何謂“名校情結(jié)”？

“名校情結(jié)”，是考生在報(bào)考學(xué)校時(shí)，對(duì)知名高等院校抱有的一種帶有強(qiáng)烈偏愛(ài)的主觀意愿和報(bào)考傾向，這種傾向甚至?xí)掷m(xù)影響考生的報(bào)考選擇。

小A和小B都有“名校情結(jié)”，卻在考研過(guò)程中作出了不同的選擇。

小A終于在第四次考研中如愿考上了那所國(guó)內(nèi)首屈一指的師范類院校。雖然前三次考試小A都以失利告終，但他依然堅(jiān)持繼續(xù)報(bào)考該校并最終獲得了成功。在談到前三次考研的失敗經(jīng)歷時(shí)，小A似乎并不放在心上：“前三次的失敗就當(dāng)是積累經(jīng)驗(yàn)吧。”

與小A的經(jīng)歷有些類似的小B，前后共經(jīng)歷了三次考研才考上一所地方高校。“我一開始看見(jiàn)同學(xué)們都報(bào)名校，也從眾了一回，選擇了一所自己向往已久的名校。但連續(xù)兩年都沒(méi)考上，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)太激烈了！我這人也沒(méi)那么強(qiáng)的成就欲，干脆放棄了名校，改報(bào)普通高校，這樣的學(xué)校報(bào)考人數(shù)不多，錄取比例也高，結(jié)果很順利就考上了。”

【案例分析】

所謂“名校”，是無(wú)論從學(xué)校的硬件條件還是軟件環(huán)境來(lái)看都具有相當(dāng)實(shí)力的高校，它們對(duì)考生無(wú)疑具有非常大的吸引力，但由于報(bào)考人數(shù)眾多，競(jìng)爭(zhēng)也非常激烈。小A和小B是兩位有“名校情結(jié)”的考生。小A選擇名校，是為了獲得一種考上名校的快感，即獲得一種完成高難度任務(wù)所帶來(lái)的高成就感。為了獲得這種成功體驗(yàn)，即使面對(duì)數(shù)次挫折也無(wú)悔無(wú)怨。而小B因從眾選擇了考名校，由于成就動(dòng)機(jī)較低，在感受了考名校的高難度之后，果斷地降低了自己的目標(biāo)，寧愿享受低難度挑戰(zhàn)帶來(lái)的較低成就感。

那么，考研學(xué)子究竟是選擇高風(fēng)險(xiǎn)的名校，“屢敗屢戰(zhàn)”、“執(zhí)念到底”，還是不斷權(quán)衡自己的實(shí)力，“見(jiàn)機(jī)行事”，選擇一所“非著名”高校？

“名校情結(jié)”之利弊

1．“名校情節(jié)”之利

從心理機(jī)制來(lái)看，考生“名校情結(jié)”的背后是高成就動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)力。

人具有追求卓越、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、爭(zhēng)取成功的需要。具有強(qiáng)烈成就欲望的考生追求考試成績(jī)的提高，喜歡設(shè)置較高挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，依靠自己的努力而不靠運(yùn)氣來(lái)獲得成功，這對(duì)于保持一種持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力非常有利。

從復(fù)習(xí)過(guò)程來(lái)看，多次復(fù)習(xí)帶來(lái)的“練習(xí)效應(yīng)”有助于提升考試成績(jī)。

“練習(xí)效應(yīng)”，是學(xué)生經(jīng)過(guò)重復(fù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，使學(xué)習(xí)的效果和考試成績(jī)出現(xiàn)大幅度提高的現(xiàn)象。具有“名校情結(jié)”的考生，雖然可能會(huì)經(jīng)歷“屢敗屢戰(zhàn)”的挫折，但由于存在練習(xí)效應(yīng)，每一次的重復(fù)復(fù)習(xí)和考試都有利于把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)、鞏固復(fù)習(xí)效果、增加考場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、提升答題技巧。一般來(lái)說(shuō)，后一次的考試成績(jī)會(huì)比前一次好。

