如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)過程中。教師起主導(dǎo)作用 ,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)質(zhì)量的高低，取決于師生兩方面的積極性能否充分發(fā)揮。教師的主導(dǎo)作用,除積極加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)外，更重要的是如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。借鑒眾人的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)長期實(shí)踐探索，本人總結(jié)了十大措施。

一、從學(xué)生的主導(dǎo)需要入手．讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。

當(dāng)個人和群體因缺乏某種刺激時會呈現(xiàn)一種不平衡狀態(tài)，對這種不平衡狀態(tài)以及要求達(dá)到新的平衡的體驗(yàn)表現(xiàn)為需要。人們從事各種活動的目的產(chǎn)生于需要，活動的動機(jī)也產(chǎn)生于需要?；顒觿訖C(jī)是需要的具體表現(xiàn)形式，是推動人們進(jìn)行活動的內(nèi)部動力。要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師必須從學(xué)生的需要入手，想方設(shè)法闡明所學(xué)知識與他們未來的生活、未來的發(fā)展的利益關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到知識對社會和對自己的意義而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，以推動學(xué)生自覺、主動、積極地獲取知識，發(fā)展能力。

二、啟發(fā)學(xué)生的求知欲望和認(rèn)識興趣

強(qiáng)烈的求知欲望和認(rèn)識興趣，是經(jīng)常推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。人們的求知欲望和認(rèn)識興趣，除產(chǎn)生于認(rèn)識需要外。還產(chǎn)生于人的好奇心、好勝心。因此，教學(xué)過程，教師必須創(chuàng)造條件，如設(shè)疑、質(zhì)疑，設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生想知而未知的問題。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在課堂上充分活動、動腦、動口、動手，在學(xué)有所得中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生形成認(rèn)識興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生探求新知識的熱情。就會成為學(xué)生較穩(wěn)定的，持久的學(xué)習(xí)動力。

三、教學(xué)內(nèi)容必須豐富有趣，教學(xué)方法新穎靈活多變

人們從事各種活動的積極性，不僅跟人們的需要、興趣、活動的目的直接聯(lián)系，而且與人們從事活動時大腦皮層神經(jīng)元興奮程度密切相關(guān)。當(dāng)大腦皮層神經(jīng)元處于興奮狀態(tài)時，注意力就易集中，積極性就高。在教學(xué)過程中。教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容豐富有趣．教學(xué)方法新穎靈活多變，能提高學(xué)生大腦皮層神經(jīng)元的興奮程度，擴(kuò)大興奮面積，促進(jìn)學(xué)生注意力穩(wěn)定集中，提高學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。

四、學(xué)習(xí)內(nèi)容安排適當(dāng)?shù)碾y度

科學(xué)研究的材料表明。人腦蘊(yùn)藏著很大的潛能。教學(xué) 內(nèi)容太易會使學(xué)生不動腦，不感興趣，不利于智力的發(fā)展。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求安排一定的難度，這種難度如果適合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)可能性，就能激起學(xué)生的求知欲和積極性，特別是學(xué)生對自己所學(xué)的東西或所做的事情感到不滿足時更是如此。

五、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心和成就動機(jī)。因?yàn)?，每個人都有受人尊重的需要。學(xué)生在學(xué)刁中獲得成功，學(xué)習(xí)成績好，師生評價高，受人尊重的需要就會得到滿足，學(xué)習(xí)的積極性就會更高。教師必須在課堂教學(xué)中下功夫．盡最大的努力引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂理解掌握所學(xué)知識。作業(yè)的布置、命題考試必須按教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇一些經(jīng)學(xué)生努力能解答的問題，讓絕大多數(shù)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施。

六、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?/span>

人們從事各種活動，都期望獲得好的結(jié)果。對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果給予及時的、恰當(dāng)?shù)脑u價，使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)成績的好壞，解答問題的正誤，能進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望。實(shí)踐證明，教學(xué)過程能否利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?，教學(xué)效果是不同的。有經(jīng)驗(yàn)的教師，都很重視對學(xué)生課堂上的答題、課外作業(yè)、各種考試等及時作出評價，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

七、利用原有動機(jī)的遷移

動機(jī)遷移是將已有的動機(jī)延伸到相關(guān)的事物上，對它也產(chǎn)生動機(jī)。利用學(xué)生對其它活動的動機(jī)與學(xué)習(xí)發(fā)生關(guān)系，通過巧妙的辦法，找出學(xué)習(xí)與原有動機(jī)的相通點(diǎn)，把這種動機(jī)引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的需要，并指導(dǎo)他們克服困難，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好辦法。在教學(xué)實(shí)踐中，那些不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，究其原因，往往是由于某種因素，造成他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動機(jī)。教師應(yīng)注意運(yùn)用動機(jī)遷移的方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、這是從根本上改善他們學(xué)習(xí)境遇的有效措施。

