李炳亭

2011年3月9日

    1、校訓(xùn)是學(xué)校的臉面；校訓(xùn)是學(xué)校的招牌、形象、靈魂。校訓(xùn)要追求歷史感、獨(dú)特性、人本化，要淡化“政治性”，強(qiáng)調(diào)為教育的“人類學(xué)”意義。

    2、學(xué)校文化要從細(xì)節(jié)入手，教育的最高境界是讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且會生活、懂得生活、熱愛生活、創(chuàng)造生活，可惜中國現(xiàn)階段的學(xué)校一般沒有文化，千年老校也沒文化，除了教學(xué)樓和綠草坪，哪里有文化的影子？文化應(yīng)無處不在，潛移默化。

    3、校園里的一切的“規(guī)則”，都應(yīng)由學(xué)生自定、監(jiān)督和執(zhí)行，可以成立“班級紀(jì)委”，每件教室充滿希望，學(xué)校就有希望，中國就有希望。

    4、學(xué)生犯錯可以“懲罰”，但絕不能侮辱。“勞動懲罰”要不得。上帝在孩子時都會犯錯，要平等善待每一個學(xué)生。教育從手段上有時候可以總結(jié)為“刺激”，也就是激勵調(diào)動每個人追求美好、自我約束、敬畏自然、遵守大道。

    5、誰應(yīng)該成為班主任？當(dāng)然是學(xué)生。學(xué)生是主體、主人、主角。班級的管理權(quán)歸屬學(xué)生所有，為什么不償失“兩黨執(zhí)政”？把班級劃分為AB兩黨，輪流執(zhí)政，比拼精彩，一切都希望其實就是教室里萌芽。

    6、你的學(xué)校有沒有氣質(zhì)？有什么樣的氣質(zhì)？建議所以校長要圍繞“學(xué)校氣質(zhì)”加以思考。氣質(zhì)需要修煉，文化內(nèi)化就變成了氣質(zhì)。

    7、除非特殊情況，一般不要隨意“請家長”，更不要給學(xué)生輕易下結(jié)論，哪里有差生，差生都是教師“培養(yǎng)”和制造出來的。

    8、把讓學(xué)生寫檢查變成由教師寫作與學(xué)生的“對話錄”，任何溝通都是從心開始的，板著臉訓(xùn)斥的結(jié)果只能是“離心離德”，讓學(xué)生恨你不死。

    9、學(xué)校應(yīng)該是這樣的一個場所：讓情感得以“體驗”、靈魂能夠“飛翔”、讓精神得以“升騰”。教師豈能成為“靈魂的工程師”？教師有什么權(quán)利“塑造”和“雕刻”別人？！一切教育都應(yīng)該服從天性、尊重自由生長。

    10、誰都有無數(shù)個”第一次“，要巧借每個學(xué)生的“第一次”，為他們的生命成長做好奠基，這才是教三年，為三十年負(fù)責(zé)。誰還記得第一次入團(tuán)是什么時候？第一個六一節(jié)呢？第一次沒評上三好學(xué)生教師給予你怎樣的疏導(dǎo)？

    11、中國有無數(shù)個節(jié)日，每個節(jié)日用好了都可以變成一個充滿意義的“成人禮”。所謂成人，即做有責(zé)任的人，對自己負(fù)責(zé)的人才有可能對他人負(fù)責(zé)，連自己都不愛，豈能愛校愛國？

    12、人都喜歡“追憶”，成長就是告別清澀和平庸，走向輝煌、被人接納，每個人都需要讀者，因而學(xué)生的“成長檔案”走出檔案廚，見證成長。

    13、教育就是在心靈上寫詩，因此要多開設(shè)特殊的“課程”，不是開詩歌課，而是開富有詩意的課，比如清風(fēng)課、明月課、樹葉課、小草課，有趣的人才能上出有趣的課，可惜今天無聊的教師太多。

    14、教育最有價值的資源是學(xué)生。要相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。別怕學(xué)生“出問題”，“問題學(xué)生”是學(xué)校的成名“資源”，想出名嗎？請善待、研究、轉(zhuǎn)化每一個“問題學(xué)生”。

    15、學(xué)生不是“群體”，而是一個個鮮活的“名字”，不是由無數(shù)個個體組成的，而是一個群體里有無數(shù)個有個性的個體，千人一面的學(xué)校一定長于“殺人”，不可把“殺人”讀成“規(guī)范”。

    16、課改的宗旨是為了實現(xiàn)三個解放：學(xué)生、教師、學(xué)校。為何一定要改，教學(xué)說到底是在“構(gòu)建課堂生態(tài)”，原有生態(tài)太過于惡化，必須綜合治理“生存環(huán)境”，課堂難道不是生命的棲息地？課改成長教師、敗在校長。校長不干事、神仙也枉然。

    17、高效課堂是知識的超市、生命的狂歡。你得理解超市、狂歡兩個詞的教育寄托和內(nèi)涵。超市體現(xiàn)的是選擇性，狂歡體現(xiàn)的是生命狀態(tài)。一個人的生命是N個45分鐘組成的，課堂其實就是一段生命和情感經(jīng)歷。

    18、教育性首先是不反“人性”,起碼守住“教育的底線”，不讓孩子跳樓。專制使人成為非人，跳樓有時候是另一種反叛和逃逸。

    19、有出息的學(xué)校必走的“三步曲”。從“學(xué)習(xí)自主”到“班級自主”然后到“校園自治”。

    20、學(xué)校的任務(wù)主要是促進(jìn)學(xué)生個人的自由發(fā)展，即身體和心靈的健全發(fā)展，而不是用書本知識去禁錮學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造力是天！

    21、把孩子引入大海，而不是引入水管。讓孩子成為一個會探索和行動的“人”；會思考和表達(dá)的人；有尊嚴(yán)和自由的人！

    22、教育即解放；教師即開發(fā)；學(xué)生即創(chuàng)造；課堂即生長。核心追求是培養(yǎng)每一個人的自主性、主動性和創(chuàng)造性，當(dāng)然也包括教師。