0-1歲選書建議

在嬰兒的最初四個月，最重要的是爸爸媽媽的聲音，大人讀什么書都沒問題，只要是自己特別喜愛的，能夠在讀的時候充滿愛憐與溫情。相比之下，節(jié)奏明快、韻律優(yōu)美的讀物是首選。當(dāng)孩子漸漸大起來，他會努力在各種事物中建立聯(lián)系，顏色鮮明、圖畫清晰的卡片或書會給孩子留下深刻的印象。大人在給孩子指認(rèn)的同時發(fā)出聲音來，就是在幫助孩子建立這種關(guān)聯(lián)。
   在1歲以前，大多數(shù)孩子還不會說話，我們可以選擇能對他的視覺和聽覺產(chǎn)生深刻而且美好印象的讀物，可以是卡片、認(rèn)物畫冊、玩具書，也可以是CD、VCD。在語言上，最好能選擇有韻律的文字，比如簡單的童謠、兒歌、兒童歌曲、唐詩等等。
   如果選擇圖畫書，務(wù)必選擇線條簡樸的，顏色需要是和諧的，并不一定要鮮艷。顏色也可以非常簡單的，甚至可以是黑白的。
   在這個階段，著重培養(yǎng)孩子聽和關(guān)注的習(xí)慣，最重要的任務(wù)是讓孩子在建立這些關(guān)聯(lián)的同時獲得美好的感受。

1-3歲選書建議

這是孩子學(xué)習(xí)語言非常重要的起步階段。多數(shù)孩子會在這個階段擁有第一本自己可以翻閱的書。孩子的第一本書，語言應(yīng)該非常簡單的，可以沒有文字；插畫應(yīng)該非常豐富，最好是圖畫書；內(nèi)容應(yīng)該是故事性的，可以是貼近生活的，也可以是幻想的，但應(yīng)該有想象力。
   貼近生活的認(rèn)知卡片和讀物也不錯。也有家長熱衷于給這個階段的孩子選擇百科認(rèn)知的畫冊，甚至是科普讀物，其實幫助不大，這方面的認(rèn)知到生活中或大自然中去接觸會更有意義。
   選擇圖畫書，要特別留意逐漸適應(yīng)孩子接受能力的發(fā)展。通常在兩歲以前，孩子對故事的線索、結(jié)構(gòu)和意義不甚明白，選擇情節(jié)復(fù)雜的故事（哪怕是經(jīng)典童話），孩子也會感到相當(dāng)?shù)睦Щ?。注意觀察孩子對書的反應(yīng)，慢慢來。
   圖畫書的形式，不是越精美越好，大人看畫是欣賞的角度，孩子讀畫卻是在讀故事。圖畫的敘事能力是要重點考慮的因素，和諧仍然是顏色和線條的最高標(biāo)準(zhǔn)，“顏色一定要鮮艷”、“形象一定要可愛”的要求完全是誤解，關(guān)鍵是要符合故事的需要。有許多經(jīng)典的圖畫書，顏色并不那么鮮艷，形象也未必特別可愛，至少并不可愛的角色，在形象上一定是不可愛的。孩子對圖畫的理解能力總是比我們想象的要強，千萬不要低估。
   為孩子選擇書，盡可能選擇圖畫幅面相對開闊，字體偏大，閱讀舒適感強的。在有選擇的情形下，最好不要選純粹電腦制作的圖畫。


3-5歲選書建議

選擇圖畫書，可以參考前面介紹的標(biāo)準(zhǔn)。這個階段的孩子，會漸漸對故事的復(fù)雜性要求提高，不太復(fù)雜的經(jīng)典童話、寓言、傳說，漸漸都可以接受。但是如果有可能，還是應(yīng)該多選一些單獨成篇的圖畫故事，因為它們特別適合親子共讀。選擇宜求精，不必過分求多，孩子即使反反復(fù)復(fù)聽或讀一本圖畫故事書，也是會受益無窮的。

   在這個階段，應(yīng)該鼓勵孩子開始培養(yǎng)自己的興趣。在讀書的興趣和取向方面，孩子深受大人的影響。大人一方面應(yīng)該選擇自己真心喜愛的書，一方面也應(yīng)該適當(dāng)控制，不要讓自己的趣味過多地限制孩子的發(fā)展。在很多時候，大人說“我的孩子就是不喜歡某種類型的書”，往往真正不喜歡的是大人自己。