八、適當(dāng)開展競賽活動

競賽是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的又一有效措施。競賽是一種強(qiáng)大的外部動力，當(dāng)他和學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感相結(jié)合時，可以很快轉(zhuǎn)化為個人的內(nèi)部動力。實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有適當(dāng)開展競賽活動比沒有競賽好。集體之間的競賽比個人之間的競賽好，優(yōu)秀生和差生在競賽的條件下心理狀態(tài)有明顯的差異。適當(dāng)開展競賽活動，必須從學(xué)生的身心發(fā)展水平和個別差異以及學(xué)校的特點(diǎn)出發(fā)，注意選擇有教育意義的形式，競賽后要注意對不同類型的學(xué)生進(jìn)行思想教育和必要的幫助，同時要注意不要過多搞競賽活動。只有這樣，才能使競賽起調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。

九、把學(xué)習(xí)成績作努力不夠的歸因

把學(xué)習(xí)成績作努力不夠歸因，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要措施。大家知道?動機(jī)產(chǎn)生于需要。需要是人的本性之一。任何人都有尊重的需要。尊重是建立在信任的基礎(chǔ)上的。這里所說的信任，不僅是指人們對現(xiàn)有的人品和能力的信任，也包括相信人們今后會積極要求上進(jìn)。并能取得新的成績。對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作努力不夠歸因，既是對學(xué)生的尊重，又是對學(xué)生的期望，以滿足學(xué)生尊重的需要。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，尊重的需要得到滿足，能使人對自己充滿信心。對社會滿腔熱情，真正體會到自己活在世上的價值。想方設(shè)法不辜負(fù)所信任的人對自己的期望，并以實(shí)際行動去爭取進(jìn)步。教師對學(xué)生的期待也是一種信任，一種鼓勵，一種愛。日積月累之后學(xué)生會被感動，對老師更加信賴，作出更大努力。從而使師生之間造成一種默契，因而取得期待效果。

一九七八年，澳大利亞心理學(xué)家安德魯斯等人根據(jù)歸因理論進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)。結(jié)果證明，著重努力因素的歸因?qū)τ趫猿植恍傅剡M(jìn)行學(xué)習(xí)和工作起著重要的作用。如果要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不怕失敗而堅持努力，其中一個很重要的因素就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)不順利時把原因更多地歸因于自己努力不夠。

多年來，在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作努力不夠的歸因。對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，從不說他笨，而是指出他努力不夠，只要努力．定會取得好成績。由于長期堅持這樣做，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性逐漸被調(diào)動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷提高。理論和實(shí)踐證明，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績作努力不夠歸因，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高教學(xué)質(zhì)量確有很大的作用。

十、培養(yǎng)學(xué)生的志向、進(jìn)行理想教育

要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須培養(yǎng)學(xué)生的志向，進(jìn)行理想教育。志向是關(guān)于將來做什么事，當(dāng)什么人的有進(jìn)步意義的意圖和決心。志向是理想的初級狀態(tài)，是個性發(fā)展的一種動力。在教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的志向，進(jìn)行理想教育，能使學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的社會意義，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同社會的進(jìn)步聯(lián)系起來，同集體利益聯(lián)系起來，有利于促進(jìn)學(xué)生形成長遠(yuǎn)的、間接的、高尚的社會性動機(jī)，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，高度的學(xué)習(xí)熱情和自覺性，從而按社會的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。不過，進(jìn)行這種教育，要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，注意具體生動，切合實(shí)際．切忌成人化，空泛化。

