一、實驗目的
      中學語文學習指導著跟于發(fā)展學生的智力。教師的指導應“導”在根本上，即注重思維方法的指導，促進學生叫維能力的提高，具體而言，應指導學生：
      1、懂得如何去抓事物的整體，以及關鍵性的問題；
      2、培養(yǎng)學生透過表面現(xiàn)象認識事物的本質和規(guī)律；
      3、自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，分析問題，解決問題，而不依賴于現(xiàn)有的答案和方法；
      4、能根據(jù)客觀的變代修改原有的方案，結論；
      5、嚴格按邏輯順序思考問題，思維連貫，層次分明，條理清楚；
      6、思考問題時善于獨辟蹊徑，標新立異。
      二、實驗途徑
      運用“承舊布新”法，在改造傳統(tǒng)學法的基礎上，設計新的體系，傳統(tǒng)學法分為四項，即（1）使用工具書；（2）整整筆記；（3）閱讀；（4）寫作。我們將（1）--（3）項并為閱讀，將中學語文學習指導分為閱讀和寫作兩大塊，本方案重點談閱讀這一大塊。
      三、實驗內容
      中學語文閱讀教學，根據(jù)其能力構成要素，參照初語教綱閱讀能力訓練項目，分為四項目16條：
      （一）認讀能力
      1、查目錄，使用工具書的本領；
      2、不動指、唇默讀的技能；
      3、用普通話正確流利朗讀能力，它是通過對文字符號的感知獲得閱讀材料最汪層意義的能力。
      4、速讀的技能。
      說明：這是最低層次的閱讀能力。它是通過對文字符號的感知獲得閱讀材料最淺層意義的能力。
      （二）理解能力
      5、理解題目的技能；
      6、理解體會詞語和句子在文中的含義的技能；
      7、抓信段、篇的中心句，找出關鍵性語句的技能；
      8、根據(jù)文章內容，分段并概括段意，列段落提綱，理清作者思路，概括中心的技能；
      9、根據(jù)不同表達方式和體裁的特點，閱讀課文的技能；
      說明：這是基準層次的閱 讀能力，它是通過對閱讀材料的詞、句、段、篇、章修辭的理解，領會文單內容和形式的能力。
      （三）欣賞能力
      10、圈點勾畫，批注夾注精讀的技能；
      11、欣賞優(yōu)美精辟語句的技能；
      12、欣賞文學作品中的形象和描寫的技能；
      13、就內容、語言、寫法提出自己的看法或疑問的技能；
      14、比較閱讀的技能。
      說明：這是較高層次的閱讀能力。它是對閱讀材從思想觀點到語言、文學、風格特點的評價欣賞的能力。
      （四）借鑒能力
      15、寫心得筆記的本領；
      16、研究性閱讀的技能。
      說明：這是最高層次的閱讀能力。它是從閱讀材料中受到啟示，通過推導、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想提出或解答超出讀物原意之外的新問題，獲得創(chuàng)見并得以借鑒的能力。
      四、實驗步驟
      實驗周期為三年，從初一開始進行實驗，各年級學習指導的內容有所側重。
      初一年級：重點培養(yǎng)學生的認讀能力及閱讀習慣。
      初二年級：重點培養(yǎng)學生的理解能力，包括對段、篇、章的理解。
      初三年級：重點培養(yǎng)學生的欣賞能力及借鑒能力。
      三個年緣的能力項不是截然分開的，有相互交融的一面。
      五、實施模式
      1、講授法。即指某個能力層次的學習方法編成講義，用授課或講座形式傳授給學生。
