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“作文三步法”之多維思維訓(xùn)練 第一部分 后分想 訓(xùn)練說明：多維思維訓(xùn)練中的概念和理論，對(duì)于這一批在寫作上存在困難的學(xué)生來說顯得比較生僻，理解有一定的困難。根據(jù)這一情況，我們?cè)诮虒W(xué)中盡量用淺顯、通俗的語言來表述概念，用實(shí)例和具體場景來應(yīng)證理論。把后分想、聯(lián)想等理論知識(shí)融入日常教學(xué)中，在課文中分析這些理論在作品中的運(yùn)用。 第一課時(shí) 訓(xùn)練任務(wù)：分析并理解后分想理論。 一、 簡要介紹后分想理論。 從背景當(dāng)中把幾樣有用的東西分離出來，分別對(duì)其進(jìn)行抽象，然后用中間特征或矛盾、關(guān)系把它們聯(lián)結(jié)起來，這一過程叫后分想。也就是說后分想這一思維過程可分為三個(gè)步驟。即分離——抽象——概括。 二、 在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)證后分想理論。 假設(shè)你去參加一個(gè)婚禮，感受到了濃濃的喜慶氣氛，回家后寫了一篇日記。試著分析自己的思路： 到達(dá)婚禮現(xiàn)場，看見美麗的新娘、滿臉堆笑的新郎、賓客熙熙攘攘、人聲鼎沸，于是在腦海里留下熱鬧的印象，在日記里寫下喜慶的婚禮場面。 簡單地說分離就是在你感受到的眾多信息中篩選出有用的素材，抽象就是素材在腦海中的印象，概括即是把分離出來的素材通過一定的關(guān)系聯(lián)系到一起。我們?nèi)粘Ｉ钪卸荚诓煌５倪M(jìn)行后分想，只是那是一種不自覺的行為，通過學(xué)習(xí)后分想理論才明白。 三、 實(shí)例演練 ； 1、 閱讀教材94頁《黃龍山》 這篇游記中從“黃龍山”景物中分離出“海子”“五彩池”，用來體現(xiàn)“黃龍”之美。 2、 以“菊花”為題寫一段短文 分離出菊花淡雅的香味和他與眾不同的花期，刻畫菊花是“ 第二課時(shí) 一、 專項(xiàng)訓(xùn)練 1、 請(qǐng)找（分離）出三樣?xùn)|西來表現(xiàn)“無私的愛” 母雞護(hù)崽、雨中母親用身體為孩子擋雨，消防隊(duì)員從烈火中救出被困群眾…… 2、 以天空為背景，分離出幾樣?xùn)|西體現(xiàn)云彩的變化多端。 云彩變換著各種形狀；一會(huì)兒白云朵朵，一會(huì)兒烏云密布；早上彩霞漫天、傍晚“火燒云”。 3、 分離出幾樣表現(xiàn)衰老的東西。 老人，古樹，老爺車，文物，皺紋。 4、 分離出幾樣?xùn)|西表現(xiàn)“山里人的憨厚”。 “愚公移山”，淳樸的山寨風(fēng)情，沈從文先生筆下的湘西人。 二、 其實(shí)以上訓(xùn)練都是為了教我們?nèi)绾芜x材，我們用以下題目來練習(xí)一下： 1、《快樂的星期天》 緊扣“快樂”二字，如：一場球賽、見到老朋友、幫助了別人等。 2、《慈祥的外婆》 圍繞“慈祥”這一特征選取材料。如：連夜為我趕制冬衣，把我凍紅的小手塞進(jìn)自己懷里，對(duì)我殷切的期盼。 小結(jié)：分離是選材的基礎(chǔ)。 第三課時(shí) 一、 明確抽象是事物在我們情感和思維上的印跡（反映）。 二、 用實(shí)例說明“抽象”這一概念 如：提到“鳥”，人們就會(huì)想到“能自由飛翔”。 提到“河流”，人們就會(huì)想到“從高向低，流向大海”。 提到“吵架”，人們就會(huì)想到“脾氣暴躁，缺乏修養(yǎng)”。 人們感受事物后，在腦海里會(huì)留下印象，這就是抽象。 三、 閱讀99至100頁《等待》 學(xué)會(huì)抽象出事物的本質(zhì)特征。 四、 說說如果你在街上看到一個(gè)飛奔的人，你認(rèn)為他在干什么？ 趕著辦急事？搶劫后逃跑的壞蛋？見義勇為追趕壞蛋？還是其它？ 我們要聯(lián)系他的表情，姿態(tài)，周圍人的反映來判斷。 