基于城域網(wǎng)的中小學(xué)校園網(wǎng)應(yīng)用與對策研究

課題研究方案

（討論稿）

一、課題研究的背景

中小學(xué)校園網(wǎng)是滿足學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境重要的基礎(chǔ)設(shè)施；教育城域網(wǎng)使各校園網(wǎng)高速互聯(lián)，實現(xiàn)覆蓋區(qū)域內(nèi)教育資源的全面共享。加快基于城域網(wǎng)的校園網(wǎng)建設(shè)，將有力地促進我省中小學(xué)教育信息化程度和教育技術(shù)手段現(xiàn)代化水平的進一步提高。

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國擁有校園網(wǎng)的中小學(xué)已達5000余所，為校園網(wǎng)的建設(shè)積累了寶貴的經(jīng)驗。我省各地中小學(xué)也正在依托湖北教育信息網(wǎng)，全面實施“校校通”工程，大力推進教育城域網(wǎng)與校園網(wǎng)建設(shè)；以E21網(wǎng)站為中心，努力建設(shè)教育信息資源，使之成為“網(wǎng)上湖北教育”的有機組成部分。

然而，在“校校通”工程實施過程中，也面臨著一些亟待解決的問題。例如，不同地區(qū)之間、學(xué)校之間發(fā)展不平衡，一些貧困地區(qū)校園網(wǎng)建設(shè)才剛剛起步；即使許多已經(jīng)初步建成校園網(wǎng)的學(xué)校，也存在著“重硬件、輕軟件”的趨向，特別是普遍存在著資源匱乏、應(yīng)用不力和教師信息技術(shù)能力不足的弊端，造成了校園網(wǎng)利用率不高，效益低下的現(xiàn)狀，影響了教育信息化的健康發(fā)展。此外，在如何依托教育城域網(wǎng)實現(xiàn)資源共享，如何構(gòu)建全新的網(wǎng)絡(luò)教育模式等重大問題上，也缺乏深入的探討和系統(tǒng)研究。校園網(wǎng)雖然在國內(nèi)只有短短的幾年時間，但是，越來越多的教育工作者已經(jīng)意識到，校園網(wǎng)的全面應(yīng)用才是學(xué)校信息化建設(shè)的出發(fā)點和最終歸宿。

國內(nèi)外大量研究表明，校園網(wǎng)建設(shè)的重點應(yīng)該是“建網(wǎng)、建應(yīng)用、建資源庫、建隊伍、建機制”，并且必須把應(yīng)用擺到突出的位置。據(jù)媒體對全國200家中小學(xué)校進行的抽樣問卷調(diào)查表明，當前影響校園網(wǎng)發(fā)揮作用的主要原因是教學(xué)資源庫匱乏。在被調(diào)查用戶中，62%的中小學(xué)教師表示在運用信息技術(shù)過程中遇到的最大問題是教學(xué)資源不豐富，64%認為在校園網(wǎng)軟件應(yīng)用方面需要完善教學(xué)資源庫。此外，學(xué)科輔助教學(xué)、課件開發(fā)平臺和教學(xué)管理軟件也是信息化教育產(chǎn)品需求的重點。建校園網(wǎng)只是搭起了一個很好的教育網(wǎng)絡(luò)平臺，而取得應(yīng)用實效才是其真正的目的所在。這就是說，校園網(wǎng)的建設(shè)，應(yīng)用是關(guān)鍵。除了必須服務(wù)于學(xué)校管理（包括教育管理、學(xué)生管理、教師管理等）之外，最重要的還必須服務(wù)于教學(xué)，校園網(wǎng)應(yīng)用的核心在于圍繞整個教學(xué)過程，為教師和學(xué)生提供全面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)。

因此，依托城域網(wǎng)構(gòu)建教育軟件平臺和教育資源庫，實現(xiàn)校園網(wǎng)的全方位應(yīng)用，將是“校校通工程”成敗的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)化僅是信息化的形式，豐富的教育信息資源、方便快捷的獲取方式和全方位的應(yīng)用才是信息化的內(nèi)容和實質(zhì)。必須改變校園網(wǎng)建設(shè)“重硬輕軟”的局面，確立“應(yīng)用為本”的思想。越來越多的研究者提出，硬件加軟件的模式還遠不能發(fā)揮出校園網(wǎng)的優(yōu)勢，校園網(wǎng)應(yīng)該建構(gòu)在全新的教育模式之上，而不應(yīng)依附于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在先進的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，校園網(wǎng)在教學(xué)過程中有效的應(yīng)用，不僅有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，而且將會促進教育觀念、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。以全新的教育理念，促進基于城域網(wǎng)的校園網(wǎng)應(yīng)用，將是我國中小學(xué)教育信息化發(fā)展的必然趨勢。

