作文：35分-40分（5年級）

應試作文需要

公辦學校老師時間比較緊，特別是海淀的老師包雙科，重點是數(shù)學，語文是字、詞，閱讀，一般是學期末背誦幾篇文章，而且給出套路，讓學生去套。真正的技巧學生無法掌握。

1、學校課堂教學不做重點指導，告訴學生題目，問學生收集了什么材料，小組討論從哪個角度寫。這樣需要花去35分鐘，從說到寫。說完了課程就結束了，作文回家寫（把課堂上講的內(nèi)容寫出來），周一布置作文，周四交，中間的時間給孩子到處抄寫。

老師沒有時間立刻批改，說不定2周后再發(fā)給學生，給出講評。陽光喔是當場說，當場做，當場輔導，及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

2、學生在學習中，最怕寫作文的，因為每次寫作文老師就只是布置作文，陽光喔是激趣的。老師的評語寫得非常簡單，沒有眉批，“語言不夠具體，立意不夠新”等，這個是沒有指向性的，沒有具體指點。

陽光喔作文很細，比如“老師拍桌子”，從動作到語言神態(tài)都會有詳細的描寫

3、家長怕孩子寫作文，家長會幫助孩子找材料，幫助批改，然后交給學校。有的家長幫忙寫的作文在學校中會被全面否決。

4、公立學校雖然每周有2周作文課，但是不能保證每周上，8個單元的作文四個月上完，實際上就是半個月上一個單元。老師把作文看成額外的負擔。

老師厭作文，學生厭作文，老師對作文沒有系統(tǒng)的備課，教學目標、教學步驟都沒有。因為作文課沒有成套成體系的供老師參考的資料。人教對作文的講解是很粗糙的。

全國小語賽沒有作文比賽。

老師沒有時間，在鉆研作文方面的中青年老師很少。識字教學、閱讀教學、作文教學三大塊培養(yǎng)學生的綜合能力，低年級重視識字教學，高年級重視閱讀教學，作文教學比較忽視。探索和研究都不夠。

家長不知道怎么輔導學生寫作文，因為很復雜，沒有量化的指標，有時候甚至幫錯忙，比如寫字詞，一天20個，比如被課文，數(shù)學也比較好，但是作文不太好輔導?，F(xiàn)在很多家長那個就是專門請老師輔導作文，提高考試分數(shù)。

興趣就是高興，不高興的沒興趣。我們的學生在現(xiàn)在的課堂是死氣沉沉的，坐不住。陽光喔什么都快樂、及時（與學校同步及時、與時代脈搏同步，當場批閱與修改及時，高于學校的要求）。我們老師的來源：退休教師，思想比較活躍，八股文章是不行的。

與學生的交流與時俱進，同時注意讀名師名篇。個人讀書多。

陽光喔讓學生當場記筆記，培養(yǎng)良好的學習習慣，傾聽，發(fā)表不同的見解，吸納社會的新生事物，閱讀大量的文章，激活課堂教學。這些都是公立學校沒有的。

年輕老師充滿活力，跟學生更貼近。年輕老師的服飾一定要注意，不能太過。

公辦學校老師：邊上課邊培養(yǎng)

陽光喔老師：在班主任崗位上，先看老師怎么上課。

公辦學校：老師沒時間研究作文，而且半個月寫一篇作文，講評作文很粗糙，甚至不講評

陽光喔：專門研究作文，當場寫作文當場批改，有課堂筆記本，作業(yè)本

作文的分量很重，但是老師不知道怎么交，不知道怎么上作文復習課，

陽光喔：既交了學生應試，又交了學生語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)本來就是綜合素質(zhì)的一部分，讓學生做積累，拿著題目就會寫。有技術含量。

作為家長，不要急于求成，跟中藥一樣，要慢慢補養(yǎng)。

公辦學校的問題：

1、不能定時、按進度上課，不能及時反饋給學生

2、課堂教學中基本模式、流程不清楚，第一審題，第二遣詞造句，第三布局謀篇，第四主題鮮明。

3、公立學校的語文老師由于時間緊，個人充電學習的時間比較少。有的時候負責多科，不可能專心研究語文教學中的一個點。

4、老師基本功差，年輕老師多，80后小升初不用考試，非典那會沒怎么上課，基本功比較弱。這個時候傳授給學生比較困難。語文積淀比較差。

陽光喔作文：

老師集中培訓、考試，考核后才能上崗，與公立學校是不一樣的。

在報告會的時候，語言一定要注意不要與學校對立。