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遠(yuǎn)程教育的教與學(xué)整合策略 遠(yuǎn)程教育“教的行為與學(xué)的行為的時(shí)空分離”的本質(zhì)，一方面，為遠(yuǎn)程教育帶來了更多的開放特征，成為其吸引眾多社會(huì)學(xué)習(xí)者的主要原因，另一方面，也成為遠(yuǎn)程教育提供高質(zhì)量教學(xué)，保證遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者獲得成功所面臨的最大挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)，將轉(zhuǎn)化為遠(yuǎn)程教育自身如何在教與學(xué)時(shí)空分離的情形下重建教與學(xué)的關(guān)系這一挑戰(zhàn)。于是，提出了教與學(xué)再度整合的理論。基更認(rèn)為教與學(xué)的再度整合必須通過人際交流來實(shí)現(xiàn)。而在遠(yuǎn)程教育中，這種交流主要不是面授輔導(dǎo)，更多的是通過各種媒介的人際交流和材料中包含的模擬的人際交流。因此，“交互”和“媒介”構(gòu)成了遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程的重要要素。 基更在分析了教與學(xué)再度綜合對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的影響時(shí)，提出了三個(gè)假設(shè)（1997年）。 Ⅰ教與學(xué)的分離，削弱了學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系，而這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生中途退學(xué)。因此，可以假設(shè)，接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生傾向于離開那些在教育行為再度綜合化方面沒有取得令人滿意成果的教育機(jī)構(gòu)。 Ⅱ 教與學(xué)的分離，削弱了教師和學(xué)生之間的人際交流，而這直接影響到學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量。因此，可以假設(shè)，在那些在教育行為再度綜合方面沒有取得滿意效果的機(jī)構(gòu)中，接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生很難取得良好的成就。 Ⅲ 教與學(xué)的分離，使遠(yuǎn)程教育像其他非傳統(tǒng)教育形式一樣，從中獲得的學(xué)位證書和畢業(yè)文憑不能在學(xué)術(shù)上得到充分承認(rèn)。因此可以假設(shè)，在那些教育行為再度綜合方面沒有取得滿意成果的機(jī)構(gòu)里，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的地位將受到懷疑。 這三個(gè)假設(shè)，一方面有助于理解遠(yuǎn)程教育本質(zhì)所引起的問題，另一方面也有助于領(lǐng)會(huì)教與學(xué)再度整合在解決這些問題時(shí)扮演的重要角色。 如何實(shí)現(xiàn)教與學(xué)再度整合？ 整合的重點(diǎn)： 以媒體為中介的交互是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育中教與學(xué)再度整合的關(guān)鍵。 整合的策略： 一、媒體和技術(shù)的支持 1、模擬傳統(tǒng)課堂，在網(wǎng)上創(chuàng)建一個(gè)可視化的教室，分配每個(gè)學(xué)生的座位，通過視頻，可以讓大家都相互看見，這樣，學(xué)生把自己能置身于學(xué)習(xí)的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然也就有了一份自我約束的能力。但這樣遠(yuǎn)程教育的優(yōu)點(diǎn)時(shí)間的靈活性不能體現(xiàn)出來。我們可以錄下教學(xué)視頻，學(xué)生可以在有時(shí)間時(shí)觀看記錄。學(xué)校通過調(diào)研，安排一個(gè)大部分人都可以學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。 2、首先利用網(wǎng)絡(luò)的交互性對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)試，了解學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平。接著利用網(wǎng)絡(luò)共享性將課程分為若干個(gè)模塊，將模塊分3個(gè)等級(jí)，供學(xué)習(xí)者挑選。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣在教師的指導(dǎo)下確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校將傳統(tǒng)教材重新編排傳給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇教材打印。 3、建立一個(gè)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)，其中有各種方面的學(xué)習(xí)資源，可以供學(xué)習(xí)者網(wǎng)上學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以在線與老師及其同學(xué)交流，也可以在線觀看視頻，也可以通過在線與老師視頻進(jìn)行更進(jìn)一步的交流。 二、學(xué)生支持服務(wù)中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的整合 1. 職業(yè)人的培養(yǎng)目標(biāo)定位 對(duì)不同的人分配不同的培養(yǎng)方式等 2. 學(xué)習(xí)者的分類指導(dǎo)與支持。 根據(jù)個(gè)性不同，進(jìn)行類型劃分，分類指導(dǎo) 3. 對(duì)入學(xué)者和畢業(yè)生的調(diào)查分析。 幫助入學(xué)者選課，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行追蹤調(diào)查 |
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