      2、訓練法。反復實踐，多次歷練，讓學生領悟和掌握學習規(guī)律和方法。
      3、自學法。將某些學法或經(jīng)驗編印出來，或將別人的文章翻印出來，發(fā)給學生讓他們自己去閱讀消化。
      4、導引法。教師將自己在學習過程的認識和盤托給學生，讓學生有意去模仿，最后達到“不需教”的目的。
      六、實驗評估
      1、采用對比、調查、觀察等檢閱方法，考查學習指導對學生成績提高和能力培養(yǎng)的方面取得的成績。
      2、采用定性分析、定量評價相結合的方法對學生的各種能力及學習方法指導所采取的一系列措施進行評估。用實驗報告形式表述。
      七、實驗措施
      1、成立中學語文學習方法指導課題科研小組，由教研員和實驗學樣教師總成。
      2、定期舉行實驗情況分析會、研討會。

 

 中學語文學習方法談
      語文，是一門工具學科。學習語文，對學習其他學科，獲取新的知識，以及將來從事工作和繼續(xù)學習都有深遠的影響。
      　　語文，是思想的載體，是語文形式與思想內容的統(tǒng)一體。因此，學習語文，又與思維能力，思想認識，甚至道德情操有著密切的關系。
      　　對“語文”兩字，葉圣陶先生說得好：“口頭為語，書面為文。”就是說，學習語文既要提高口頭表達能力，又要提高書面表達能力。
      　　一、閱讀能力的培養(yǎng)
      要提高口頭表達能力和書面表達能力，閱讀是基礎。閱讀不僅能培養(yǎng)語感，豐富語言材料，熟悉語言結構，同時還能為閱讀的內容熏陶感染，提高認識水平，培養(yǎng)高尚情操。因此，閱讀能力的提高，必然會帶動聽、說、寫的能力的提高。
      　一　 朗讀與默讀
      　　“語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面的語感能力”呂叔湘先生語　。所謂語感，就是對于語文的敏銳的感覺。因為語言，尤其是漢語，它是約定俗成的音形結合體。“讀”是語感訓練的起點。我國古代著名教育家朱熹曾告誡他的學生：“大抵觀書須先熟讀，使其言皆或出于吾之口；繼以精思，使其意皆若出于吾之心。然后可以有得耳。”這里的熟讀，指的是朗讀；精思，指的是默讀。
      　　朗　讀
      　　朗讀訓練有個循序漸進的過程，基礎越扎實，進步越快。一般來說，可以分成這樣四步進行訓練。
      ?。薄?正確、清楚
      　　要讀準字音，不漏字，不添字，不換字，不讀破句。吐字清楚，音量恰當，速度適宜。這是朗讀的第一步要求。
      ?。病?自然、大方
      　　在“正確、清楚”的基礎上，要做到態(tài)度自然大方。朗讀時詞與詞，句與句，段與段之間的停頓要合理，語氣要順暢。
      ?。场?傳情、達意
      　　有了“正確清楚”、“自然大方”的基礎，接著就要求朗讀能“傳情、達意”，這是最重要的環(huán)節(jié)，也就是根據(jù)文章的內容，作者所表達的感情，用抑揚頓挫的節(jié)奏和語調朗讀出來。一般來說，表示肯定或祈使的句子用降調來朗讀；表示疑問、反詰的句子用高升調來朗讀；表示陳述、說明等句子用平直調來朗讀。重點突出的詞語要重讀。此外，還應根據(jù)不同的標點，讀出不同的節(jié)奏和語氣。
      ?。础?熟讀、背誦
      　　對一些精彩的文學名著，詩詞散文，文言短文，乃至名言佳句，要熟讀、背誦。通過熟讀、背誦，積累語言材料，提高語感的能力。一個中學生如果能背誦上百首詩歌，幾十篇散文的話包括古詩文　，那么他的語文修養(yǎng)一定較高。所謂“讀書千篇，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是這個道理。
