《雪》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、知識目標(biāo)：

　　?、拧±斫狻⒎e累“博識、美艷、消釋、凜冽、升騰”等詞語。

　　　⑵　掌握課文的語境和作者的思路。

　　２、能力目標(biāo)：

　　　⑴　反復(fù)誦讀，領(lǐng)會本文內(nèi)蘊(yùn)豐富、清新優(yōu)美的語言。

　　　⑵　感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖。

　　?、恰±斫庾髡叩那楦羞壿嫞w會文章借景抒情的寫法。

　　３、德育目標(biāo)：

　　　　品味文章內(nèi)涵，體察作者廣博的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。培養(yǎng)初步的自然觀賞和藝術(shù)欣賞的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　誦讀，體會文章的語言美。品析兩幅雪景圖。

【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會文章的深邃寓意。

【教學(xué)方法】

　?。薄⒄b讀法：

　　　　《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最為明朗的一篇。它景物清新，格調(diào)明麗，在兩幅不同情調(diào)的雪景圖的渲染中蘊(yùn)含著對獨(dú)立與張揚(yáng)個(gè)性精神的贊頌。引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀中掌握課文的意境和作者的情感邏輯，品味、積累文中的優(yōu)美語句。

　?。?、探究引申法：

　　　　課文“化景物為情思”，溫潤的江南雪景和壯美的朔方飛雪象征和寄托了作者的情感取向?？梢龑?dǎo)同學(xué)聯(lián)系《野草》集中描寫自然景致的如《秋夜》《好的故事》《臘葉》等，對比品味作品的深層內(nèi)涵。

【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體ＣＡＩ課件、投影儀、錄音機(jī)。

【課時(shí)布置】

　?。闭n時(shí)。

【教學(xué)過程】

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　充沛誦讀，整體感悟文章內(nèi)容。合作研討，更深品味深層內(nèi)涵。賞析、積累優(yōu)美詞句。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)（一）

　?。ǘ嗝襟w播放名曲《塞北的雪》）

　　同學(xué)們，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飛雪不只孕育出秀美的春天，更催生出一篇篇凝結(jié)情思的華彩美文。１９２４年歲暮北京的一場落雪，魯迅先生破例地在他的日記里寫下了“大風(fēng)吹雪盈空際”這頗富詩情的文字，１８天之后，一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文便誕生了。今天，我們在先生情思凝結(jié)的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。（板書文題、作者）

　　設(shè)計(jì)（二）（多媒體展示北國雪景）

　　同學(xué)們，冬日里最使人感動的莫過于落雪，那紛飛的雪花，凝聚著春霧夏雨秋露的情愫。飄飄灑灑，無邊的曠野、凜冽的天宇，銀裝素裹，讓人情思飛動、浮想聯(lián)翩。讓我們隨聲吟誦毛澤東的《沁園春·雪》，盡享這自然恩賜的愜意（師生合樂吟誦）。今天，我們一起走進(jìn)魯迅頗富詩情的《雪》，去欣賞美景，還有他那廣博的胸襟。（板書文題、作者）

二、解題

　　本文選自魯迅的散文詩集《野草》。這本集子收入１９２４～１９２６年所作２３篇散文詩，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了２０年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對實(shí)際社會的抗?fàn)帯ＵZ言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。

　?。ㄍ队埃┮安蓊}辭

三、誦讀，整體感知

　?。?、教師配樂感情范讀全文，同學(xué)聽讀，初步感知文意：

　　　　要求：疏解字詞，體會語氣。

　?。病⑼瑢W(xué)自由誦讀，整體感知課文描繪的江南雪景和朔方飛雪的鮮明景致。

　?。?、教師指名同學(xué)誦讀課文的兩幅畫面，考慮：

　　　?。ㄍ队爸饤l顯示）

　　　⑴　用文中的語句概括江南的雪和北國的雪的特點(diǎn)。

　　?、啤∽髡呤侨绾伪硎窘涎┚白虧櫭榔G特質(zhì)的？

　　?、恰÷溲┦苟鞜o味的百草園顯現(xiàn)出兩樣，雪地捕鳥的描寫生動傳神。而本文寫雪羅漢，更是一個(gè)富有詩意的形象，那么其中蘊(yùn)蓄著作者怎樣的思想感情？

　　?、取∽髡吖P下的朔方的雪則是另一番景象，那么它有著怎樣的個(gè)性精神？作者贊頌的“孤獨(dú)的雪，死掉的雨，雨的精魂”是什么意思？

　　　　同學(xué)考慮后回答，教師明確：

　　?、拧〗系难?#8220;滋潤美艷之至”；北國的雪“永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”。

　　?、啤?#8220;隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”兩個(gè)富含生命力的比喻，一虛一實(shí)，令人發(fā)生無限遐思。

　　　　　江南的雪是色彩斑斕，明艷秀麗的。雪野中潔白的背景下，寶珠山茶的血紅，單瓣梅花的白中隱青，磬口蠟梅花的深黃，雜草的冷綠以和雪羅漢的“潔白”“明艷”“閃閃生光”與博識人們眼中單調(diào)的暖國的雨相對比。

　　　⑶　雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征。集中體現(xiàn)了江南雪“滋潤美艷”的特質(zhì)。生動描寫之中滲透著作者對故鄉(xiāng)的懷念之情，同時(shí)又因雪羅漢的消融流露出對美好事物不能常在的惋惜。