   許多大人會在這個階段加大培養(yǎng)孩子認(rèn)字的“力度”。實際上，閱讀起步得較早的孩子會自然表現(xiàn)出對識字的一定興趣。適當(dāng)選擇輔助識字的讀物也是有益的，但請一定記住，相對培養(yǎng)閱讀興趣而言，識字是次要的事情。不要把圖畫故事書當(dāng)作識字練習(xí)冊，更不要讓識字取代了閱讀。

   這個階段也是拓展孩子閱讀領(lǐng)域的好機(jī)會，可以捕捉孩子的興趣和熱情，適時提供延伸閱讀的素材。比如根據(jù)孩子的興趣，選擇相關(guān)的科普故事、知識性讀物，幫助解決孩子的諸多“為什么”，刺激他更多的觀察和探索。選擇知識性讀物，切忌片面追求大而全，應(yīng)該著重考慮趣味性、合理性，而且應(yīng)當(dāng)是富于想象力的，最好還應(yīng)該有較好的文學(xué)性。


5-7歲選書建議

有的孩子在這個階段已經(jīng)掌握了足夠多的字，但無論孩子識字或不識字，都不要放棄和孩子一起享受共讀的快樂。有關(guān)圖畫書和其他讀物的選擇標(biāo)準(zhǔn)可以參見前面的介紹。
   為學(xué)齡前到小學(xué)中低年齡的孩子選擇適合獨立閱讀的讀物時，可以著重考慮這樣幾個問題：

1、圖書的形式。這本書看上去是否可以舒適地閱讀？字體、排版是否寬松？是否有拼音（視乎孩子是否學(xué)習(xí)拼音）？是否有容易讓人親近的插圖（如果是圖畫書當(dāng)然最好）？書是否太厚、太長？較長的故事，是否有一段一段地斷開？

2、圖書的內(nèi)容。這本書的內(nèi)容是否超出了孩子現(xiàn)有的理解程度？文字和詞匯是否太深、太難？不要總是試圖挑戰(zhàn)孩子的能力，那會阻卻孩子的閱讀熱情。

3、圖書的親和力。孩子是否會喜歡這本書？

   閱讀是孩子自己的事情，在閱讀問題上他有“一票否決權(quán)”，即使在大人看來孩子非常應(yīng)該讀的書，他如果不喜歡，讀了也沒有益處。
   在可以選擇的情形下，應(yīng)該鼓勵孩子直接閱讀原著，不必選擇那些所謂的名著“縮改本”。在孩子的閱讀世界里，有一個非常豐富而且迷人的兒童文學(xué)世界，優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品在文學(xué)性和思想性上一點也不遜色于大人閱讀世界的文學(xué)作品，我們不必總是盯著那些大人世界的經(jīng)典作品。
   另外，需要特別強調(diào)一點，孩子的聽覺詞匯量一般遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于視覺詞匯量。一般來說，八九歲孩子自己才能讀懂的書，讀給五六歲的孩子聽，通常都能被接受。因此如果能堅持讀書給孩子聽的話，可以選擇稍大一點孩子適合讀的書。



小學(xué)1、2年級閱讀建議

目前小學(xué)語文教育通常在一、二年級主攻識字，多數(shù)孩子在這個階段完成了上千字的識字量。
   大人在孩子的這個階段常犯的錯誤是：往往誤將識字量與閱讀能力等同起來。如果一本書中絕大多數(shù)字孩子都認(rèn)識，那么大人認(rèn)為孩子肯定能輕松地讀懂。實際上并非如此。獨立閱讀是一項需要培養(yǎng)的技能，需要經(jīng)過大量的練習(xí)。大人如果還葆有童年的回憶，應(yīng)該能記起自己在學(xué)習(xí)閱讀之初是如何磕磕碰碰過來的。通過閱讀去了解意義，并不是讓認(rèn)識的字排列在一起就能實現(xiàn)的。
   曾經(jīng)堅持為孩子讀書的大人，有的也會在這個階段停止了這項活動，認(rèn)為繼續(xù)為孩子讀書會養(yǎng)成他的依賴性。結(jié)果常常是造成了一段時期的閱讀真空：剛剛開始獨立閱讀的孩子一方面失去了大人的幫助，一方面自己舉步維艱。留心觀察這個階段的孩子，你會發(fā)現(xiàn)他們常會去選擇類似笑話、腦筋急轉(zhuǎn)彎這樣的短篇讀物，或者干脆翻出以前大人為自己讀過的幼兒讀物。
   引導(dǎo)孩子獨立閱讀，首先要有足夠的耐性和寬容，允許孩子從盡可能簡單的讀本（甚至比以前大人念過的更簡單的讀本） 開始，同時需要提供良好的閱讀環(huán)境，給孩子更多的時間和空間，大人自己盡可能拿出表率來參與閱讀。
   另外，也是最重要的一點，我們需要為孩子提供閱讀的動力，如提供足以引起孩子興趣的書，大人與孩子共同聊書，為孩子做一個閱讀記錄，適時給予鼓勵甚至物質(zhì)獎勵。
   在這個階段，最好不要停止為孩子大聲讀書。