      　　默　讀
      　　默讀，是不受時間、地點、周圍環(huán)境等客觀條件所限制的，最基本的、最常用的閱讀方法。下面介紹的，既是默讀的方法，也是默讀時必須養(yǎng)成的良好習慣。
      ?。薄?借助注釋
      　　注釋，是文章的一個組成部分。它是作者或編者　認為必須告訴讀者，并有助于讀者理解的重要內容。有些注釋，常用來解釋題意，交代寫作背景，介紹文章的作者等；有些注釋介紹一些未用的名詞，疑難的詞句等。因此，養(yǎng)成借助注釋閱讀的習慣，有利于理解文章的內容，提高閱讀的質量。
      ?。病?借助詞字　典
      　　字典和詞典，是讀書治學的基本工具，也是我們的“良師益友”。養(yǎng)成查閱字典、詞典的習慣，不僅可以幫助我們解除閱讀中的困難，加深對文章的理解，而且有助于我們積累知識，擴大知識面。
      　　首先，要了解各類字典、詞典的特點。有的是普通型的如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》　，有的是專門型的如《成語詞典》、《方言詞典》　。其次，要掌握幾種基本的方法。例如：部首查字法，筆畫查字法，音序查字法，四角號碼查字法等。所查的字，詞，必須放在一定的語言環(huán)境中選擇它的義項。
      　３　 圈劃批注
      　　圈、劃、批、注，是讀書過程中四種輔助的手段。把閱讀過程中自己的思維過程、心得、體會，點點滴滴地寫在書本上。養(yǎng)成“不動筆墨不看書”的習慣。
      　　圈、劃，指在閱讀過程中，把自己認為精彩的詞句，重要的句子，或者有疑問的句子劃出來；批、注，可以在圈劃的詞句的邊上寫上自己的感受、評價

中學生背誦課文優(yōu)美句子短文妙方法
在中學階段的英語課本教學中,我們經(jīng)常會指導學生背誦優(yōu)美的句子或短文,但是效果往往不盡人意,如何能根據(jù)同學們自己的學習特點來采取不同的學習方式,達到更好的背誦效果呢
下面給大家推薦幾種不同的背誦方法.
方法(一)
(1)明確目的,集中精力
背誦一篇課文或者一段必須掌握的語句,最忌東張西望,漫不經(jīng)心,注意力分散.如果是一篇很簡單的文字,背了幾天后仍是出錯,這肯定是用心不專的緣故.至于出現(xiàn)"前記后忘"的現(xiàn)象,則是正常的,這時千萬不要向這種暫時困難屈服而打退堂鼓.
(2)確定任務,尋找竅門
背誦一篇短文,僅僅讀幾遍是行不通的,一定要熟讀到滾瓜爛熟的程度才行.開始時可短一些,容易一些,然后作一定幅度的調整.此外,背誦時還必須講究一定的技巧,熟讀內容,理解意思,不僅不會記錯和混淆,而且記住的數(shù)量也會越來越多.
(3)堅持復背,及時檢查
復習背誦的時間用得越多,記住的效果就越佳.例如,早晨背誦過的課文或知識,晚上睡前以及第二天起床后,應進行一次復背,并在每周六或周日再作適當?shù)臏亓暠痴b,以后過一個月再復背一次.這樣,可保證很長一段時期不會遺忘.
(4)加強默寫,強化訓練
所謂"眼過千遍,不如手抄一遍".采取默寫手段,可有效地鞏固已經(jīng)背誦了的課文和知識,而且對加深記憶大有好處.因為文字本身就是一種圖形和符號,經(jīng)常默寫可幫助我們促進右腦的開發(fā).如果能切實做到循序漸進,長期進行默寫訓練,那么一定會有助于背誦的質量和效果.
方法(二)
(1)反復閱讀與再現(xiàn)相結合
單純地反復閱讀效果并不好,學習者應該在文章還沒有完全記住前積極進行嘗試再現(xiàn),回憶不起來時再閱讀.這樣容易記住,保持時間也長.特別生疏的語句,注意多嘗試再現(xiàn)幾次.因為嘗試再現(xiàn)是一種比閱讀更積極的智力活動,又是一種自我檢查的過程,使人更能集中精力,掌握識記內容的重點,難點,并及時改正記憶中的錯誤.