二、課題研究的目標和意義

本項研究的主要目標，是探討如何在教育城域網(wǎng)平臺下，實現(xiàn)中小學(xué)校園網(wǎng)應(yīng)用的途徑、模式和方法。課題將通過調(diào)查研究、理論探討和實驗研究，圍繞以“應(yīng)用”為核心的“校校通工程”和“網(wǎng)上湖北基礎(chǔ)教育”建設(shè)的問題，總結(jié)全省中小學(xué)校園網(wǎng)應(yīng)用的經(jīng)驗和應(yīng)用效果，發(fā)現(xiàn)校園網(wǎng)應(yīng)用的不同層面和模式，揭示基于教育城域網(wǎng)的平臺建設(shè)和資源建設(shè)的途徑，為省級和各地教育行政部門提供決策咨詢和政策建議，具有較大的實踐意義和應(yīng)用價值。

本課題將在系統(tǒng)地總結(jié)適合于教育省情和學(xué)校校情的校園網(wǎng)應(yīng)用模式基礎(chǔ)上，為我省校園網(wǎng)向“第三代” 跨越提供方法和實證支撐。課題研究的階段性預(yù)期目標，是配合召開全省基于城域網(wǎng)的校園網(wǎng)應(yīng)用會議作好調(diào)查研究和前期準備工作。

2、以“應(yīng)用”為中心，研制中小學(xué)校園網(wǎng)評估標準，供有關(guān)部門對校園網(wǎng)進行評估和驗收，推動全省中小學(xué)校園網(wǎng)應(yīng)用；

3、從理論和方法上研究教育城域網(wǎng)建設(shè)和校園網(wǎng)建設(shè)的關(guān)系，研究湖北教育信息網(wǎng)（e21）和各地節(jié)點如何更有效地組織、提供和整合適合于中小學(xué)應(yīng)用的教育資源，提出軟件平臺建設(shè)、資源庫建設(shè)和資源共享的對策建議；

4、組織部分中小學(xué)校開展實驗，探討數(shù)字校園、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)行政和教學(xué)管理、網(wǎng)上辦公、網(wǎng)絡(luò)招生等多種應(yīng)用模式；配合基礎(chǔ)教育課程改革，探索在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式和網(wǎng)絡(luò)新課程，促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

本課題將重點研究基于城域網(wǎng)的校園網(wǎng)應(yīng)用的不同模式、方法和應(yīng)用效果，以及教育城域網(wǎng)和校園網(wǎng)資源建設(shè)和資源共享的方法。重點內(nèi)容包括：

（1）面向全省中小學(xué)應(yīng)用的湖北教育信息網(wǎng)（e21）資源建設(shè)與平臺開發(fā)；

（2）面向本地中小學(xué)校園網(wǎng)應(yīng)用的教育城域網(wǎng)（市級節(jié)點）資源建設(shè)與資源共享；

上述兩層面，均需考慮到面向中小學(xué)校園網(wǎng)的教學(xué)應(yīng)用和管理應(yīng)用（政務(wù)、辦公、招生等）。

（1）教育城域網(wǎng)學(xué)校節(jié)點（校園網(wǎng)）資源建設(shè)、應(yīng)用模式及其應(yīng)用效果；

（2）公眾網(wǎng)學(xué)校節(jié)點（校園網(wǎng)）資源建設(shè)、應(yīng)用模式及其應(yīng)用效果；

（3）校園網(wǎng)（或電子教室）資源建設(shè)、應(yīng)用模式及其應(yīng)用效果；

（4）傳統(tǒng)媒體（閉路電視、視音頻資源或其他電教設(shè)施）的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化改造及其應(yīng)用效果；

（5）網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)視頻服務(wù)、學(xué)校網(wǎng)站、師生交互平臺等方面的建設(shè)及其應(yīng)用效果。

（1）面向常規(guī)課堂教學(xué)的校園網(wǎng)教學(xué)應(yīng)用模式，主要包括：

——校園網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)科課堂教學(xué)及其應(yīng)用效果；

——校園網(wǎng)環(huán)境下的教師備課方式及其應(yīng)用效果；

——校園網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式及其應(yīng)用效果；

——校園網(wǎng)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)及其應(yīng)用效果；

——校園網(wǎng)環(huán)境下的多媒體教學(xué)素材庫建設(shè)及其應(yīng)用效果

（2）面向?qū)W校管理的校園網(wǎng)應(yīng)用模式，主要包括：

——校園網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)校管理信息系統(tǒng)及其應(yīng)用效果；

