“差”是一個形容詞，可以與許多名詞結合：成績“差”，道德“差”，身體“差”，品行“差”……因此，“差生”可以是“差”得一無是處的學生。以此來標簽成績差的學生，公道何在？

我曾收到這樣一封學生來信：我是個高二生，準確地說，我是個高二的“差生”。我成績不好，排名總是倒數(shù)第一、第二。高二重新分班，我和一些同我一樣的“差生”被分在了一個班。在老師和同學的眼里，我們好像都是可有可無的人。老師在班上公開對我們說，就你們的成績，別做上大學的夢了。連教我們的老師都嫌沾著我們這些“差生”， 自己當老師的都倒霉，臉上無光。在學校日子難混，回到家里，我爸我媽對我也沒有個好臉。他們也嫌我丟了他們的臉。我爸有時好幾個星期都不同我說一句話，媽媽口頭上常掛的一句話是：“你這個沒用的東西！”有時我想一想自己，好像我真是一個多余的人，一塊垃圾，就連我爸我媽的同事都不正眼看我一下。真不知道我還能干什么？我還有沒有未來……”

讀了這孩子的來信，心里很沉重。在網(wǎng)上還看到一則報道：有學校為了保證“升學率”，竟然把全部“差生”趕出學校，強行取消孩子的學習權利。按學習成績把學生分成三六九等，用一個“差”字把成績不好的孩子的全部特征和品質“一棍子打死”、一概否定，甚至否定了孩子的未來。

“差生”是應試教育的直接產物。因學習跟不上，被學校、老師、同學排斥，被親戚朋友甚至家長否定，乃至被社會拋棄。從“差生”到“問題孩子”的質的轉變，往往是不由自主、不知不覺的。

怎樣看待、怎樣對待所謂的“差生”和“問題孩子”，是每個教育工作者、每個家長，甚至社會上的每個人都應認真思考的問題。

每一個孩子都應該有權利、有資格得到平等的教育。無論個人的資質如何，學習的表現(xiàn)如何，社會都不應該輕易放棄他們。在許多情況下，放棄等于扼殺。 （摘自黃全愈的《培養(yǎng)獨立的孩子》）