一、二年級適合的拼音讀物有哪些？
就目前出版的情況，拼音讀物沒法作為一、二年級適合的讀物來界定。原因有幾條：

一是目前注音的讀物，沒有任何那個官方或民間的機(jī)構(gòu)要求什么要注音什么不要注音，根本就是出版社自己來決定，或者說就是編輯本人來決定。那么，不是所有的注音讀物都是適合一、二年級的讀物，有些要低得多，比如編輯認(rèn)為該給3-4歲的孩子認(rèn)認(rèn)字了，那么就會加上注音；編輯認(rèn)為該給9歲的讀物注音也加上，甚至編輯自己本來什么都不了解也會加上注音。所以，目前已有的拼音讀物不能作為單一標(biāo)準(zhǔn)。

其二，一、二年級孩子的讀物應(yīng)該是根據(jù)他的生活體驗基礎(chǔ)和現(xiàn)有理解能力來閱讀和通過閱讀間接式的了解世界。這類讀物的特征一般要求，故事線索簡潔、盡量貼近孩子的生活、字號足夠大、配圖比例足夠多可以幫助理解故事的線索的發(fā)展變化。

比如，文學(xué)類的有孫幼軍的小豬唏哩呼嚕、梅子涵的戴小橋和他的哥們兒、角野榮子的小妖怪系列童話、古田足日的一年級大個子二年級小個子、中川李枝子的不不園、法國的精靈城堡、小朱迪系列、鄭淵潔的童話系列等等；

多數(shù)的圖畫書、漫畫更適合的還是一、二年級的讀者比如雅諾什、阿羅、比得兔、戴高帽的貓、晴天有時下豬繪本、亞卡利、丁丁、關(guān)愛生命系列繪本等等；

還有一種類型的書也許更加貼合孩子的需要，比如，神奇的校車、巨眼叢書、不知道的世界叢書、小學(xué)生科學(xué)認(rèn)知趣問妙答、我想知道為什么等等都是在這個年齡段比較搶眼的。

   最后一點也請家長們不要輕易放棄親子共讀的機(jī)會，“大聲為孩子讀書”是讓孩子盡快提升，多元化發(fā)展的最好手段。孩子的聽覺接受力幾倍于視覺接受力。“大聲為孩子讀書”能夠推動孩子盡快進(jìn)入自由閱讀的境界。適合這一類的書幾乎是所有的，只要大人自己也喜歡的就行。“書到用時方知少”，好書是不會過期的。


小學(xué)3、4年級閱讀建議

這個階段可能是孩子閱讀發(fā)展的一個分水嶺。有些孩子經(jīng)過這個階段的穩(wěn)步發(fā)展，漸漸成為嗜書的書迷，在不久的將來，逐漸達(dá)到接近成人閱讀者的熟練程度；還有些孩子卻會始終徘徊在閱讀的起步階段，或者漸漸與書疏遠(yuǎn)，如果將來沒有很好的機(jī)遇，將可能一直對閱讀不抱什么好感。孩子與故事天生親近，他們還具有強烈的好奇心。如果孩子們發(fā)現(xiàn)書中有好玩的故事，有很多他們迫切想要了解的知識，他們會樂意親近書的。但是問題在于，對于缺乏經(jīng)驗的入門讀者，通過書去探索的動力相對還比較弱，因為這種探索必須很主動，必須高度集中注意力，而且還需要良好的經(jīng)驗作支持。比方說，一個喜愛偵探故事的入門小讀者，他可能根本不知道應(yīng)該去哪里找到下一個適合的閱讀目標(biāo)。而現(xiàn)代孩子的生活世界，有太多可以分心的事情，電視、網(wǎng)絡(luò)、還有電子游戲，都可以很輕易地疏遠(yuǎn)孩子與書的距離。

   而另一方面，在應(yīng)試教育的體系下，孩子們也很容易在大量的功利性很強的文本學(xué)習(xí)中困頓疲乏。在學(xué)校教育中，“閱讀”常常與各式各樣的練習(xí)和測試等同起來。我們在教孩子們“會”的同時，很少教他們?nèi)?#8220;愛”。