所以，在寫作時(shí)我們不能獨(dú)立的對(duì)事物進(jìn)行描寫，我們必須對(duì)他周圍的環(huán)境加以刻畫，這樣才不會(huì)偏離你的寫作意圖。 第四課時(shí)（見課件） 訓(xùn)練內(nèi)容：寫出常見的幾種旗幟的內(nèi)涵。 訓(xùn)練目的：培養(yǎng)對(duì)抽象事物的理解能力。 訓(xùn)練過程：1、出示國旗、黨旗、團(tuán)旗及奧運(yùn)會(huì)會(huì)旗的圖片，要求學(xué)生寫出這些旗幟包涵的意義。 提示：從顏色、圖案的象征意義著手。 2、把自己對(duì)這些旗幟的理解講給同學(xué)們聽，在討論中加深對(duì)他們的理解。 第五課時(shí)（課件） 訓(xùn)練內(nèi)容：寫作時(shí)要巧妙地組織材料，就要善于找出事或物之間的共同特點(diǎn)或關(guān)系。今天我們就來進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。 訓(xùn)練一：1、人、小鳥、樹三者間有何共同點(diǎn)？ 都是生物。他們之間可以和諧共存，同時(shí)他們也可以是一種對(duì)立的關(guān)系（如人可以威脅小鳥和樹的生存），當(dāng)這些關(guān)系存在時(shí)，事物間便有了故事情節(jié)。 2、 讓學(xué)生自己舉一組例子，并說說他們之間的關(guān)系和可能發(fā)生的故事。 訓(xùn)練二：想想寫作中運(yùn)用的哪些修辭手法運(yùn)用了事物間的共同點(diǎn)？ 1、 比喻：本體與喻體間一定有共同點(diǎn)。 如：妹妹的臉象朵玫瑰花。“妹妹的臉”和“玫瑰花”都很美。 2、 起興：以此物引起與之類似的另一事物。 如：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好俅”，雎鳩尋求配偶與君子追求淑女的行為類似。 訓(xùn)練三：想想寫作中運(yùn)用的哪些修辭手法運(yùn)用了事物間的矛盾關(guān)系？ 1、 對(duì)比 2、 反襯 讓學(xué)生從〈〈老山界〉〉和〈〈賣碳翁〉〉中找出實(shí)例加以印證。 第六課時(shí) 訓(xùn)練內(nèi)容：完成書104頁至113頁的操作訓(xùn)練。 步驟：1、仔細(xì)閱讀演示例文〈〈秋天的117醫(yī)院〉〉和此文的后分想提綱。 2、仔細(xì)閱讀演示例文〈〈寂寞〉〉和此文的后分想提綱。 3、閱讀訓(xùn)練例文〈〈生命〉〉，并寫出后分想提綱。 第七課時(shí) 訓(xùn)練內(nèi)容：從名篇中體會(huì)后分想理論的運(yùn)用。 名篇一：〈〈春〉〉 作者分離出了春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天的人，他們的溫暖與旺盛的生命力，向我們展示了一幅生機(jī)勃勃的春景。 名篇二；〈〈濟(jì)南的冬天〉〉 |作者分離出濟(jì)南的山、水、雪景，他們安詳、寧謐。突出濟(jì)南冬天的溫暖。 讓學(xué)生分小組對(duì)〈〈我的叔叔于勒〉〉進(jìn)行賞析，著重說出后分想理論在本文中的運(yùn)用。 第八至十課時(shí) 寫作訓(xùn)練：1、以〈〈快樂的課間〉〉為題，寫一篇500字的作文。 3、 以〈〈天空〉〉為題，寫一篇500字的作文。 3、以〈〈我的 〉〉為題，寫一篇500字的作文。 每篇習(xí)作在四人小組中互評(píng) 第二部分 聯(lián)想與想象力的培養(yǎng) 第一課時(shí) 一、投影出示：沒有任何背景襯托下的一個(gè)圓，讓學(xué)生說說象什么？答案多多益善。 （太陽、月亮、月餅、團(tuán)圓、鐵環(huán)、桌面、禿頭、救生圈……） 二 、完成書124頁至125頁的練習(xí)。 形象聯(lián)想往往體現(xiàn)為“某物象某物”，其中，某物可以象有形的物，也可以象無形的物。在運(yùn)用中集中表現(xiàn)為比喻的修辭手法。 