羅森塔爾效應(yīng)

羅森塔爾是美國一位心理學(xué)教授，他曾經(jīng)做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一群用于科學(xué)實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練的小白鼠分成A、B兩組。將A組交給實(shí)驗(yàn)員甲，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)員甲說：“這一群老鼠是特別聰明的老鼠，我經(jīng)過測度挑選出來的，希望你對(duì)它們進(jìn)行訓(xùn)練”；又把B組老鼠交給實(shí)驗(yàn)員乙，說：“這是一組比較一般的，甚至比較笨的老鼠，這組老鼠交給你來訓(xùn)練。”

兩個(gè)實(shí)驗(yàn)員各領(lǐng)著一群聰明老鼠和一群笨老鼠去訓(xùn)練了。過了一段時(shí)間，對(duì)這兩群老鼠進(jìn)行了一次測度。測度老鼠智商的方法很多，比如說讓老鼠走迷宮，在迷宮的出口處有等待老鼠的食物。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，A組老鼠果然比B組老鼠聰明得多。

這時(shí)候，羅森塔爾教授對(duì)這兩名實(shí)驗(yàn)員說：“我能夠告訴你們的是，我事先對(duì)老鼠根本沒有經(jīng)過測度，我就是把一群老鼠隨機(jī)地分成兩組，應(yīng)該說兩組老鼠的平均智力水平是一樣的。但是我對(duì)你（實(shí)驗(yàn)員甲）說這群老鼠是聰明的，對(duì)你（實(shí)驗(yàn)員乙）說另一群老鼠是笨的，然后交給你們進(jìn)行訓(xùn)練。結(jié)果，當(dāng)你（實(shí)驗(yàn)員甲）把這群老鼠當(dāng)做聰明老鼠來訓(xùn)練時(shí)，這群老鼠果然就聰明了。當(dāng)你（實(shí)驗(yàn)員乙）把這群老鼠當(dāng)做笨老鼠來訓(xùn)練時(shí)，這群老鼠果然就笨了。”

這里蘊(yùn)含的道理非常深刻。

不久，羅森塔爾教授又在人身上做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

新生入學(xué)了，他隨便在花名冊(cè)上勾出一組名單，對(duì)老師說：這幾個(gè)學(xué)生根據(jù)我的心理測試是特別聰明的孩子，請(qǐng)你用對(duì)待聰明孩子的方法去訓(xùn)練他們。然后，他就不管了。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，這一組所謂“聰明”的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績果然在平均水平上高于其他同學(xué)。這時(shí)候羅森塔爾教授才告訴這位老師：“其實(shí)我沒有經(jīng)過什么實(shí)驗(yàn)測試，我只是隨機(jī)取樣。”

上面兩組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就叫“羅森塔爾效應(yīng)”。在隨機(jī)取樣的情況下，當(dāng)你認(rèn)定這些學(xué)生是聰明的時(shí)候，或者認(rèn)定他們傻的時(shí)候，這種認(rèn)定就造成了結(jié)果。

請(qǐng)你想一想，為什么在老師心目中這些學(xué)生是聰明的，結(jié)果，這些學(xué)生果然就變得聰明了呢？

我們來分析一下一種通常的狀態(tài)，假如一個(gè)老師覺得你是聰明的孩子，他往往就會(huì)用對(duì)待聰明孩子的方法來對(duì)待你，給你更多的、水平更高的訓(xùn)練。因?yàn)槟闶歉咧巧痰暮⒆樱敲?，你做一件聰明事老師都能夠發(fā)現(xiàn)。老師會(huì)特別有心，他給予欣賞的甚至有可能是很一般的、并不一定很聰明的事，但也把這些事做很聰明的事。由于他覺得這幾個(gè)孩子是聰明的，那么即使有一段時(shí)間他們的學(xué)習(xí)不太好，老師也會(huì)想，聰明的孩子有時(shí)難免出現(xiàn)問題，但他們以后肯定會(huì)好的。所以他就會(huì)對(duì)你原諒，對(duì)你寬容，對(duì)你鼓勵(lì)。因?yàn)樗X得你是聰明孩子（老師都喜歡聰明孩子），更好教，所以對(duì)你就有一種特殊的偏愛。

總之，老師認(rèn)為你聰明，結(jié)果你后來果然就聰明了。

別人的態(tài)度會(huì)給你一定程度的心理暗示，從而影響你的成功。而你自己的態(tài)度則會(huì)給你自己更強(qiáng)烈的心理暗示，從而更大地影響你的成功。在羅森塔爾教授的實(shí)驗(yàn)里，小白鼠是沒有意識(shí)的低級(jí)動(dòng)物，只能受實(shí)驗(yàn)員控制。而當(dāng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)用于人時(shí)，如果讓被實(shí)驗(yàn)者自己的意識(shí)也參與進(jìn)來，比如：某個(gè)未被劃入“聰明”之列的學(xué)生非常自信，要和那些“聰明”同學(xué)比個(gè)高低，我們不難推斷實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：這個(gè)自信的學(xué)生的成績一定在“聰明”同學(xué)的平均水平之上。

芭芭拉由于特別是智力遲鈍而不被學(xué)校接受。她到12歲時(shí)還不能閱讀，因而被斷言為“沒有希望的誦讀困難”。但她的奶奶沒有放棄對(duì)她的希望，鼓勵(lì)她利用自己的才能畫畫，創(chuàng)造心中的形象，還鼓勵(lì)她學(xué)音樂。她漸漸地學(xué)會(huì)利用這些視覺和韻律的能力去完成學(xué)校的功課，這些幫助她減少了對(duì)書面文字的依賴。目前，她已成為MENSA（英國高智商人才協(xié)會(huì)）的成員，并有兩個(gè)學(xué)位，其中一個(gè)早期教育碩士。