合作學(xué)習(xí)使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課

摘要：為了改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師有計(jì)劃的組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生交換思考所得，拓寬思維空間，為每一名學(xué)生提供表現(xiàn)自我和主動(dòng)探索的機(jī)會(huì);只有展開有效的合作學(xué)習(xí)，才能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能；在合作學(xué)習(xí)時(shí)充分安排學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，使教學(xué)過程得到升華；合作學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)成員都有所參與，從而體會(huì)參與樂趣，分享成功。

關(guān)鍵詞：科學(xué)分組  合作策略  恰當(dāng)激勵(lì)  獨(dú)立與合作共存

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。” 這就要求教師有計(jì)劃的組織，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

而以往我們的數(shù)學(xué)課卻是“教師教，學(xué)生學(xué)”的課堂形式。學(xué)生缺少自主探索、合作交流、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的理解和意見，致使課堂氣氛沉悶、封閉。為了改變這種現(xiàn)狀，我校進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的改革，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、教學(xué)分層的方法，采用以“講學(xué)稿”為載體“先學(xué)后教 ”的教學(xué)模式，初見成效。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)嘗試：

一、首先把學(xué)生分成合作小組，培養(yǎng)合作意識(shí)

1.承認(rèn)差異，科學(xué)分組

由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)狀況、興趣愛好、智力水平、學(xué)習(xí)方法等存在差異，把學(xué)生分成八個(gè)小組，每組有6名學(xué)生，2名優(yōu)生，2名中等生，2名學(xué)困生。形成優(yōu)秀學(xué)生相互學(xué)習(xí)，中等學(xué)生圍繞優(yōu)秀學(xué)生，較差生圍繞中等生，創(chuàng)建“優(yōu)比優(yōu)、優(yōu)帶中、中幫差”的學(xué)習(xí)氛圍。要注意優(yōu)生固然是班級(jí)的資源，學(xué)困生也是班級(jí)的資源，他們的錯(cuò)誤是鏡子，是疫苗，搜尋錯(cuò)誤等于搜尋學(xué)習(xí)資源，幫人改錯(cuò)等于防錯(cuò)。只知對不知錯(cuò)，算是半對，既知對又知錯(cuò)，才是全對。要讓每個(gè)同學(xué)都認(rèn)識(shí)到：合作學(xué)習(xí)就是要利用這種差異，人人幫我，我?guī)腿巳?，人人都是受益者?/span>

2.尊重自愿，整體協(xié)調(diào)

對學(xué)生進(jìn)行分組要堅(jiān)持尊重學(xué)生。學(xué)生的性格存在差異，性別問題也要靈活考慮，教師要先觀察，后組建，先磨合后穩(wěn)定，根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行調(diào)整，這樣學(xué)生想合作、喜歡合作，在小組中體現(xiàn)自己的價(jià)值，受到同學(xué)的肯定，尤其對學(xué)困生優(yōu)先尊重他們的選擇形成民主、和諧的合作小組。

二、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

我校數(shù)學(xué)課堂以“講學(xué)稿”為載體“先學(xué)后教”的教學(xué)模式

（1）學(xué)前準(zhǔn)備（學(xué)生預(yù)習(xí)感悟，教師檢查分析）

要求教師在上課前檢查學(xué)生對新知識(shí)的預(yù)習(xí)情況。通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，對于普遍問題，教師可以集體訂正，個(gè)別問題單獨(dú)指導(dǎo)。教師做到心中有數(shù)，通過分析重新確立教學(xué)的重難點(diǎn)。

（2）自主探究（學(xué)生自主探究，師生交流互動(dòng)）

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”可見問題是數(shù)學(xué)的核心，是探求知識(shí)的起點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生的支點(diǎn)，此步驟是整個(gè)自主學(xué)習(xí)、合作交流的第一步。教學(xué)中應(yīng)營造合適的問題情境，這要求教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、認(rèn)知對象的不同，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的問題情境。從而使問題蘊(yùn)含在情境中，讓學(xué)生感到新穎、困惑，使學(xué)生的思維處于“憤悱”的境界，以此提供合作、交流、自主探索的機(jī)會(huì)。所以教師要利用講學(xué)稿中問題的精心設(shè)計(jì)，指導(dǎo)合作。以便最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的熱情，從而使學(xué)生產(chǎn)生出期盼解決問題的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，為學(xué)生自主構(gòu)建新知識(shí)注入活力，把方法教給學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。

