一、作業(yè)激勵(lì)法：

　　我在班中宣布，只要在作業(yè)中得到‘5個(gè)小博士’就可以在紅花評(píng)比欄中貼上一朵小紅花。嘗試的結(jié)果并不十分如愿。優(yōu)生的紅花越貼越多，可是學(xué)困生的花不見(jiàn)一朵。這學(xué)期我對(duì)自己的作業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行了改變，首先把貼畫(huà)的樣子進(jìn)行了改變，增加了一些學(xué)生喜愛(ài)的水果圖形，顏色也各不相同（紅五星、粉色蘋(píng)果、黃色梨等），這樣我們的評(píng)比欄更加生動(dòng)有趣了。其次，優(yōu)生依然是5個(gè)博士一個(gè)貼畫(huà)，中上生可以4個(gè)博士一個(gè)貼畫(huà)，中下生可以3個(gè)博士一個(gè)貼畫(huà)，再次可以2個(gè)博士一個(gè)貼畫(huà)。這樣的舉措使得一些學(xué)困生的貼畫(huà)也在一天天增加。學(xué)生有了希望、也有了目標(biāo)。每每發(fā)作業(yè)時(shí)你就可以看到學(xué)生在認(rèn)真的數(shù)自己或別人作業(yè)中的小博士，作業(yè)的正確率在提高，以前不知道改錯(cuò)的學(xué)生中有一部分知道主動(dòng)改錯(cuò)了，他們?cè)谂?、認(rèn)真地去完成作業(yè)，為的是多得貼畫(huà)。我認(rèn)為評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是十分靈活的，評(píng)價(jià)的目的就是力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都有自己努力的方向，增加他們的信心。

　　二、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：

　　我班今年又從玉門(mén)轉(zhuǎn)入一名學(xué)生，這個(gè)學(xué)生本應(yīng)該上三年級(jí)的，卻到了一年級(jí)。我曾為此有些不滿，為什么不上二年級(jí)？？？開(kāi)始和她接觸后，我發(fā)現(xiàn)她在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題很多。除了一些簡(jiǎn)單的計(jì)算以外，別的知識(shí)欠缺了很多。在一年級(jí)她也只是中下生，若是到了二年級(jí)恐怕她跟不上。這時(shí)我方才明白校長(zhǎng)讓她上一年級(jí)的良苦用心了。一天我看見(jiàn)她舉手要回答問(wèn)題，就給了她一次機(jī)會(huì)，可是她回答時(shí)聲音很小，我就鼓勵(lì)她大聲再說(shuō)一遍，可是在說(shuō)的過(guò)程中由于語(yǔ)句不流暢，引起學(xué)生一陣笑聲，其實(shí)我也沒(méi)有聽(tīng)清她說(shuō)的是什么，可是看到她一臉窘態(tài)，我忙制止了學(xué)生的笑聲，說(shuō)：‘每個(gè)同學(xué)都是來(lái)自不同的省市，說(shuō)話的口音是不同的。這位同學(xué)來(lái)自玉門(mén)，她的普通話說(shuō)得不是很流利，可她在努力學(xué)習(xí)說(shuō)普通話。我們應(yīng)該多鼓勵(lì)她、幫助她，而不應(yīng)該取笑她。每個(gè)人都有說(shuō)錯(cuò)話的時(shí)候，老師上課也常常有一些口誤，你們指出　后　老師及時(shí)進(jìn)行了改正。你們給了老師很多的鼓勵(lì)和幫助，為什么不把鼓勵(lì)和幫助也送給這位積極發(fā)言的同學(xué)呢？學(xué)生不笑了，他們給這位學(xué)生送上了熱烈的掌聲。在她的目光中我讀出了兩個(gè)字：謝謝！。從此以后，她發(fā)言的次數(shù)越來(lái)越多了。不僅如此她還給了我許多的幫助。班內(nèi)有一名學(xué)困生名叫張開(kāi)新和她是同桌，這位同學(xué)不會(huì)聽(tīng)課。我和任課老師配合家長(zhǎng)作了很多工作都不見(jiàn)成效?？墒撬齾s自愿幫助這位學(xué)生，把愛(ài)心進(jìn)行了傳遞。她的年齡略大一些，理解能力很強(qiáng)，在同桌合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)十分突出。她不討厭旁邊學(xué)習(xí)有困難的弟弟，主動(dòng)幫助他，就好像一個(gè)小老師一樣，手把手教他操作學(xué)具，每次都把討論的結(jié)果讓給他去說(shuō)，在她的鼓勵(lì)下，他勇敢的舉起了小手。當(dāng)他的發(fā)言博得一片掌聲時(shí)，這對(duì)合作伙伴笑得十分開(kāi)心。張開(kāi)新臉上有笑容了，他會(huì)笑了，而且笑的那么開(kāi)心，這時(shí)女孩的功勞。老師和家長(zhǎng)沒(méi)有做到的，她做到了。我沒(méi)有對(duì)她說(shuō)什么，只是送去了我贊許的目光，并對(duì)她點(diǎn)了點(diǎn)頭。她現(xiàn)在各方面的表現(xiàn)越來(lái)越突出了，她已成為了老師的好幫手。

　　三、家校配合激勵(lì)法：

　　我班一名女孩父母都在外地打工，是大姨在照顧她。這孩子不太聽(tīng)話，寫(xiě)作業(yè)的速度很慢，常常寫(xiě)到很晚。有一天在批改作業(yè)時(shí)，我看到了這樣一行字：‘　王　老師，劉芳今天的作業(yè)完成的很快，只出了一處錯(cuò)。’我靈機(jī)一動(dòng)把她叫到了辦公室。對(duì)她進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，希望她繼續(xù)保持這樣的做法。當(dāng)著她的面我蓋上了兩個(gè)小博士。她奇怪的看著我，我告訴她作業(yè)完成的好獎(jiǎng)一個(gè)小博士，作業(yè)完成的快獎(jiǎng)勵(lì)另一個(gè)小博士。她高興極了。第二天的作業(yè)她又完成的很好。大姨又表?yè)P(yáng)了她。看到孩子的進(jìn)步我高興極了。這是家長(zhǎng)的做法推動(dòng)了我的工作，家長(zhǎng)給了我啟迪，我知道怎樣去做了。第三天她的作業(yè)她是當(dāng)堂完成的，有一點(diǎn)小錯(cuò)，我教她改正后依舊蓋上了小博士的印章，并寫(xiě)上了這樣的評(píng)語(yǔ)：‘今天孩子的作業(yè)是全班第二個(gè)完成的。’我叫她讀出我寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)。她讀后顯得非常高興。

　　實(shí)際上，每一個(gè)學(xué)生身上都有著巨大的發(fā)展?jié)撃堋Ｖ灰覀儽M最大的努力去喚醒和激活學(xué)生的主體意識(shí)，就可以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。一把鑰匙開(kāi)一把鎖。只不過(guò)對(duì)于有些學(xué)生的鎖，我們還沒(méi)有找到開(kāi)鎖的鑰匙罷了。作為老師我們要不斷努力去尋找開(kāi)“鎖”的鑰匙。