■江西理工大學(xué)校長(zhǎng) 葉仁蓀

　　近年來(lái)，江西理工大學(xué)捷報(bào)頻傳：學(xué)生科技作品榮獲全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了江西省在本賽事一等獎(jiǎng)上“零的突破”；學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加CCTV全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人電視大賽多次躋身前八強(qiáng)，使我校學(xué)生有機(jī)會(huì)和“985”高校學(xué)生在同一平臺(tái)上學(xué)習(xí)、較量；學(xué)校主持的一項(xiàng)科技成果榮獲2008年度國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)……是什么原因使這所地處欠發(fā)達(dá)地區(qū)、非省會(huì)城市的普通高校煥發(fā)出勃勃生機(jī)？原因當(dāng)然很多，但就學(xué)校自身而言，我們認(rèn)為，建設(shè)一支具有強(qiáng)烈責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展變化的根本所在。

　　教師素質(zhì)：責(zé)任比能力更重要

　　盡管這些年來(lái)江西經(jīng)濟(jì)社會(huì)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但江西作為欠發(fā)達(dá)地區(qū)的基本省情仍然沒(méi)有改變。和發(fā)達(dá)地區(qū)相比，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校在高層次教師的培養(yǎng)與引進(jìn)方面困難更多。為了解決這一問(wèn)題，我們提出了“志存高遠(yuǎn)，責(zé)任為先”的辦學(xué)精神，認(rèn)為“可以缺經(jīng)費(fèi)，但不能缺志向；可以缺能力，但不能缺責(zé)任”。

　　為了將學(xué)校辦學(xué)精神轉(zhuǎn)化為全體教師的實(shí)際行動(dòng)，學(xué)校先后制定了教職工師德規(guī)范，教職工“五提倡”、“十不準(zhǔn)”，實(shí)行了師德一票否決制和教學(xué)質(zhì)量問(wèn)責(zé)制。同時(shí)，為了使各部門(mén)重視教學(xué)和教師隊(duì)伍建設(shè)工作，學(xué)校還要求各部門(mén)把“教學(xué)是否優(yōu)先、教師是否優(yōu)先、學(xué)生是否優(yōu)先”作為本部門(mén)考慮各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)，把“教學(xué)是否滿意、教師是否滿意、學(xué)生是否滿意”作為衡量各項(xiàng)工作是否到位的重要標(biāo)準(zhǔn)。

　　實(shí)踐證明，要培養(yǎng)有責(zé)任感的學(xué)生，首先要培育有責(zé)任感的教師。正是憑著這份責(zé)任感，全國(guó)模范教師王祖麟教授，硬是把一個(gè)原本不起眼的學(xué)生社團(tuán)——大學(xué)生機(jī)器人協(xié)會(huì)，培養(yǎng)成了一個(gè)在全國(guó)機(jī)器人大賽中多次榮晉前八強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，而王教授及其團(tuán)隊(duì)從來(lái)沒(méi)有向?qū)W校提出過(guò)任何待遇方面的要求。

　　創(chuàng)新精神：實(shí)踐比知識(shí)更重要

　　江西理工大學(xué)所在地是中南鎢礦局的原址，建校時(shí)大部分教師來(lái)自于鎢礦局和贛州的礦山、冶煉企業(yè)，這些教師不僅知道企業(yè)需要怎樣的人才，而且還能為學(xué)生參加實(shí)踐創(chuàng)造得天獨(dú)厚的條件，所以，建校50年來(lái)學(xué)校從來(lái)沒(méi)有在學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)上放松過(guò)?，F(xiàn)在，教師來(lái)源比過(guò)去更廣，因此對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)成了學(xué)校特別關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)校規(guī)定，到企業(yè)進(jìn)行短期工程實(shí)踐是沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷教師的“必修課”，只有修好了這門(mén)課程，青年教師才能正常晉升?，F(xiàn)在，學(xué)校每年都會(huì)派出20多位教師到企業(yè)鍛煉，效果良好。有的教師在總結(jié)時(shí)說(shuō)道，這種方式不僅能夠提高自身的實(shí)踐能力，而且容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)新的靈感，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，因此也受到企業(yè)的歡迎。