(2)試背
背誦過程中,如果"卡殼",應該進行追憶.追憶是有意和間接再現(xiàn)的形式,它需要付出很大的意志力,克服一定的困難,多方面尋找線索,進行積極靈活的思維.因此,不能一"卡殼",就立即停止背誦.
(3)熟背
文章通過理解消化,已納入自己的知識系統(tǒng),語句通過熟讀試背,也已朗朗上口,如果再反復朗讀幾遍,就能流利地背誦下來.檢查方式,除了個人和集體背誦外,還有對背,即兩人面對面同時背誦,因為有對方干擾,可鍛煉學生記憶的深刻性和正確性;提背,即打哪提,從哪背,提到哪,背到哪,可鍛煉學生記憶的準確性.
(4)默寫
這也是運用內部語言背誦的一種形式,既用腦,又動手,可加深對文章的記憶.一篇文章,就這樣一段一段地把它"吃掉".最后,遵循"整體→部分→整體"的原則,按照背誦各段的方法,再把全篇串聯(lián)起來,進行背誦.
另外,為了使所背誦的內容長久地保持在頭腦中經(jīng)久不忘,以便在實踐中及時提取應用,學習者還應注意兩點:
一是遵循遺忘規(guī)律,合理安排復習.既要有堂堂背誦檢查,又要每周集中安排一堂背誦檢查.不斷強化記憶痕跡,避免其減弱或消退.
二是根據(jù)識記程度對遺忘進程的影響,注意安排過度學習.實驗表明,過度學習的效果優(yōu)于適度學習的效果.所謂適度學習是指在識記材料剛剛達到背誦程度就中止的學習.而過度學習是指對識記材料達到背誦之后還繼續(xù)進行學習.

中考古詩文復習具體方法指導
古詩文
扎實功底,勤記多練
●對于圈定的古詩文篇目,一定要了然于胸,熟讀熟記.
●大多數(shù)省市考察古文的最后一道試題都有很高的難度,成為決定考生古文得分的關鍵.
1.明確范圍
對于圈定的古詩文篇目,一定要了然于胸,熟讀熟記,如果連這一步都沒有做到的話,參加中考并取得好成績只能是一句空話.
2.全面把握
對于古文部分,不僅要全面掌握字詞意義(包括通假字,古今異義,一詞多義等),了解重要的文言句式,還要重視古文閱讀.
對于古詩詞部分,機械性默寫只是最基本的,還要注重考試中的理解性默寫和遷移性默寫.這就要求我們在老師講解和復習這類詩歌的時候,要注重細節(jié),把每一個可能考查的地方都想到,只有平時做好準備,在考場上才會有優(yōu)異的成績.
3.注重課本
"胸中富甲兵,筆底有飛才."只要我們留意這幾年的中考古文試題,就會發(fā)現(xiàn),考查字詞和句子翻譯大多數(shù)是課本的課下注釋,或者是以此為主干的句子.因此我們在復習的時候一定要把課本的課下注釋逐一地仔細復習一遍,這樣我們在做這類題的時候就會駕輕就熟,也就能穩(wěn)定地發(fā)揮自己的水平.
4.多練深挖
全國各省市中考考查的古文篇目有很多相似的地方,所以在復習古詩文的時候,如果能夠把前幾年關于圈定篇目的所有中考試題做一遍的話,不僅可以檢驗自己復習的成果,而且可以查漏補缺,彌補在這個方面可能存在的知識盲點,取得事半功倍的效果.
5.關注開放性試題
由于命題篇目的局限性,又必須考查字詞句的翻譯等基本點,留給命題老師發(fā)揮的空間就非常有限,因此大多數(shù)省市考察古文的最后一道試題都有很高的難度,成為決定考生古文得分的關鍵.處理這類試題,除了要求同學們把近幾年中考的相關試題做好之外,更要關注這篇古文與當今社會熱點的關系,關注能否從更新的角度對古文的內涵和外延進行解讀.