　　　⑷　作者著力從三維空間進(jìn)行立體描繪，以突出騰飛的朔雪那種撼天動地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩荩?#8220;在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下”，“彌漫太空”的飛雪，“如包藏火焰的大霧”，不只自身“升騰”“旋轉(zhuǎn)”“絢爛地生光”，且使整個(gè)“太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。寥寥數(shù)筆盡現(xiàn)北國飛雪的壯美和獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性精神。

　　　　　北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在文中還被表示成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂──凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。

　?。?、同學(xué)配樂朗讀全文。

四、深層研讀，品味內(nèi)涵

　?。薄⑼瑢W(xué)集體朗讀全文：

　　　　提示：女同學(xué)誦讀寫江南雪的前三語段，盡現(xiàn)其溫婉恬靜的美感。男同學(xué)誦讀寫北國雪的后三語段，讀出雄渾峻偉的氣勢。

　?。?、合作研討：

　　　　文章在江南與北方雪景的對比中，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？在銜接兩者之間嵌入一個(gè)“但是”的意味是什么？

　　　　同學(xué)小組討論，教師提示助讀資料：

　　　?。ㄍ队埃?/span>

　　　?。斞福┲砸魡咀匀槐拘缘囊靶耘c愛，正是為了給人間的實(shí)際戰(zhàn)斗注入生命的活力。魯迅宣稱，他“對于自然美，自恨并無敏感，所以即使恭逢良辰美景，也不甚感動”，卻念念不忘記載著人間奮斗歷史的“遺跡”。魯迅實(shí)質(zhì)上是一個(gè)社會感與歷史感都極強(qiáng)的思想斗士，離開了社會人生的自然和自然美，對于他是沒有意義的。他贊賞自然和自然美，完全著眼于從中發(fā)現(xiàn)社會和發(fā)現(xiàn)自身。

　　　　從這樣的審美觀點(diǎn)動身，魯迅喜愛的自然美是：“人們和天然苦斗而成的景物”，即從中可以發(fā)現(xiàn)社會和人生斗爭精神的深沉雄大、壯闊古拙的力的美。在《野草》里，魯迅也曾描繪過江南明麗的風(fēng)光，但總的說來，他“并無敏感”，直截了當(dāng)?shù)乇硎荆?#8220;我不愛江南。秀氣是秀氣的，但小氣。”他批評杭州的風(fēng)景“顯得小家子氣，氣派不大”，以為“北方風(fēng)景，是偉大的，倘不至于日見其荒涼，實(shí)較適于居住”。（錢理群《心靈的探尋》）

　　　　“站在沙漠上，看看飛沙走石，樂則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時(shí)時(shí)撫摩自身的凝血，覺得若有花紋。”（魯迅語）

　　　　同學(xué)交流討論結(jié)果，教師明確：

　　　　作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表示出來的。“朔方的雪花”以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，孤獨(dú)寂寞之中譜寫了一曲最為動人的樂章：“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然是一個(gè)斗士，它“蓬勃地奮飛”，彌漫于太空中，“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”，像是一個(gè)豪放的挑戰(zhàn)者。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，相比而言，最值得稱譽(yù)的還是在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。北方的雪最為形象地體現(xiàn)了魯迅看重的獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神。

　　　　奮飛之際，北方的雪似乎也有點(diǎn)振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的寂寞，但正是這種寂寞，更凸現(xiàn)出堅(jiān)守自身的可貴，這也是魯迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，“從無所希望中得救”。

　　　　作者在看似不需要轉(zhuǎn)折處嵌入一個(gè)峻急的“但是”，更加明確了作者的情感傾向，是魯迅獨(dú)特語言風(fēng)格的體現(xiàn)。

　?。场⑼瑢W(xué)自由誦讀全文，品味、積累文中的精妙語句。

　?。?、延伸拓展：

　　　　請同學(xué)閱讀選自柯藍(lán)的《朝霞短笛》中的散文詩《雪》，試比較在寫法上與課文有什么相同之處。

　　　?。ㄍ队埃?/span>

　　　　　　　　　　　　　　　　　　雪

　　　　雪花來了。漫天遍野地來了。

　　　　從最高的地方落下來。從最純真、最凈白的地方落下來，落到每一個(gè)角落，落在一切的上面……

　　　　雪花，你總是在一切上面的。你總是最潔白的。誰損害你，把你弄臟了，你就溶化了，流著淚走開了。

　　　　雪花呵。我看你有一顆心：

　　　　有一顆把一切黑暗變白的心。

　　　　有一顆把一切不平都填平的心。

　　　　有一顆要把一切都包藏在你懷里的心。

　　　　你雖然如此寒冷，也還有一顆知道溫暖的心……

　　　　同學(xué)積極發(fā)表個(gè)性化的見解，教師歸結(jié)：

　　　　課文的抒情場景圍繞南方和北方的雪的對比展開。雪的形象，是詩人往昔青年時(shí)代和當(dāng)前的他的隱喻。升騰著的朔方的雪，也是魯迅的精魂——奮斗的，向上的，閃光的。而柯藍(lán)的《雪》則讓我們看到了冰冷的雪也有一顆把黑暗變白，把一切不平填平，把一切都包藏在懷里的美好、溫暖的心靈。

　　　　兩文都運(yùn)用了借景抒情的寫法。通過展示具有美感的細(xì)節(jié)，在運(yùn)動狀態(tài)的表示中發(fā)明一種美的意境，使作品意蘊(yùn)豐富深遠(yuǎn)。