——校園網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)校辦公系統(tǒng)及其應(yīng)用效果；

（3）面向教育教學(xué)改革的校園網(wǎng)應(yīng)用模式，主要包括：

——構(gòu)建交互式、主動探究學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)新課程實驗；

——網(wǎng)絡(luò)主題探究（WTI）和網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí)實驗；

——基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)教育課程開發(fā)與實驗；

——基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)教育與學(xué)科整合實驗；

——基于網(wǎng)絡(luò)的綜合實踐活動（社區(qū)教育與社會實踐等）；

——基于網(wǎng)絡(luò)的考試評價改革實驗；

——基于網(wǎng)絡(luò)的教師“校本培訓(xùn)”活動；

四、課題的研究方法和研究步驟

1、本課題將采用理論研究、調(diào)查研究與實驗研究相結(jié)合，以行動研究為主要方法進行。

2、研究步驟為：以荊門市為主要研究樣本，并在全省各地選取部分已經(jīng)或正在建設(shè)教育城域網(wǎng)的市縣為輔助研究樣本，采取實地考察、訪談和問卷調(diào)查等方法，進行問題診斷和發(fā)現(xiàn)典型經(jīng)驗。組織有關(guān)教育教學(xué)專家和信息技術(shù)專家共同開展理論研究和方法研究。有計劃地組織部分不同特色的學(xué)校（包括小學(xué)、初中和高中），進行各種校園網(wǎng)應(yīng)用模式的實驗研究。采取上下結(jié)合的方式，組織湖北教育信息網(wǎng)（e21網(wǎng)站）和各地教育城域網(wǎng)，協(xié)作開展資源建設(shè)和資源共享方面的研究。選擇已進入新課程改革實驗的部分學(xué)校，進行網(wǎng)絡(luò)主題探究活動的實驗。在調(diào)查研究和實驗研究的基礎(chǔ)上，由總課題組整合為最終成果。

3、研究工作的總體安排及進度

研究進度計劃分四個階段，即方案設(shè)計與預(yù)調(diào)研階段、調(diào)查研究階段、實驗研究階段和成果整合階段，具體安排如下：

（1）方案設(shè)計與預(yù)調(diào)研階段（2003年3月～2002年4月）。主要步驟包括：組建課題組；召開“頭腦風(fēng)暴”研討會，設(shè)計研究方案；到樣本市進行預(yù)調(diào)研，初步確定研究框架，進行課題組分工。

（2）調(diào)查研究階段（2003年4月～6月）。主要內(nèi)容包括，分別組成調(diào)查小組，到各地進行抽樣調(diào)查和實地考察，發(fā)現(xiàn)問題和典型研究，提供不同應(yīng)用模式的構(gòu)想。

（3）實驗研究階段（2003年7月～2003年10月）。在總課題組指導(dǎo)下，各實驗學(xué)校根據(jù)不同的特點，分別進行實驗，并驗證效果，總結(jié)不同模式的應(yīng)用范圍和效果。教育城域網(wǎng)研究人員進行資源建設(shè)和資源共享的研究和探討，并以研究來推進行動。

（4）成果整合階段（2003年10月～12月）。在理論探討的支持下，根據(jù)調(diào)查和實驗結(jié)果，整合課題成果。

五、課題成果形式

預(yù)期研究成果：

1 研究總報告：《基于城域網(wǎng)的中小學(xué)校園網(wǎng)應(yīng)用與實驗》

2 系列專題研究報告；

3 各校實驗報告和各地交流材料。

研究成果不僅將為全省基于城域網(wǎng)的校園網(wǎng)應(yīng)用提供經(jīng)驗和豐富的資料，而且可直接為省市教育行政部門提供決策依據(jù)，為我省各地中小學(xué)提供一批校園網(wǎng)的有效應(yīng)用模式和方法。成果通過鑒定后，將組織推廣，以促進我省基礎(chǔ)教育信息化的順利推進。

六、課題組及其組建

課題將組織湖北省教科所、湖北省教研室有關(guān)教育教學(xué)研究人員，湖北省信息化發(fā)展中心和湖北省電教館等有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專家和管理人員，以及有關(guān)高等院校信息技術(shù)教育專家等各方面的人員，共同組建省級總課題組。總課題組將集中一批涉及中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)和應(yīng)用領(lǐng)域的各部門專家協(xié)作攻關(guān)，并且由省教育廳基礎(chǔ)教育主管部門協(xié)調(diào)和牽頭。

組織有關(guān)市（州）教育管理部門、網(wǎng)絡(luò)管理人員，組建市（州）課題組，具體指導(dǎo)學(xué)校研究工作。