聚焦課堂教學  尋求“有效”之道

丹陽市后巷中心小學

課堂是實施素質教育的主陣地，是教師專業(yè)化成長的重要平臺。隨著新課程改革的深入推進，我們一直在尋求課堂教學的“有效”之道。

一、完善制度——立有效課堂教學之標

根據課改精神，結合我校實際情況，我們重新制訂了《后小課堂教學常規(guī)》《后小備課、作業(yè)批改的規(guī)范要求》《教學五認真細則》等制度，其中重點突出了“五項制度”：備課突出實用，上課突出實效，批改突出規(guī)范，檢測突出靈活，月工作考核突出平時。

二、創(chuàng)新管理——織有效課堂教學之網

規(guī)范課程管理  從課程的設置到課表的安排、課堂教學的落實，我校對照上級要求嚴格執(zhí)行課程計劃和相關要求，做到開齊開足上好，切實減輕學生過重的學業(yè)負擔。為規(guī)范課程管理，我校還將課表、作息時間等制成一張總表張貼在各班教室門口，做到公開化、透明化，同時也便于各級督察、管理。本學期，為有效落實2+1工程，開展好綜合實踐活動，我們將每周二的最后一節(jié)課設置為綜合實踐課，組織全校學生參加各種實踐活動，有書法、繪畫、籃球、二胡、笛子、琵琶、探索數學奧秘等，培養(yǎng)了學生的興趣，提高了學生的素養(yǎng)。

落實常規(guī)管理  為了促使課堂教學的有效性研究，在校長室的總體協(xié)調下，由教務處牽頭，安排行政“蹲點三巡”，要求蹲點行政做到巡課、巡研、巡班組，并定期在行政會上分析、交流，真正使工作走向基層、指導基層、服務基層、帶動基層。同時，聘請教研組長、年級組長分學科、分年級參與教學常規(guī)管理，充分發(fā)揮教師骨干的作用。

三、搭建平臺——尋有效課堂教學之路

集體備課平臺：各教研組學科組以攻克課堂教學中的難題為目標確立專題，重互動交流，重教學反思。將自主備課與多人備課結合，二次備課與總結反思結合。特別是數學、英語教師，這些教師大多數要擔任雙班教學，甚至是三個班級的教學工作。而且我校外來學生多，原有基礎參差不齊，使用教材也各不相同，導致學生學習水平有高有低，甚至有的英語一天也沒有學過。在這樣的情況下，教師利用二次上課的資源，進行二次備課，在實踐中不斷修改教案，用課改的理念指導教學，真正以人為本，變劣勢為優(yōu)勢，把工作的壓力變成一種資源的享受。

課例展示平臺：以課例為主體展開多向的課堂教學活動，“同課異構、一課多上”“校級周三教研課”“組內家常課”“城鄉(xiāng)聯誼課”“代課教師展示課”“信息技術與語文拓展性課題研究課” “名師錄像課”“幼小銜接課”“隨堂課”等多種形式齊頭并進，有效落實課堂教學的五個到位：教學目標到位，精講點撥到位，反饋矯正到位，學生主體到位，課堂管理到位。

四、改革評價——導有效課堂教學之向

教師考核評優(yōu)：在落實各類規(guī)章和崗位職責的基礎上，進一步完善了“年度單項先進評比條例”和“學期工作質量評比條例”，學校還圍繞課改要求確立了“十個一”的考核工作：一篇教科研論文、一次現場教案設計、一堂課改研究課及教后感、一個聚焦名師課堂，現場撰寫的學習心得、一份有質量的試卷、一次中心發(fā)言及專題評課、一份活動方案、一份多媒體課件的制作、一份轉化后進生的個案分析、一篇2000字的學習心得。并將“十個一”考核工作與月工作考核、教學五認真考核融為一體，合理地落實到日常教學工作的細節(jié)之中，充分調動教師工作的積極性，鼓勵教師努力提升教學業(yè)務水平。幾年來，教師在考核中不斷磨練自己，在考核中不斷學習、不斷成長。

正因為如此，我校在追求有效課堂教學取得了一定的成績：2005年丹陽市“課改校校行，好課人人評”現場會在我校隆重舉行，我校作為先進代表作了交流發(fā)言；2007年在省“藍天杯”賽課中，我校劉海燕、魏慧兩位老師分別獲得了語文、數學賽課二等獎，還有30多人次獲市級教學比武獎。

督查落到實處：行政深入課堂，對部分班級課堂教學管理以及教師的教育教學情況進行一日專項督查。我們看教師備課不再僅僅以教師編寫的教案為依據，而是做到“四看”結合：一看課堂：在學科教研集體備課的基礎上，在同一時間上同一課的內容，教務處牽頭安排行政人員走進課堂聽課。課堂中我們關注學生的聽課習慣、發(fā)言情況、書寫與表達等課堂學習習慣；關注教師的教態(tài)、語言組織、教學內容的安排、課堂的調控、作業(yè)的設計等。二看教案：對照課堂教學情況查看備課預案與課堂教學是否穩(wěn)合，是否關注到預設與生成的問題等；三看教后反思：聽課者及時與教者交流，一方面幫助教師發(fā)現問題、糾正教學行為上的偏失，另一方面了解教師自身對課堂教學的反思。四看學生作業(yè)：這里的作業(yè)并非教師自己安排的作業(yè)，而是由學校根據教學內容統(tǒng)一編制的專項作業(yè)，是對課堂教學效果的現場檢測。通過微型作業(yè)的考查，反映教師課堂教學的有效性，促使教師把握課堂，展開有效教學。

學生綜合評價：學校教育是培養(yǎng)人的教育。學生健康、全面發(fā)展才是學校工作之本。為了促進學生的全面發(fā)展，教務處牽頭組織各教研組參與，開展了眾多的競賽和活動，如讀書活動、寫字活動、校園歌詠比賽、學科知識的專項檢測等。特別是從2006年到現在，我們積極組織學生參加省級書法考級，目前已有800多人次參加了硬筆書法考級，考試級別最高達7級。為促進學生的健康成長，我們設計了簡易的、便于操作的“成長記錄袋”，由教師指導學生每月總結反思，記錄學習中的得失，班主任及任課教師對學生近期表現作出評價，鼓勵學生積極向上，健康成長。

課堂教學是課程改革的“根”，我們相信——課堂教學的“有效”之路一定會走得更遠！