　　王海寧、羅仙平等幾位年輕教授由于長(zhǎng)期在企業(yè)作研究，被金川集團(tuán)公司、四川會(huì)理鉛鋅股份有限公司等聘為企業(yè)的名譽(yù)職工。萬(wàn)林生教授因?yàn)榉e極參與一個(gè)瀕臨破產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，不僅幫助該企業(yè)解決了技術(shù)難題，使企業(yè)成長(zhǎng)為一個(gè)高新技術(shù)企業(yè)，而且還為學(xué)校帶來(lái)了一個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐基地，該企業(yè)董事長(zhǎng)黃澤蘭先生在祝賀萬(wàn)林生教授領(lǐng)銜的科研團(tuán)隊(duì)榮獲國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)時(shí)說(shuō)：“我這個(gè)企業(yè)今后就是江西理工大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室。”

　　拔尖人才：培養(yǎng)比引進(jìn)更重要

　　按照教學(xué)研究型大學(xué)的發(fā)展定位，學(xué)校教師僅有責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新精神是不夠的，還需要有能力把握學(xué)科發(fā)展的前沿?？梢哉f(shuō)，拔尖人才是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的引擎。

　　然而，由于種種原因，學(xué)校一些緊缺專業(yè)人才的引進(jìn)卻極其困難。比如我校優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科礦物加工，自1999年以來(lái)的10年里，竟沒(méi)能引進(jìn)一位應(yīng)屆博士畢業(yè)生。要不是學(xué)校從有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熤校磕赀x拔一部分到中南大學(xué)、北京科技大學(xué)、東北大學(xué)等國(guó)內(nèi)外高校攻讀博士學(xué)位，那么，學(xué)?，F(xiàn)在就不會(huì)有這么多中青年學(xué)科帶頭人活躍在學(xué)校的各個(gè)重要學(xué)術(shù)崗位上。到目前為止，學(xué)校仍有近200位青年教師在國(guó)內(nèi)外著名高校攻讀博士學(xué)位。

　　在團(tuán)隊(duì)中磨煉，在使用中成長(zhǎng)，也是培養(yǎng)青年拔尖人才的有效做法。江西理工大學(xué)現(xiàn)有15個(gè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為了促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展，學(xué)校制定了一系列措施激勵(lì)團(tuán)隊(duì)做強(qiáng)，以造就更多的拔尖人才。同時(shí)，為了發(fā)揮教師的潛能，學(xué)校在教師職稱評(píng)審中還專門(mén)設(shè)立了“教學(xué)型教授”和“科研型教授”。對(duì)師生公認(rèn)的少數(shù)教學(xué)效果特別好但科研相對(duì)較弱的教師直接評(píng)為“教學(xué)型教授”；而對(duì)一些科研業(yè)績(jī)特別突出、但教學(xué)工作量相對(duì)較少的教師直接評(píng)為“科研型教授”。

　　此外，學(xué)校還在職稱評(píng)聘上出臺(tái)一些政策，強(qiáng)化業(yè)績(jī)和能力，淡化身份；強(qiáng)化業(yè)績(jī)的質(zhì)量，淡化數(shù)量；強(qiáng)化教書(shū)育人，淡化教學(xué)工作量。以富有成效的新舉措，確保有真才實(shí)學(xué)且業(yè)績(jī)優(yōu)秀的人員及時(shí)得到晉升。

隨想：讀罷此文，啟發(fā)很深，收獲頗豐。雖然說(shuō)的是高校管理和教師要求，但對(duì)中小學(xué)管理和教師要求也是殊途同歸。“三個(gè)落點(diǎn)”如果能做到落地有聲，無(wú)論是高校還是中小學(xué)，都將不負(fù)使命，必將和諧發(fā)展。