三、運(yùn)用形象聯(lián)想，針對(duì)熊熊的篝火寫三個(gè)比喻。 （象一個(gè)火龍果，象一只只伸向天空的手，象花骨朵） 第二課時(shí) 一、理論訓(xùn)練 1、再生聯(lián)想用公式表達(dá)可這樣表示： 由AB想到BC，由BC想到CD。 我們用事例來解說一下： A、 由老虎想到森林繼而想到木耳。 B、 由曹操想到曹植繼而想到詩句：“本是同根生，相煎何太急”。 C、 由美麗的校園想到花園繼而想到游人。 D、 由冬天想到棉衣繼而想到溫暖。 E、 由汽油想到汽車?yán)^而想到鋼鐵再想到堅(jiān)強(qiáng)。 聯(lián)想主要通過事物間類似、接近、相反的關(guān)系來完成。 2、請(qǐng)用再生聯(lián)想的方式把以下每一組東西聯(lián)系起來。 A、由足球想到（ ）想到警察。 B、由鐘表想到（ ）想到金錢。 C、由白云想到（ ）想到（ ）想到農(nóng)民。 D、由雨想到（ ）想到（ ）想到寒冷。 E、由老師想到（ ）想到（ ）木工。 F、由火想到（ ）想到（ ）想到軍艦。 3、請(qǐng)用再生聯(lián)想的方式展開聯(lián)想，把你想到的東西寫出來。 A、由頭想到（ ）想到（ ）想到（ ）想到（ ）。 B、由小鳥想到（ ）想到（ ）想到（ ）想到（ ）。 C、由字典想到（ ）想到（ ）想到（ ）想到（ ）。 D、由上衣想到（ ）想到（ ）想到（ ）想到（ ）。 E、由“飛流直下三千尺”想到（ ）想到（ ）想到（ ）。 F、由熱情想到（ ）想到（ ）想到（ ）想到（ ）。 二、通感的修辭手法是一種再生聯(lián)想，我們一起來體會(huì)一下。 在《荷塘月色》一文中，作者聞到若有若無的荷花的香氣聯(lián)想起遠(yuǎn)處高樓上飄渺的歌聲，用聽覺來詮釋了嗅覺，是一處典型的通感。 第三課時(shí) 訓(xùn)練內(nèi)容：設(shè)置情境進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生展開聯(lián)想編排情節(jié)的能力。 一、 情境：假設(shè)你需要請(qǐng)假一天，請(qǐng)模仿你母親的口氣寫一張請(qǐng)假條。 注意：請(qǐng)假的理由可以多種多樣，但理由一定要貼近生活，要合情合理。 （生病，家里的長輩生日，吃了不潔食品導(dǎo)致腹瀉，大雨引起內(nèi)澇阻斷了上學(xué)的路，家里發(fā)生火災(zāi)，參加家族祭祀活動(dòng)……） 二、 情境：大家都聽過沉香“劈山救母”的故事，三圣母私自下凡與凡人結(jié)婚的事被王母發(fā)現(xiàn)，天庭下旨讓二郎神捉拿三圣木母。三圣母與二郎神決戰(zhàn)在即，兄妹相見卻勢如水火。請(qǐng)你以三圣母（或二郎神）的角度寫一段心理。 習(xí)作情況：選擇寫三圣母心理的同學(xué)都寫了三圣母厭倦天庭枯燥乏味的生活，留戀人間幸福生活，希望哥哥放過自己的心理。選擇寫二郎神的同學(xué)則比較多樣，有的把二郎神刻畫成忠實(shí)為天庭服務(wù)、毫無人情味的冷血形象，有的同學(xué)則寫出了二郎神搖擺于職責(zé)與親情之間的矛盾心理。 第四課時(shí) 寫作訓(xùn)練：閱讀李白的<<月下獨(dú)酌>>,體會(huì)詩歌所描寫的意境,并根據(jù)這首詩展開想象,寫一篇短文. 要求：課堂上允許討論，作文必須當(dāng)堂完成。 第五課時(shí)（課件） 教學(xué)目標(biāo)： 訓(xùn)練學(xué)生從生活中選取有用的素材，并能運(yùn)用各種關(guān)系將多個(gè)素材組成一個(gè)有機(jī)整體的能力。 教學(xué)設(shè)計(jì): 一、習(xí)作講評(píng)： 《月下獨(dú)酌》 主要優(yōu)點(diǎn): 1、采用“內(nèi)心獨(dú)白”的形式,表達(dá)內(nèi)心的郁悶和孤獨(dú). 2、用“月下獨(dú)酌”這一生活片段,借李白與月亮的對(duì)話來刻畫“李白”這一人物形象. 