從集中復(fù)習(xí)的效果來(lái)看，一部分有“名校情結(jié)”的考生，由于目標(biāo)明確地集中于少數(shù)幾所“名校”，有利于節(jié)省時(shí)間和精力，提升復(fù)習(xí)效果。

2．“名校情節(jié)”之弊

“名校情結(jié)”背后的高成就動(dòng)機(jī)會(huì)給考生帶來(lái)高心理壓力。

根據(jù)心理學(xué)的“耶克斯—多德森法則”，人們?cè)趶氖孪駥W(xué)習(xí)這種高要求、高復(fù)雜度的活動(dòng)時(shí)，適度的壓力將使學(xué)習(xí)效果達(dá)到較好的程度，而過(guò)高的心理壓力反而會(huì)使學(xué)習(xí)效果大打折扣，正所謂“成也蕭何，敗也蕭何”！

“高原效應(yīng)”會(huì)使考生遭遇復(fù)習(xí)效果的“瓶頸”困境。

“高原效應(yīng)”，是指學(xué)生在開始復(fù)習(xí)的初始階段，學(xué)習(xí)效率較高，收獲大，進(jìn)步也快；但隨著復(fù)習(xí)的進(jìn)一步深入，雖然比初始階段更努力地去學(xué)習(xí)，卻發(fā)現(xiàn)自己越來(lái)越糊涂，原來(lái)記住的概念、定理在自己的頭腦中也不再清晰，有時(shí)還經(jīng)常走神，學(xué)不下去，從而使復(fù)習(xí)停滯不前，甚至成績(jī)下滑。

不能適時(shí)解開“名校情節(jié)”，大大增加考研風(fēng)險(xiǎn)和成本。

部分“執(zhí)念到底”的考生由于實(shí)力不足，不能適時(shí)解開“名校情節(jié)”，在反復(fù)考名校的過(guò)程中大大增加考研的成本，甚至最終一無(wú)所獲。

“我要執(zhí)念到底嗎？”

經(jīng)歷高風(fēng)險(xiǎn)的考研考驗(yàn)時(shí)，考生需要問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：“我要執(zhí)念到底嗎？”

心理學(xué)家阿特金森在一項(xiàng)經(jīng)典的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中證明：

當(dāng)大學(xué)生在面臨一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，如果該任務(wù)成功的可能性為5%，大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)下降。因?yàn)樗麄儠?huì)認(rèn)為即使自己盡最大的努力也極少能成功，因而不愿付出努力。

當(dāng)該任務(wù)成功的可能性變?yōu)?0%時(shí)，大學(xué)生可以取得最好的成績(jī)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為如果自己努力，很有可能獲得成功；如果不努力，則很有可能會(huì)失敗。

當(dāng)該任務(wù)成功的可能性上升到75%時(shí)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)又下降了。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己無(wú)需努力就肯定能完成任務(wù)，從而努力程度降低，成功幾率也相應(yīng)降低。

因此，如果你渴望成功，不甘于平庸，請(qǐng)?jiān)趥淇济５倪^(guò)程中，根據(jù)自己的實(shí)力，選擇一所考取成功概率在20%～60%之間的學(xué)校，以便更好地激發(fā)你的成就動(dòng)機(jī)，使你取得好成績(jī)的可能性大大增加。另外，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，你還要善于利用“練習(xí)效應(yīng)”，克服“高原效應(yīng)”，不斷地通過(guò)對(duì)自己考試實(shí)力的肯定來(lái)培養(yǎng)自己優(yōu)良的自信心，保持持久的激情，在碰到困難時(shí)相信自己作出的決定，不斷提高復(fù)習(xí)成績(jī)。

而如果你想要比較“安穩(wěn)”地考上研究生，完全不能承受考研失敗的打擊，那么你應(yīng)該盡快放棄“名校情結(jié)”，選擇一個(gè)更有把握的學(xué)校。只有冷靜和獨(dú)立的思考，才會(huì)使考研變得有靈活性。