教育家名言

狄更斯：“頑強的意志可以征服世界上任何一座山

愛因斯坦：如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領受。

有位教育家說過：“教學的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙的引導學生作答。”

陶行知先生說過：“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”

有位名人曾說過：“把熱愛自己的專業(yè)和熱愛自己的學生結合起來才是一個好教師。”

德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。“

古人強調：“善誘者，善導。” 古人云：供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。

美國學者布魯巴克：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題。”

郭沫若說：“教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。”

著名外語教授許國璋同志在個北京市自學青年頒發(fā)畢業(yè)證書的會上講了一段話：“古往今來杰出的科學家、藝術家、文學家無不都是靠自己學習，才能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，誰能教莎士比亞成為莎士比亞？誰能教愛因斯坦發(fā)現(xiàn)解釋宇宙的根本原理？誰能教魯迅先生刻畫出阿 Q 的形象？自己的學習和創(chuàng)造是前進的一種動力。”

葉圣陶先生提出：“凡為教，目的在于達到不需要教。”

華羅庚先生說過：“把一個比較復雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再 …… 來一個飛躍上升。”這是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養(yǎng)學生良好的心理素質，使之遇”新“不懼；第二可以使學生養(yǎng)成良好的解決問題的習慣。

著名教育家贊可夫曾說：“教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。“

清人唐彪說：“有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學方進。

馬卡連科認為：“首先是教師品格的陶冶，行為的教育，然后才是專門知識和技能的訓練。”

蘇霍姆林斯基：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”