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名師教學(xué)視頻錄像 各地公開(kāi)課資源 各地優(yōu)質(zhì)課資源 站長(zhǎng)QQ：284488325 站內(nèi)搜索： 首頁(yè) 《沁園春·長(zhǎng)沙》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 作者文集:會(huì)員 類(lèi)型：高一教案 加入時(shí)間：2010年12月27日19:58 課堂學(xué)生管理利器（中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)跟蹤軟件） 2010中考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)資料 2010高考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)資料 初中朗讀音頻大全 高中朗讀音頻大全 免費(fèi)下載新華字典 《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 協(xié)和中學(xué) 李嘉瑋
教材分析：本單元的教學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的感悟解讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)、品詩(shī)的悟性和能力
學(xué)情分析：高一的學(xué)生在必修一學(xué)習(xí)了《靜女》、《氓》、《離騷》、《短歌行》等詩(shī)，對(duì)一些基本的手法，如比喻、擬人、借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合等都有所了解，掌握了基本的讀詩(shī)的方法，但是未能很好地讀懂詩(shī)詞而詞又是剛接觸的一個(gè)新的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)主旨的把握就更加有難度了前一階段，我們已向同學(xué)們介紹了詞的相關(guān)基本文學(xué)知識(shí)，并且了解了讀詞的方法，即從詩(shī)人、詩(shī)題、注釋、詩(shī)文四個(gè)方面著手鑒賞詩(shī)歌，在鑒賞詩(shī)文時(shí)特別要注意劃分“起——承——轉(zhuǎn)——合”四個(gè)層次，連貫地來(lái)理解詩(shī)的主旨本課主要是檢測(cè)同學(xué)們對(duì)讀詩(shī)方法的掌握程度以及對(duì)詩(shī)歌主旨的把握程度另外在前一階段的詩(shī)詞朗誦中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一般不會(huì)投入情感去朗誦，這對(duì)詩(shī)歌的理解又是另一個(gè)障礙本課希望通過(guò)各種朗讀形式來(lái)培養(yǎng)一定的朗讀能力，以朗讀促理解
教學(xué)課型:新授
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)——學(xué)會(huì)劃分詩(shī)歌的層次，層層深入地理解詩(shī)歌
2、能力目標(biāo)——學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的畫(huà)面美、培養(yǎng)朗誦能力
3、情感目標(biāo)——感受毛澤東的那種以國(guó)家為己任的偉人氣概
教學(xué)方法
1、自主——合作學(xué)習(xí)法
2、朗讀法：通過(guò)配樂(lè)朗讀、情景朗讀來(lái)助理解
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
（知人論世：你們了解毛澤東主席嗎？）
師作補(bǔ)充引入：毛澤東一生酷愛(ài)古典詩(shī)詞，在他一生中，大量閱讀古典詩(shī)詞，據(jù)中南海毛澤東圖書(shū)管理員統(tǒng)計(jì)，毛澤東生前認(rèn)真批注、圈畫(huà)過(guò)的詩(shī)詞總計(jì)在1590首以上，一般性翻閱、欣賞的至少在2000首以上，憑記憶手書(shū)的有117首，其中有許多長(zhǎng)篇敘事詩(shī)“毛澤東在打仗時(shí)是‘用兵真如神’，而在語(yǔ)言文字的運(yùn)用上，則是‘用字真如神’”今天就讓我們來(lái)欣賞一下這一首著名的《沁園春.長(zhǎng)沙》
二、整體理解
1、配樂(lè)朗讀,劃分本詩(shī)“起——承——轉(zhuǎn)——合”四個(gè)層次
引導(dǎo)提示：
起：“獨(dú)立寒秋”到“橘子洲頭”（提示：由獨(dú)立寒秋統(tǒng)領(lǐng)全文，引出下文說(shuō)看到的寒秋之景）
承：“看萬(wàn)山紅遍”到“萬(wàn)類(lèi)霜天竟自由”（提示：承接上文，描繪獨(dú)立寒秋所看到的景象）
轉(zhuǎn)：悵寥廓到糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯（提示：由景入情，轉(zhuǎn)入到情感的抒發(fā)）
合：曾記否到最后（提示：小結(jié)顯得言有盡，而意無(wú)窮）
2、扣景理解“起”與“承”兩部分
1）起：“獨(dú)立”二字統(tǒng)領(lǐng)全文，作者立在寒秋中，這讓我們想起不少詩(shī)篇關(guān)于“秋”的名句，如：
天凈沙·秋思（凄苦愁楚）