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)興趣

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是個事關(guān)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的大問題，為此，我們在從以下幾方面做好工作：
　　訂出目標(biāo)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提。
　　教師一開始根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)有水平，提出略高于學(xué)生水平，經(jīng)過學(xué)生努力可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，此目標(biāo)使學(xué)生既看到了自己與目標(biāo)的差距，產(chǎn)生彌補(bǔ)這一差距的愿望。同時也看到了目標(biāo)并不是高不可攀的，經(jīng)過努力可以達(dá)到，這樣便加強(qiáng)了彌補(bǔ)這一差距的動力，沒有目標(biāo)或目標(biāo)過高、過低都不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　 第二、以鼓勵為主，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和快樂。
　　不論是大人還是孩子，在他們付出努力之后，都希望得到社會或他人的肯定與贊揚(yáng)，這是十分自然和正常的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不例外，一個學(xué)生如果在努力學(xué)習(xí)之后，能夠得到老師的鼓勵和贊揚(yáng)，就會使他看到自己的進(jìn)步，并獲得愉快的情感，從而產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和攀登知識高峰的愿望，最終還會形成努力、進(jìn)步、贊揚(yáng)、再努力、再進(jìn)步的良性循環(huán)，而這一些都需要教師樹立正確的教育思想，愛護(hù)學(xué)生內(nèi)心深處渴望進(jìn)步的火花，不要吝惜表揚(yáng)和好的分?jǐn)?shù)，贊揚(yáng)要及時、適度、得法才能夠?qū)崿F(xiàn)。
　　教學(xué)要以鼓勵為主才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是經(jīng)過教育實(shí)踐檢驗(yàn)和心理科學(xué)證實(shí)的正確的教育行為原則，而也有的教師從"棒打出孝子"，"老師要有好心，設(shè)好臉"的教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為難難的出題，嚴(yán)嚴(yán)的扣分，學(xué)生才能老實(shí)、聽話，知道厲害，才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。甚至有的老師創(chuàng)造出"有及格數(shù)學(xué)法"，使80%以上的學(xué)生獲得及格線以下的分?jǐn)?shù)，從而達(dá)到所謂"下馬威"的作用。孰不知，學(xué)生在老老實(shí)實(shí)的背后，丟掉了繼續(xù)學(xué)習(xí)最重要的東西，那就是積極性和上進(jìn)心。
　　良好的師生關(guān)系，能使學(xué)生更加渴望學(xué)習(xí)。
　　學(xué)生學(xué)習(xí)某一科目的積極性，還常常與這一科教師的關(guān)系有關(guān)，因?yàn)橄矚g老師，進(jìn)而喜歡她所教的科目，因?yàn)橛憛捯粋€老師，進(jìn)而厭煩她所教科目的現(xiàn)象，在校園里隨處可見，這就為每一個教師提出了這樣一個問題，你想使你的學(xué)生努力學(xué)習(xí)你這門課嗎？使他們對你教的課程保持積極性和興趣嗎？那你首先要成為學(xué)生所愛戴的人，因?yàn)樵趯W(xué)生眼里，教師和所教的學(xué)科不可分，教師是學(xué)科的人格化，這一點(diǎn)作為思想政治課教師就更加重要。
　　良好的師生關(guān)系是和諧而友善的，它是建立在相互尊重、信任的基礎(chǔ)上的，而良好師生關(guān)系的產(chǎn)生是需要在師生共同生活、共同努力、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中建立起來的。思想政治課教師要善于抓住時機(jī)，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)。
　　 第三、對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性要善于引導(dǎo)。
　　對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既要激發(fā)，又要引導(dǎo)。激發(fā)是指積極性的調(diào)動和產(chǎn)生，而引導(dǎo)是指將調(diào)動起來的積極性指向?qū)W習(xí)中最重要的方面。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有時也是很盲目的，想學(xué)、愛學(xué)和會學(xué)，學(xué)好之間還有一段距離，只有既想學(xué)愛學(xué)，又能把勁使在點(diǎn)子上，會學(xué)才能達(dá)到學(xué)好的目的。這之中，教師的正確引導(dǎo)必不可少。

如何引導(dǎo)要根據(jù)學(xué)生的問題和具體情況而定。有的學(xué)生有學(xué)習(xí)熱情，抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)；也有的學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，掌握不住有效的學(xué)習(xí)方法；還有的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性忽高忽低，不夠穩(wěn)定。教師要能夠針對不同問題，給予正確的指導(dǎo)，才能使學(xué)生的積極性得以保持下來，并切實(shí)改善學(xué)習(xí)效果。
　　總之，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是既強(qiáng)大、又脆弱的。說它強(qiáng)大，是因?yàn)槿绻麆佑玫煤?，它可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的推動作用，可以使學(xué)生獲得好的成績，獲得真才實(shí)學(xué)，獲得愉快和樂趣，獲得終生受用的動力，獲得最輝煌的成就；說它脆弱，是因?yàn)橛袝r它又像一小團(tuán)微弱的火，像精美的玻璃器皿，稍有不慎，火苗會熄滅，器皿會打破，學(xué)習(xí)會變成一種負(fù)擔(dān)，一件不情愿的事情，厭學(xué)、棄學(xué)的情況隨時可能發(fā)生。作為一個政治教師，要真心地愛護(hù)學(xué)生的這一積極性，科學(xué)地、有效地去激發(fā)，引導(dǎo)這一積極性。這是教師職責(zé)所要求我們的。