   想讓孩子們走上閱讀之路，大人需要給他們更強有力的鼓勵和引導(dǎo)。在這個階段，大人應(yīng)該盡可能給孩子們幽默、輕松而且高品味的文學(xué)作品，一方面培養(yǎng)他們的閱讀趣味，一方面給他們獲得成就感的機(jī)會。試想一下，如果孩子能夠在輕松愉快的閱讀中，享受完整的文學(xué)作品，并能從中大有收獲，他們就會更有興趣更有信心去開始下一次探索。

   在這個階段，大人需要特別留意“投其所好”，有能力的最好多與孩子開展閱讀后的交流。



小學(xué)5、6年級閱讀建議

如果孩子還沒有表現(xiàn)出特別的閱讀偏好，請先參考前頁有關(guān)“小學(xué)中段”的建議。

   如果孩子已經(jīng)累積了相當(dāng)?shù)拈喿x經(jīng)驗，并且也相當(dāng)喜愛閱讀的話，在這個階段通常會表現(xiàn)出某種獨特的閱讀個性，比如說偏愛讀某種類型的書，偏愛讀某位作家的書，偏愛讀某一主題的書。在這個階段，大人需要注意一方面幫助孩子開展基于主題的拓展閱讀，一方面要幫助孩子拓展閱讀的興趣面。

   在每一個主題、每一種類型中，都有特別優(yōu)秀的作品，也有一般性的讀物，孩子喜歡什么都沒有問題，關(guān)鍵是如何去發(fā)現(xiàn)這個領(lǐng)域中最有價值的東西。這需要有經(jīng)驗的成年閱讀者給予指點，也需要盡可能多地接觸專題性的圖書資源。大人可以幫助孩子學(xué)會搜尋導(dǎo)讀資源的方法，如利用互聯(lián)網(wǎng)搜索，或者借助紅泥巴讀書俱樂部提供的信息；同時，最好在這個階段就能幫助孩子學(xué)會如何使用圖書館。

   拓展閱讀的興趣面與對某一主題的興趣專注之間并不存在矛盾。知識與知識是相通的，從每一個領(lǐng)域出發(fā)鉆研到深處，就會發(fā)現(xiàn)與其他領(lǐng)域的大量關(guān)聯(lián)點。


初中以上閱讀建議

如果孩子到這個階段仍然對閱讀沒有什么興趣，坦白說，這是一件很難辦的事情。十二、三歲以上的大孩子的個性很強，獨立性很強，大人對他們的直接影響力相對較弱，他們往往更愿意受同齡人的影響。這不是壞事。但就閱讀的引導(dǎo)而言，大人能施加的影響確實很有限。如果不是孩子特別信賴的大人，或者有專門特長的大人，很難幫助一個孩子從此時開始熱愛閱讀。

   如果大人希望對大孩子的興趣和習(xí)慣施加一定程度的影響，需要充分理解和認(rèn)同他們的“準(zhǔn)大人”地位，嘗試與他們交朋友，以朋友的身份提供建議。不要期望他們太容易接受你的建議，那要么只是一種敷衍，要么也是缺乏個性、缺乏主見的表現(xiàn)。一個有經(jīng)驗相當(dāng)豐富的青少年閱讀者，可以說沒有閱讀的邊界，他可以涉獵任何領(lǐng)域的作品。

   紅泥巴仍然向他們推薦以經(jīng)典兒童文學(xué)為主的作品，并不是認(rèn)為這些是他們必須讀、只能讀的作品，而是因為這些作品是他們?nèi)菀缀雎缘淖髌窏棾３Ｊ且驗榭释L大而刻意忽略的書。我們請他們不要將眼睛僅僅盯在成年人的經(jīng)典或流行讀物上，請不要忽略那些屬于他們自己的作品。這些作品能給他們的，是專屬于他們的青春的陽光、空氣和自由，值得他們一輩子珍藏，一輩子回味。

   梅子涵先生說：“一輩子的書。”








