|
作文指導(dǎo)之有效命意
一、教學(xué)目標(biāo)
掌握作文審題立意的方法，達(dá)到有效命意。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
掌握作文審題立意的方法：抓“三主要”，做“三追問(wèn)”。
三、教學(xué)方法
講授、練習(xí)
四、教學(xué)過(guò)程
（一） 導(dǎo)入
作文有效命意，指如何準(zhǔn)確界定與把握命題者的正確意圖和話題本身的意義指向。
（二） 熟練兩種技能
1、 抓“三主要”
主要對(duì)象：材料或命題的核心對(duì)象（詞素）；
主要關(guān)系：對(duì)象之間的相互關(guān)系；
主要意向：材料或命題的主要內(nèi)容及其情感傾向。
如：（08年重慶卷） 《在自然中生活》
主要對(duì)象：自然 生活
主要關(guān)系：在自然中生活
主要意向：傾向于贊同或認(rèn)可，即在生活中要學(xué)會(huì)欣賞自然，尊重自然，彰顯自由個(gè)性或提倡順其自然的生活態(tài)度等。
（1） 有明確指向的作文——話題作文、命題作文
① 操作原則：
抽象命題具體還原，
具體概念抽象提升；
大話題小處著手，
小話題大處引申。
如：（07年上海卷） 《必須跨過(guò)這道坎》
“坎”具體化：障礙，困難，矛盾；家庭變故，升學(xué)挫折，心理失衡等；
“坎”抽象化：誠(chéng)信之坎，誘惑之坎，困境之坎。
② 操作方向：即朝哪些方向去做具體化、抽象化，朝哪些方向小處入手或大處引申。
可從我們熟悉的自然、人生、精神生活、社會(huì)、歷史等層面去思考和挖掘。
③ 操作方法：圍繞核心詞素進(jìn)行遣詞造句。即以該詞或標(biāo)題中的核心詞素為中心詞，組成短語(yǔ)或造出表意明確的語(yǔ)句，而這短語(yǔ)和句子本身有可能構(gòu)成這篇文章的命意判斷。 如：話題“手”：《媽媽的手》、《 握手》、《手的啟示》等。
（2） 無(wú)明確指向的作文——材料作文
更要抓住材料中的“三主要”，確保不偏離。
如：（08年福建卷） 三個(gè)人走進(jìn)商店。一個(gè)人買了一瓶果汁，說(shuō)：“我喜歡甜的。”
一個(gè)人買了一杯咖啡，說(shuō)：“我就喜歡這又苦又甜的滋味。”還有一個(gè)人買了一瓶礦泉水后說(shuō)：“我喜歡淡淡的礦泉水。”
果汁（甜）：果汁型人生，追求享受的，一帆風(fēng)順，樂(lè)觀；
咖啡（又苦又甜）：咖啡型人生，內(nèi)蘊(yùn)豐富，醇香；
礦泉水（淡淡）：礦泉水型人生，平淡，淡泊，看似無(wú)味實(shí)則有意義。
2、 做“三追問(wèn)”
我們?cè)趯懭魏挝恼聲r(shí)都要有意識(shí)對(duì)作文命題進(jìn)行三層追問(wèn)：是什么，為什么，怎么樣。
（3） 如：話題“修身” 無(wú)明確指向的作文——材料作文
更要抓住材料中的“三主要”，確保不偏離
是什么：談修身的內(nèi)涵，如煉人格，修骨氣，養(yǎng)靜心，育意志，修正氣等；
為什么：談修身的價(jià)值，如修身與人生，修身與社會(huì)等；
怎么樣；談修身的方法，如讀書，藝術(shù)，親近自然，走進(jìn)古跡等。
（二）掌握四種方法
1、發(fā)散思維分析：將對(duì)象放在一個(gè)廣闊的背景中充分發(fā)揮想象力。如：小說(shuō)《墻上的斑點(diǎn)》
2、聚合思維分析：對(duì)材料或命題中的價(jià)值點(diǎn)進(jìn)行篩選“聚焦”。
3、逆向思維分析：從相反的或相對(duì)的角度去思考，關(guān)注其微小的，潛在的，甚至是相反的可能性，從而引起新的思索。如：識(shí)時(shí)務(wù)者非俊杰
4、辨證思維分析：即要求運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、對(duì)立統(tǒng)一和一分為二的觀點(diǎn)進(jìn)行解析。如：環(huán)保
作業(yè)：請(qǐng)以“感動(dòng)”為話題寫一篇文章，題目自擬，文體自選，不少于800字。
附：板書設(shè)計(jì)
作文指導(dǎo)之有效命意
一、熟練兩種技能
1、 抓“三主要”
主要對(duì)象：材料或命題的核心對(duì)象（詞素）；
主要關(guān)系：對(duì)象之間的相互關(guān)系；
主要意向：材料或命題的主要內(nèi)容及其情感傾向。
（1）有明確指向的作文——話題作文、命題作文
①操作原則：
抽象命題具體還原，
具體概念抽象提升；
大話題小處著手，
小話題大處引申。
② 操作方向：即朝哪些方向去做具體化、抽象化，朝哪些方向小處入手或大處引申。
可從我們熟悉的自然、人生、精神生活、社會(huì)、歷史等層面去思考和挖掘。
③操作方法：圍繞核心詞素進(jìn)行遣詞造句。即以該詞或標(biāo)題中的核心詞素為中心詞，組成短語(yǔ)或造出表意明確的語(yǔ)句，而這短語(yǔ)和句子本身有可能構(gòu)成這篇文章的命意判斷。
（2）無(wú)明確指向的作文——材料作文
更要抓住材料中的“三主要”，確保不偏離
2、 做“三追問(wèn)”
我們?cè)趯懭魏挝恼聲r(shí)都要有意識(shí)對(duì)作文命題進(jìn)行三層追問(wèn)：是什么，為什么，怎么樣。
（二）掌握四種方法
1、發(fā)散思維分析：將對(duì)象放在一個(gè)廣闊的背景中充分發(fā)揮想象力。
2、聚合思維分析：對(duì)材料或命題中的價(jià)值點(diǎn)進(jìn)行篩選“聚焦”。
3、逆向思維分析：從相反的或相對(duì)的角度去思考，關(guān)注其微小的，潛在的，甚至是相反的可能性，從而引起新的思索。
4、辨證思維分析：即要求運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、對(duì)立統(tǒng)一和一分為二的觀點(diǎn)進(jìn)行解析。
|
|
|
來(lái)自： 人教版高中語(yǔ)文 > 《解題指導(dǎo)》
