曾經(jīng)看過一期學生心理健康教育的話題節(jié)目，其間的兩個故事讓我印象深刻。

　　他爭強好勝，初中畢業(yè)時以全縣第一的成績考入高中，高中時參加奧數(shù)比賽，指望著靠得獎的保送名額進名牌大學。他玩命地學數(shù)學，但奧數(shù)比賽失敗，高考也因為嚴重偏科而落榜。于是他瘋了，變成一個狂人，最后被關(guān)進籠子。這個故事令人心酸。

　　她同樣爭強好勝，初一時第一次考試考了年級第一，于是她就總想著這一點，天天擔心考不到第一怎么辦。班主任多次找她談心，分析給她聽：“你還不具備年級第一的實力，只要你努力了，就肯定是優(yōu)秀的。”可喜的是她及時調(diào)整了心態(tài)，最后順利考上了重點高中。這個故事令人欣慰。

　　同樣的問題，卻出現(xiàn)了截然不同的結(jié)局。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)局？怎樣才能解決好這樣的問題？ 


　　其實，解決問題的核心在于對學生進行有效的心理健康指導(dǎo)。暫且不論其他方面，就學校教育而言，教師尤其是班主任教師要想真正有效地做好學生心理健康指導(dǎo)工作，一定要先了解學生的心理，一定要懂心理學，這樣才能掌握、應(yīng)用好心理學來解決學生心理上的問題。

　　班主任要管好、教育好學生，就必須了解學生的特征、意志、性格、個性品質(zhì)，以及學生的生理和心理變化、家庭環(huán)境等具體因素。只有真正了解學生的情況、掌握其心理規(guī)律，進而對其進行教育，才能事半功倍，并能贏得學生的喜愛和敬佩。如果班主任不懂得心理學，那就很容易“對牛彈琴”，浪費精力，貽誤青春，甚至收到相反的效果。

　　班主任要管好、教育好學生，需要了解學生的心理，更需要了解和認識自己的心理。只有了解和認識了自己的心理，才能注意保持自身的心理健康。擁有健康心理的班主任在教育活動中能始終保持樂觀、積極、向上的心態(tài)，不斷學習、更新教育理念，進而會不斷進步、不斷創(chuàng)造；擁有健康心理的班主任能根據(jù)學生的生理、心理和社會發(fā)展特點，富有創(chuàng)造性地運用語言，選擇教育方法，創(chuàng)設(shè)良好的教育氣氛，促使學生保持愉快的學習心境，促進師生之間的溝通，從而取得良好的教育效果；擁有健康心理的班主任，他的表情、態(tài)度、言語和行為都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，進而影響到學生人生觀和價值觀的形成。

　　班主任要管好、教育好學生，還要懂得心靈教育的藝術(shù)。雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過：“教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。”因此，班主任要在了解學生和自身心理的基礎(chǔ)上不斷探尋心靈教育的規(guī)律，讓我們的教育真正抵及學生的心靈，這才是最打動人心的教育。

　　正如蘇霍姆林斯基曾經(jīng)所說：“在學校里，對學生的教育應(yīng)當是最主要的東西，也就是以一個人的心靈去精細地接觸另一個人的心靈的工作。教師的使命就在于他要跟每一個少年和青年一起，構(gòu)筑起他的精神生活的大廈。”

　　總之，班主任要教育好學生，就一定要懂心理學。