分年齡段推薦書目（0歲至初中）
推薦人：阿甲、蘿卜探長
推薦時間：2004年10月（后有增補）

寫給家長：
※以下書目的小學(xué)前的部分，最初是應(yīng)《父母必讀》雜志的邀請，在2004年6月以前設(shè)計的，后來增加了小學(xué)到初中以上的部分。
※本書目側(cè)重于親子閱讀視角，而且僅僅起一個示范的作用，更多好書還需大家自己去發(fā)現(xiàn)。
※書目中的年齡只有非常有限的參考價值，供不太了解童書的家長提供基礎(chǔ)的參考，真正好的書并沒有嚴(yán)格的年齡界限。
※同一本書，可以在不同的閱讀階段閱讀，收獲是不同的。建議與“小學(xué)生班級讀書暨暑期閱讀推薦書目”比較，相互印證參考。
※在兒童的閱讀中，“聽覺詞匯量”一般遠(yuǎn)大于“視覺詞匯量”，比如小學(xué)低段孩子可以自己閱讀的書，通常也是可以讀給3-5歲孩子聽的。

0-1歲
寶寶認(rèn)知百科--大卡、掛圖、圖畫書/中國少年
小圈圈認(rèn)知叢書/新蕾出版
百歲童謠/明天出版
童謠三百首/浙江少兒
迪克·布魯納叢書/童趣出版

1-3歲
嘟嘟熊系列/中國少年
小小孩大開眼界(全10冊)/吉林美術(shù)
噼里啪啦系列/21世紀(jì)
淘氣寶寶系列/21世紀(jì)
可愛的鼠小弟系列繪本/南海出版
小酷和小瑪?shù)恼J(rèn)知繪本/北京少兒
兒歌三百首/浙江少兒
胡蘿卜種子/人民文學(xué)
猜猜我有多愛你/少年兒童
逃家小兔/少年兒童

3-5歲
幼兒相對關(guān)系概念故事圖畫書（12冊）/江蘇少兒
提姆與莎蘭系列繪本/南海出版
DK系列背靠背兒童科學(xué)小叢書/21世紀(jì)
唐詩三百首/浙江少兒
小企鵝心靈成長故事/明天出版
蒲蒲蘭系列-莎娜的繪本/北京少兒
蒲蒲蘭系列-恐龍的溫馨故事繪本/北京少兒
幼兒園早期閱讀系列叢書/信誼基金
鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕/少年兒童
爺爺一定有辦法/少年兒童
子兒,吐吐/少年兒童
“快樂的泰迪熊”系列/南海出版

學(xué)齡前
科普名著——神奇校車/四川少兒
風(fēng)中的柳樹繪本/21世紀(jì)
小豬唏哩呼嚕/春風(fēng)文藝
小布頭奇遇記/春風(fēng)文藝
大林和小林/新蕾出版
“藍(lán)火車溫情童話”系列叢書/少年兒童
米切爾·恩德童話繪本/21世紀(jì)
活了100萬次的貓/接力出版

小學(xué)低段
戴小橋和他的哥們兒/新蕾出版
鼴鼠的故事/接力出版
國際大獎小說（注音版）/新蕾出版
雅諾什繪本/春風(fēng)文藝
比得兔的世界/中國少年
稀奇古怪小朱迪系列/接力出版
中國幽默兒童文學(xué)創(chuàng)作·任溶溶系列/浙江少兒

小學(xué)中段
魔法學(xué)校/春風(fēng)文藝
奇異的探索之旅/明天出版
世界奇幻文學(xué)大師達(dá)爾作品/明天出版
彼得·潘/浙江少兒
三毛流浪記(全集)/少年兒童
彩烏鴉世界當(dāng)代兒童文學(xué)精品（7冊）/21世紀(jì)
（譯文童書）夏洛的網(wǎng)/上海譯文
國際大獎小說--時代廣場上的蟋蟀/新蕾出版

小學(xué)高段
草房子/江蘇少兒
納尼亞王國傳奇（7冊）/譯林出版
林格倫作品集/中國少年
小學(xué)生科學(xué)認(rèn)知趣問妙答（彩圖版上下冊）/新蕾出版
毛毛/21世紀(jì)
張之路非常系列/浙江少兒
數(shù)學(xué)故事專輯/中國少年
莎士比亞戲劇故事/浙江少兒

初中以上
來自無人地帶的明信片/譯林出版
根鳥/江蘇少兒
吸血俠達(dá)倫·山傳奇/人民文學(xué)
世界奇幻文學(xué)大師精品系列--托芙·揚松/明天出版
"可怕的科學(xué)"經(jīng)典科學(xué)/北京少兒
布魯諾與布茨/21世紀(jì)
小濟(jì)公傳(上下)/春風(fēng)文藝
藍(lán)熊船長的13條半命/人民文學(xué)

無年齡差別
插圖大師莫妮克的無字書8冊/明天出版
窗邊的小豆豆/南海出版
讓孩子著迷的101本書/時代文藝
孩子，讓我陪你一起成長——親子家庭完美閱讀計劃/明天出版