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠（憂國(guó)傷己）
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)（沉郁壯闊）
2）承：這首詩(shī)同樣是寫(xiě)在寒秋中的那種悲情嗎？請(qǐng)結(jié)合“承”的部分把詩(shī)人所描繪的秋景由文字變成形象的畫(huà)面（畫(huà)面包含三個(gè)步驟：布局、勾勒與染色）
從多角度觀察描繪出一幅充滿著力量，豁達(dá)向上、絢爛多彩的湘江秋色圖
——小組討論：找代表發(fā)言 【提示】
山上：萬(wàn)山紅遍，層林盡染 （遠(yuǎn)眺）
江中：漫江碧透，百舸爭(zhēng)流 ?。ń^） 動(dòng)靜結(jié)合
天空：鷹擊長(zhǎng)空 （仰視）
水底：魚(yú)翔淺底 ?。ǜ┎欤?nbsp;
——提示：“承”的部分，通過(guò)從多角度觀察描寫(xiě)了群山、層林、碧江、船只、雄鷹、游魚(yú)，描繪出一幅充滿著力量，豁達(dá)向上、絢爛多彩的湘江秋色圖
——小結(jié)：沁園春·長(zhǎng)沙（豁達(dá)向上）
三、探究作者情感與詩(shī)歌主旨
▲扣情探究“轉(zhuǎn)”與“合”兩部分
1、轉(zhuǎn)：前文描繪了一幅豁達(dá)向上、絢爛多彩的秋色圖便讓作者由景深發(fā)出情，由今轉(zhuǎn)入昔，一個(gè)“悵”字生發(fā)出一個(gè)疑問(wèn)“誰(shuí)主沉浮”，究竟“誰(shuí)主沉浮”呢？《沁園春·雪》里的“秦皇漢武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”，都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，他們是作者心目中的人選嗎？請(qǐng)分析
——提示：應(yīng)該是意氣奔放，才華橫溢，心系國(guó)運(yùn)，蔑視權(quán)貴的“同學(xué)少年”歷史上的英雄豪杰“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”，武功尚可，文治才華就差多了，“風(fēng)流人物”應(yīng)該是能文能武的杰出人物，英雄豪杰“現(xiàn)在”這首詞里所列舉的包括詩(shī)人在內(nèi)的“同學(xué)少年”，這些朝氣蓬勃，奮發(fā)有為的革命青年，這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，斗志旺盛，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰(shuí)主沉??？天不降大任于斯人，更與何人？所以說(shuō)下闋通過(guò)抒情，藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”這一重大問(wèn)題
2、合：最后一句“曾記否”言有盡，而意無(wú)窮地作了總結(jié)，這里表達(dá)了一種怎樣的氣概？（時(shí)代背景理解詩(shī)人以天下為已任、憂國(guó)憂民的廣闊崇高的心境）
——提示：“流擊水，浪遏飛舟”是一種勇當(dāng)中流砥柱，敢于阻擋一切困難去革命的豪情壯志
3、結(jié)合藝術(shù)手法總結(jié)全詞主旨
——請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下本詞是運(yùn)用了哪些主要的表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)了怎樣的主題
——提示：全詞寄情于景，通過(guò)描寫(xiě)一幅充滿著力量，豁達(dá)向上、絢爛多彩的秋色圖——湘江秋色圖，而號(hào)召那些關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，斗志旺盛，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年去主沉浮，表現(xiàn)出作者與同伴激流勇進(jìn)、一往無(wú)前的偉大氣概，以及對(duì)革命的信心
四、情景朗誦，鞏固全文
1、欣賞關(guān)于毛澤東的一些圖片，感受毛澤東的偉人風(fēng)范
2、請(qǐng)結(jié)合自己對(duì)詩(shī)歌理解和畫(huà)面，配樂(lè)朗讀，模仿毛澤東當(dāng)時(shí)獨(dú)立寒秋的情景請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)作評(píng)委，評(píng)出最有風(fēng)采的小毛澤東（要求：神態(tài)自然，從容，頗有點(diǎn)偉人的氣度）
五、作業(yè)
1、背誦全詞
2、收集毛澤東主席所寫(xiě)的詞，選定一首結(jié)合讀詩(shī)詞的方法再作分析，概括出該詞的主旨
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
起： 立
革命的豪情與信心
從多角度觀察描繪出一幅充滿著力量，豁達(dá)向上、絢爛多彩的湘江秋色圖 動(dòng)靜結(jié)合 承： 看 山上：萬(wàn)山紅遍，層林盡染 （遠(yuǎn)眺） 江中：漫江碧透，百舸爭(zhēng)流 ?。ń^）
天空：鷹擊長(zhǎng)空 ?。ㄑ鲆暎?/div>
水底：魚(yú)翔淺底 ?。ǜ┎欤?nbsp;
轉(zhuǎn)：悵、憶
合：言有盡而意無(wú)窮
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來(lái)自： 紀(jì)小雨 > 《我的圖書(shū)館》
