小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

假期中我閱讀了著名教育家、兒童心理學(xué)家陳鶴琴的關(guān)于習(xí)慣培養(yǎng)的一些文章。陳鶴琴先生說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。”可見，習(xí)慣是一種慣性，也是一種能量的儲蓄，只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能發(fā)揮出巨大的潛能?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào):教學(xué)要“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。”因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，無疑是我們教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。因?yàn)楫?dāng)今社會的發(fā)展，時(shí)代信息和internet的完善給人類提出了新的要求，終身學(xué)習(xí)是未來社會的生存的必要條件，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以為學(xué)生提供一個(gè)可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的空間，也可以使學(xué)生更加主動，積極地學(xué)習(xí)語文，這不僅有助于當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)，而且，對其今后的學(xué)習(xí)工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益，這對人的文化素質(zhì)的提高和長遠(yuǎn)發(fā)展是有十分重要的意義。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,結(jié)合平時(shí)教學(xué)體會特闡明如下觀點(diǎn)：

一、注意的習(xí)慣

注意是通向知識殿堂的窗口，一個(gè)人如果失去了集中注意的習(xí)慣將會變得視而不見，聽而不聞。雖然面對著一個(gè)個(gè)極其豐富的知識殿堂，但對于其中的知識，卻不能獲得任何一點(diǎn)清晰的印象。所以，注意的培養(yǎng)尤為重要。

小學(xué)生的注意力不夠穩(wěn)定又不能持久，任何新異的刺激激，都會引起他們的興奮，分散他們的注意，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的注意呢？首先，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)習(xí)的任務(wù)。讓學(xué)生知道自己應(yīng)該做什么。其次，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師。教師應(yīng)當(dāng)用靈活多變的教學(xué)方法、優(yōu)美活潑的語言等吸引學(xué)生。接著，教師要明確告訴學(xué)生注意集中要做到“五到”：眼到（眼睛看黑板）、耳到（耳朵聽老師講）、腦到（用腦思考、用腦記憶）、口到（該回答的就要大聲回答，不懂就問）、手到（學(xué)會用筆勾畫知識點(diǎn)）。然后，認(rèn)真細(xì)致分析學(xué)生心理，尤其是學(xué)生喜歡表揚(yáng)的心理，隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理。最后要長久堅(jiān)持，方能形成習(xí)慣。

二、說話的習(xí)慣 

教學(xué)是師生雙雙的活動，學(xué)生回答問題，討論問題，口語交際等，都必須讓學(xué)生在能準(zhǔn)確表達(dá)，達(dá)到師生、同學(xué)之間的共同交流，這就要注重學(xué)生說話習(xí)慣的培養(yǎng)。由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，以及可供使用的語匯、句式不夠豐富，雖有強(qiáng)烈的說話沖動，但在課堂及其他的公眾場合還是缺乏說“好”話的能力。這就要求教師營造一個(gè)良好的、有利于學(xué)生說話的氛圍，“制造出”學(xué)生敢于說話的環(huán)境。教師要用平等的態(tài)度對待學(xué)生，放下所謂“師道尊嚴(yán)”，不能給學(xué)生一種教師高高在上的想法，樹立和諧的師生關(guān)系，消除學(xué)生怕老師的心理；注意學(xué)生的個(gè)性差異（這些差異包括學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)、性格、智力發(fā)展等等），因材施教；適當(dāng)?shù)膯l(fā)，用親切的話語、和藹的態(tài)度消除學(xué)生怕說的心理負(fù)擔(dān)，鼓勵學(xué)生敢大聲說話；教師自己的語言還要注意規(guī)范，減少方言、口語。在平時(shí)的教學(xué)和與學(xué)生的交往中嚴(yán)格要求，教師要求學(xué)生說話要完整清楚,不能有習(xí)慣性的“哎”“啊”等口語詞的出現(xiàn)……如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在說話時(shí)有這種現(xiàn)象，教師必須立刻給學(xué)生指出并讓糾正。但在指出與糾正的時(shí)候要顧及學(xué)生心里、自尊，要充分考慮在適當(dāng)?shù)牡胤?，用合適的語言給他們指出；否則將會起到相反的結(jié)果。

三、朗讀的習(xí)慣

朗讀是語文教學(xué)過程中的一種重要而有效的手段。“書讀百遍，其義自見”這正詮釋了朗讀在語文教學(xué)中的重要作用?，F(xiàn)在有的學(xué)生朗讀時(shí)，不是姿勢不正確，就像“小和尚念經(jīng)”；或是扯著嗓門大喊大叫，就是手拿著書，眼望著天花板或其它地方讀“望天書”……針對這些現(xiàn)象，教師首先要學(xué)生養(yǎng)成“坐如鐘”的讀書姿勢，并要學(xué)生在朗讀時(shí)也要做到“三到”。其次，教師要有過硬的朗讀基本功，能夠正確的范讀課文；也可以利用聽錄音或利用多媒體信息形音文并舉。通過聽一些優(yōu)美的朗讀文章，給學(xué)生展示出“朗讀之美”，讓學(xué)生對優(yōu)美的聲音有直觀的感受，受到美的熏陶，激發(fā)出學(xué)生自我朗讀的興趣，培養(yǎng)出學(xué)生的語感。另外，在教學(xué)中教師還可以采用多種方式進(jìn)行朗讀比賽，利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，使他們自覺養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。

四、作業(yè)的習(xí)慣

作業(yè)不僅是學(xué)生對課堂知識的鞏固和檢測，也是讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)學(xué)生參與意識、自我動手能力、自學(xué)能力等等。當(dāng)然，這里的作業(yè)也不僅僅是傳統(tǒng)的書面作業(yè)，還包括學(xué)生自己動手查閱資料、制作小作品、參與社會調(diào)查、收集身邊的各種資料、口頭作業(yè)等。書面作業(yè)，要求學(xué)生先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，作業(yè)時(shí)要求學(xué)生坐姿姿端正，握筆正確，書寫工整，卷面整潔；作業(yè)后要認(rèn)真檢查并預(yù)習(xí)第二天所學(xué)的內(nèi)容（書面作業(yè)也應(yīng)適量，留給學(xué)生一定時(shí)間閱讀課外書籍）。動手作業(yè)、口頭作業(yè)、觀察作業(yè)等，教師不只是口頭布置，還要隨時(shí)過問學(xué)生完成情況……所有這些作業(yè)，教師都要求學(xué)生不能“一心二用”。教師對待學(xué)生的作業(yè)，要認(rèn)真細(xì)致檢查，并及時(shí)指正學(xué)生作業(yè)中存在的問題。

五、與人合作的習(xí)慣

現(xiàn)在孩子多是獨(dú)生子女，培養(yǎng)合作的意識就顯得尤為重要。課堂上，教師必須喚起學(xué)生與人合作的意識，使其能正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，將個(gè)人的學(xué)生活動與集體活動融為一體，互相配合，協(xié)調(diào)一致。在課堂教學(xué)中，不可忽視思想教育，鼓勵學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)，當(dāng)別的同學(xué)回答問題時(shí)，要仔細(xì)地聽，不嘲笑同學(xué)的錯誤等。

總之，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，必須在長期的教育教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練，加以深化，循序漸進(jìn)，持之以恒，教師要及時(shí)更新教育觀念，加快教改步伐，選擇最能發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教會他們正確的學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。久而久之，學(xué)生不但學(xué)會知識，而重要的是學(xué)會了學(xué)知識，做學(xué)習(xí)的主人。