3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了環(huán)境描寫渲染寧謐、孤獨(dú)的氛圍。 主要缺點(diǎn): 1、沒有充分展開聯(lián)想,寫成了詩歌的翻譯. 2、寫周邊環(huán)境時(shí),常出現(xiàn)“我看見”“我聽見”等詞語,使文章的語言顯得生硬. 二、招貼畫評(píng)析 第一組：奧運(yùn)福娃 從造型特征和蘊(yùn)涵的美好祝愿等角度進(jìn)行分析。 第二組：年畫（讀解年畫的寓意） 小結(jié)：學(xué)會(huì)選取有代表意義的素材，正確表達(dá)自己的意愿。 三、新聞圖片。 1、出示圖1 說說圖片反映的新聞事件。（抓住新聞的關(guān)鍵詞） 2、在通往圣城的路上，朝圣的人們重復(fù)著同樣的動(dòng)作：雙手合十，跪拜，五體投地，站立……，用自己的身體丈量著朝圣的道路。 讀下面這組圖片，談?wù)勛约旱母惺堋?/span> （1）請(qǐng)用一個(gè)詞語，形容朝圣的人們。 （2）結(jié)合他們朝圣的目的，說說背后的故事。 3、圖《重逢》（聯(lián)系兩岸血濃于水的關(guān)系） 4、出示圖四，以《企盼》為題，寫一篇作文。 緊扣小女孩在盼什么，盼親人、盼來這個(gè)偏僻小山村的老師、盼一月來一次的水上書店…… 第六課時(shí) 訓(xùn)練內(nèi)容：完成課本143頁至149頁的操作訓(xùn)練。 第七課時(shí) 訓(xùn)練內(nèi)容：完成課本150頁至158頁的成形訓(xùn)練。 第八課時(shí) 寫作訓(xùn)練：閱讀《觀刈麥》，根據(jù)詩歌反映的內(nèi)容寫一篇文章。要求有環(huán)境描寫，有語言描寫，有較細(xì)膩的心理描寫。 訓(xùn)練效果小結(jié)：有了前次的訓(xùn)練，這次基本上沒有同學(xué)寫成詩歌翻譯的形式。大多數(shù)同學(xué)能展開想象的翅膀抓住夏日的炎熱來寫環(huán)境；語言描寫抓住了“貧婦人”的身份特征；作為父母官的“我”的憂慮、反省的心理也寫得不錯(cuò)。 第九課時(shí) 寫作訓(xùn)練：1、題目《故鄉(xiāng)的小路》或《冬日的校園》 2、要求：抓住事物特征，寫出小路或校園的韻味。 寫作時(shí)間：45分鐘。 第十課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生從生活中選取有用的素材，并能運(yùn)用各種關(guān)系將多個(gè)素材組成一個(gè)有機(jī)整體的能力。 一、習(xí)作講評(píng)： 《故鄉(xiāng)的小路》 “四時(shí)小景”———— 小路之美 “小路的變化”———— 歌頌改革開放后家鄉(xiāng) “小路的巨大變化”———— 小路是連結(jié)外界與文明的紐帶 《冬日的校園》 “寒冷冬日里，發(fā)生在校園里的故事”———— 體現(xiàn)人間溫情 “天氣的寒冷與師生們學(xué)習(xí)、鍛煉的熱情對(duì)比”———— 描繪一個(gè)生機(jī)勃勃的校園 二、投影顯示圖一 1、給這幅畫取一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。（放飛） 2、仔細(xì)觀察兩人的表情，說說你感受到了怎樣的氛圍。 3、想想他們還放飛了什么？（希望、夢想） 三、投影顯示圖二 1、圖中人物在干什么？ 2、猜猜人物此時(shí)的心情。（盼孩子快快長大） 四、投影顯示圖三 解說一下，虔誠的信徒用五體投地的方式朝拜神靈的意圖。 五、投影顯示圖四 1、寬闊的馬路上,兩只小鳥正在覓食，一輛卡車飛馳而過,一場車禍發(fā)生了…… 2、設(shè)定兩只小鳥的關(guān)系，并寫一個(gè)感人的故事。 （鳥媽媽為救頑皮的小鳥葬身車輪，一對(duì)情侶或姐妹） 六、作業(yè) 一條河，一葉竹排，一個(gè)老人。根據(jù)這三個(gè)要素寫一則故事。 |
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