教師是教育政策的執(zhí)行者，教師是直面教育對(duì)象的人，各種呼聲，各種手段，都積極的在為學(xué)生減負(fù)。不管是真減還是假減，總之，學(xué)生的地位遠(yuǎn)在于教師之上。教師不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)生負(fù)擔(dān)來源于家長，來源于社會(huì)?？墒?，教師的負(fù)擔(dān)呢？來源于國家，來源于社會(huì)，來源于家長，也來源于學(xué)生，每個(gè)人，都是重壓教師的罪犯。  

任何一個(gè)國家，都是希望通過教育來提升綜合國力，而狹隘的教育觀念讓人們通常認(rèn)為，教育就是學(xué)校教育，把一切的責(zé)任，一切的重?fù)?dān)全推給學(xué)校，學(xué)校是什么，是眾多老師勞動(dòng)的一個(gè)群體。國家政策很多，國家的想法也很好，希望把人們都培養(yǎng)成得智體全面發(fā)展的人，一專多能，全才，完人，是想象的目標(biāo)。但是，這是不可能的事情。人，不是機(jī)器，教師，不是操作工，不可能去按同樣的模式把不同的人培養(yǎng)成相同的目標(biāo)。國家對(duì)教師寄予了太多的責(zé)任，可是卻忽略了教師只不過是社會(huì)最底層的，最沒地位的，待遇極低的普通勞動(dòng)者。國家?guī)ь^把教師的職業(yè)給神化了，神化的美名卻有著鬼一樣的生活。為什么美國和日本發(fā)展的如此迅速，那些國家的教師，比中國的教師更有地位，更有好的待遇。人的工作，一是為了理想，二是為了錢，三是為了快樂。而教師的工作，能帶給教師這些嗎？不能，所以，不要對(duì)教師有太高的期望了。醒醒吧，不要再想當(dāng)然了。  

社會(huì)把老師神化，把教育工作理想化，而不去想社會(huì)對(duì)人的改變有著不可估量的作用。一個(gè)人，與社會(huì)接觸的最多的，社會(huì)各方面對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校和教師。社會(huì)把太多的責(zé)任讓教師來承擔(dān)，根本不符合人的發(fā)展規(guī)律。很多人把成功看成是個(gè)人努力，而把失敗歸結(jié)于教師，這真的是太可笑了。上過學(xué)的人都清楚，在同樣的班級(jí)，同樣的教師去教，結(jié)果也是不同的。人的主觀努力更勝于客觀環(huán)境的作用。現(xiàn)在的社會(huì)不良風(fēng)氣，并不是教師造成的，我們?nèi)ズ饬恳幌陆處熍c其他的職業(yè)，教師的平均素質(zhì)絕對(duì)是高的，教師的責(zé)任心和使命感，也是最強(qiáng)的。雖然教師中不乏敗類份子，但是，各行各業(yè)中，哪一行沒有這種人呢。為什么教師就與眾不同，犯了錯(cuò)，就得下地獄，而別的職業(yè)，就有改正的機(jī)會(huì)。天堂與地獄，是誰來劃分的呢？是社會(huì)，社會(huì)中的成員，你們都有不可推卸的責(zé)任。不要把教育只當(dāng)成是教師的工作，因?yàn)槟銈兲珶o知了，無知到了不知什么是教育的程度。  

家長，很難，特別是現(xiàn)在孩子的家長。但是，既然你把孩子生養(yǎng)到這個(gè)世界上，你就要負(fù)起你的責(zé)任來。如果家長只會(huì)生出孩子，卻不去教育，他的行為和動(dòng)物有什么區(qū)別。況且有一些動(dòng)物也懂得教育下一代。作為一個(gè)人來講，他的各種行為習(xí)慣的形成，在七歲以前，就養(yǎng)成了百分之八十。而未上學(xué)以前，孩子是與家長呆的時(shí)間最長的，是家長的行為潛移默化影響了孩子，人在幼年時(shí)的模仿能力是非常強(qiáng)的。有一些品行不端的家長，對(duì)孩子童年時(shí)的傷害，是后天難以彌補(bǔ)的。特別是某些家長，把自己對(duì)孩子的教育，全部交給教師，或者交給自己的長輩。與其這樣，不如不要讓孩子來到世界上。家長對(duì)孩子的過度期望，導(dǎo)致了他們對(duì)孩子的壓迫。也許有一些家長開始重視孩子的快樂成長，開始給孩子們減負(fù)?？墒撬麄儏s希望讓老師在有限的時(shí)間里教育出不可一世的偉大的人才，這是不可能的事情。有一些人，即使學(xué)習(xí)一百年，他也只是一個(gè)普通平凡的人。并不是每一個(gè)人都可以當(dāng)科學(xué)家，當(dāng)文學(xué)家，當(dāng)各種星的。教師還沒有本事給你創(chuàng)造出一個(gè)神來。  

學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性哪里去了呢？他們是社會(huì)太縱容了，各種法的保護(hù)，各種人的保護(hù)，讓他們有些開始忘乎所以了。自己上課不聽課，課后不完成作業(yè)，一點(diǎn)也不刻苦學(xué)習(xí)，居然還幻想考出好成績。如果不好，就會(huì)去罵教師，說教師沒教好。教學(xué)是雙邊活動(dòng)，一方再努力，另一方傻子一樣的無動(dòng)于衷，也不會(huì)有效果。難道所有的教師講的都不好嗎，你都聽不會(huì)嗎，不是的。而是他們根本就不聽，有多少學(xué)生上課玩游戲，發(fā)短信，寫情書，看小說，不知家長和社會(huì)清楚不。不管什么樣的教師上課，都有不學(xué)習(xí)的學(xué)生存在。人不同，這也正常。但是，你不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作的完成情況。學(xué)生要成績，家長要成績，社會(huì)也要成績，以為這成績是不努力就可以得來的嗎，他們只會(huì)以高壓政策逼迫教師工作，從不想他們要做什么，他們需要如何努力，如何刻苦。  

只有教師最理解教師，沒有人會(huì)為教師減負(fù)的。教師自殺率越來越高，不知有人關(guān)注過沒有。教師的心理問題越來越嚴(yán)重，有人調(diào)查過，但是，有人重視這個(gè)調(diào)查了嗎？教師負(fù)擔(dān)重，還要應(yīng)付各種教學(xué)改革，去學(xué)習(xí)各種先進(jìn)教學(xué)方法，期望把腐木化為神兵，也在有各種評(píng)價(jià)制度在評(píng)價(jià)教師。教師也是一個(gè)人，社會(huì)上高喊口號(hào)為學(xué)生減負(fù)的人，你們?yōu)榻處熀斑^口號(hào)嗎？為學(xué)生減負(fù)，卻并不減成績，無形中增加了教師的負(fù)擔(dān)，是各層的重壓讓教師沒有職來的成就感，沒有對(duì)職業(yè)的熱情。教師越來越成為人們不去選擇的職業(yè)。教師不欠你們的，不是你們生來的敵人，教師有多苦，你們?nèi)フ{(diào)查過嗎，你們有什么權(quán)力指責(zé)教師，如果你們覺得教師不好，你們可以去當(dāng)啊，你們?yōu)槭裁床贿x擇當(dāng)教師呢？為教師減負(fù)吧，救救這些可憐的社會(huì)最底層的職業(yè)者。