（3）學(xué)以致用（學(xué)生合作交流，教師巡視指導(dǎo)）

課堂練習(xí)，分層要求。教師對課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要注意體現(xiàn)對各層學(xué)生的適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性。設(shè)置由淺人深、由易到難的練習(xí)題組和題目，讓不同層次的學(xué)生都能 “各取所需”地選擇練習(xí)，既保證低層次學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，體會(huì)到成功的愉快，又使高層次的學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見，有用武之地。

（4）整理歸納（梳理知識(shí)方法，教師總結(jié)提高）

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，以小組為單位推薦一位代表，談?wù)劚窘M在學(xué)習(xí)中遇到的問題，以及本節(jié)課所要掌握的知識(shí)。要求教師吃透教材，駕馭課堂，對學(xué)生通過練習(xí)所反饋的疑難問題，教師要給予綜合歸類，選擇具有普遍性和關(guān)鍵性的問題

（5）自我檢測（學(xué)生獨(dú)立完成，分層檢測）

要面向全體學(xué)生，要讓“能飛的飛起來”、“能跑的跑起來”，該扶的扶一把，讓優(yōu)秀的更優(yōu)秀，讓大部分學(xué)生穩(wěn)步提高，使后進(jìn)生得到切實(shí)、有效的轉(zhuǎn)化。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，力求自行解決，使學(xué)生真正體會(huì)到解疑后的喜悅，從而增強(qiáng)求知的強(qiáng)烈愿望。

三、用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)學(xué)生合作

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)該用肯定的眼光看待每一位學(xué)生，通過及時(shí)有效的評價(jià)激勵(lì)學(xué)生,注重發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，找到榜樣 。

在一節(jié)課上，講學(xué)稿有一道難題，我把要求說明以后，讓組長組織各組進(jìn)行討論。任務(wù)布置完，一班的學(xué)生都自己忙自己的（平時(shí)一班學(xué)生就不愛發(fā)言）。而且過一會(huì)兒，我問誰能說說這道題的思路，沒有人回答。當(dāng)時(shí)我就想發(fā)火，但又一想，剛分組，可又怕打消組長的積極性，所以壓抑了一下自己的情緒，換了方法。再給你們幾分鐘，看哪一組最快的得出答案，表現(xiàn)最好。話音一落，各組居然討論起來。不一會(huì)兒，２組組長王海峰說:“老師，我們組做出來了。”我當(dāng)時(shí)就表揚(yáng)了這一組。我抓住機(jī)會(huì)又說：“看哪組是第２個(gè)做出來的。”接著，第５組、第６組…也都做出來了。所以教師在學(xué)生合作過程中恰當(dāng)?shù)募ぐl(fā)，能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。

四、獨(dú)立思考與合作交流共存

在教學(xué)中讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往只強(qiáng)調(diào)了“交流”的過程，而忽略了“獨(dú)立思考”這個(gè)環(huán)節(jié)，這樣就使組內(nèi)的個(gè)別同學(xué)一有問題就問優(yōu)生，往往只有幾個(gè)反應(yīng)比較快的學(xué)生在參與，其他學(xué)生只是在觀望，看熱鬧。

為了避免此類情況，充分利用合作交流的機(jī)會(huì)，交流討論可請有一定組織能力、評價(jià)能力的同學(xué)擔(dān)任小組長，組員依次發(fā)表意見，如遇爭議，可再行討論。如果小組討論沒有達(dá)到共識(shí)，還可組織全班交流、師生交流或作個(gè)別指導(dǎo)等。另外，組長可以輪流擔(dān)任，讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來，獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo)、管理的機(jī)會(huì)。更重要的是教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生進(jìn)行合作的客觀條件，激起學(xué)生合作的欲望。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)充分安排學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，再通過生生或師生的互相交流，使教學(xué)過程得到升華。

通過在數(shù)學(xué)課上開展合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高了，學(xué)生愿意投入，樂于學(xué)習(xí)，體會(huì)參與樂趣，并在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功。合作學(xué)習(xí)還有許多問題需要我們探討，在今后的教學(xué)中，我要不斷的努力，尋找更好的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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4、《指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)》(王永、余文森、張文質(zhì)編)