6 人不是工具

把學(xué)生當(dāng)人梯，學(xué)生成了老師的工具；（我不會(huì)扭曲自己把學(xué)生當(dāng)工具。）為學(xué)生當(dāng)人梯，老師成了學(xué)生的工具。

只有把幫助別人當(dāng)做一種恩賜的人，才會(huì)自以為是別人的人梯。為他人做人梯，表面上師降低自己，骨子里是居高臨下。（我曾經(jīng)也聽說過和認(rèn)同過這樣的表述，至今覺得是有合乎邏輯的地方：學(xué)生正是在一位位老師的接力棒下逐漸的對學(xué)習(xí)展開走向深入走向開闊，正如老師給學(xué)生搭了梯子，學(xué)生往上走一樣。所以王老師的表述是不是有些極端？不過我不會(huì)是那種把幫助別人當(dāng)做一種恩賜的人。）

7 要的是現(xiàn)代人的師德

是不是教師只有犧牲了健康、家庭、親情這樣的大家視如珍寶的東西之后，才能獲得社會(huì)和大眾的認(rèn)可？難道我們兢兢業(yè)業(yè)的工作不是為了創(chuàng)造更好的生活，而只是為了證明教育工作的崇高和偉大？

它（成功者背后的辛酸、付出）是反科學(xué)的，因?yàn)樗诠膭?lì)低效率，鼓勵(lì)“拼體力換質(zhì)量”（我以前明顯的存在這個(gè)問題，用體力時(shí)間精力換質(zhì)量，而沒有用大腦思考問題。這種方式似乎也是校長提倡的。以后要用智慧用科學(xué)提高質(zhì)量。）我們需要現(xiàn)代人的師德、現(xiàn)代人的生存方式和工作方式。我們不能坐等什么人新的師德恩賜給我們，不能坐等別人來解放我們。要有主見、自己爭取。（自己把自己的生活過好，是為了自己，其實(shí)也是做好工作的前提！善待自己，每天早上吃個(gè)雞蛋。O(∩_∩)O）

8 關(guān)注教師的生存狀態(tài)

這是一種單調(diào)的生活方式。它是線性的，是片狀的，缺乏立體感、它是灰色的，缺乏更多的色彩。這是一種顧此失彼的生活方式。這是一種封閉的生活方式，看不見窗外的生活，感受不到社會(huì)的變化。這是一種低效率的生活方式，靠拼體力換質(zhì)量。這是一種低創(chuàng)造性的生活方式，不斷的重復(fù)自己，而找不到超越自己的感覺。活動(dòng)很累，疲于應(yīng)付，有努力沒有活力。（我要盡力避免過這樣的生活！?。。?！每天要堅(jiān)持讀書、思考、寫作，要看新聞看報(bào)紙。每天要有新的內(nèi)容在我身上生長。）

9 一個(gè)非研究型教育的案例

問題是他把精力花在“管理”上，沒用在“研究”上。（自己離研究的思維還遠(yuǎn)著那，要堅(jiān)持，提醒自己，把精力放在研究上。問為什么，而非怎么辦？）