“先學后教”與“先教后學”分別是目前我國中、小學課堂教學的最大特點。因此，中學教師應把培養(yǎng)學生自學習慣與能力，作為課堂教學的主要目標之一。中學教師有責任讓學生明白這樣的道理：只有養(yǎng)成良好的自學習慣，才能更快地適應中學學習。為此提出以下六個小建議，僅供參考。

一、自學習慣的養(yǎng)成

1、重視課前自學

教師要引導學生利用課余時間與課前3分鐘進行自學，提出簡明的自學要求，盡量以“問題式”的提示，引導學生逐步養(yǎng)成自學習慣；在課堂上，對于能正確回答“自學問題”的學生，要進行恰當?shù)恼n堂評價，以引導更多的學生養(yǎng)成自學習慣；學生自學習慣養(yǎng)成的主要場所是課內(nèi)而不是課外；教師要充分利用課前短暫的時間，提出簡單的自學要求，并進行課堂反饋與評價。

2、加強課堂自學

教師在課堂教學中要堅持“先學后教”的教學原則；要把問題的提出盡量用書面的形式直觀地展示給學生；不論什么問題都要先面向全班學生而不是個別學生明確地提出，并留足全體學生思考的時間，然后才能夠指定個別學生回答；要不斷引導學生，在聽教師講課之前、完成課堂練習之前，進行有針對性的課堂自學；教師要傳授給學生自學題目內(nèi)容、分析題意的要領(lǐng)。

3、關(guān)注課后自學

教師要關(guān)注學生的課后自學，用具體簡單的“課后自學問題”來引導學生養(yǎng)成先學后教的習慣。換言之，要養(yǎng)成學生課后自學的習慣，只有把課后自學用具體的、學生通過閱讀課文容易獲得答案的問題來進行引導。通俗地說，就是把課后自學題變成學生的家庭作業(yè)題。

二、聽課習慣的養(yǎng)成

1、學會做課堂筆記

課堂筆記有兩種：一是用專門的課堂聽課筆記本做筆記；二是學生用筆在課文空白處做標記與批注。用聽課筆記本做筆記的好處是：學生可以合上書本專心聽講與記錄；用課本做筆記的好處是：學生可以邊聽課邊在課文上畫著重號、波浪線、提問題、作注釋、寫感悟……，把聽、讀、寫結(jié)合起來，做到五官并用。

2、學會提學習問題

提問的方法有兩種，一是口頭提問，二是文字提問?？陬^提問是指學生在聽課過程中向教師或?qū)W習小組同學提出自己的疑問；文字提問是指學生在聽課過程中，用文字在筆記本或課文空白處提問。教師要特別引導學生學會主動舉手提問題，教師對主動舉手提問的學生應進行簡短的鼓勵，以引導更多的學生舉手提問。

3、學會記重要結(jié)論

新課改培訓中有個別專家特別反對背誦記憶。其實，任何學習都離不開記憶。不要把引導學生背誦記憶都斥之為“死記硬背”。教師一定要大力提倡背誦記憶，不用擔心被扣上“傳統(tǒng)教法”的帽子。我認為，沒有記憶的教學與學習，幾乎是不可思議的。沒有知識的積累，任何能力都無從談起；沒有充滿知識的腦袋，就沒有充滿智慧的大腦。

三、閱讀習慣的養(yǎng)成

1、帶著問題閱讀

七年級學生思維特點仍以直觀性、形象性思維為主。教師要利用課堂時間養(yǎng)成學生帶著問題閱讀課文的習慣。必要時教師要為學生擬定閱讀參考問題，讓學生從根據(jù)“教師列的問題”與“書后練習題”讀書，逐步過渡到學會在閱讀中自己提出問題，學會帶著問題讀書，學會用問題來總結(jié)歸納學習內(nèi)容。

2、帶著五官閱讀

“五官并用”對提高學習效率的重要作用已被科學研究所證實。因此，教師要求學生在閱讀時盡量多動用人體的各種感覺器官。閱讀時要動口——最好是嘴唇動而不必出聲響；動手——重要內(nèi)容用筆幫助記憶；動腦——用問題式、比較式、歸納式、圖表式、順口溜等多種形式把問題簡化，把書讀簿。

3、帶著紙筆閱讀

“帶著紙筆讀書”這一習慣是否養(yǎng)成，是衡量學生是否學會閱讀的重要標志。沒有帶筆的閱讀，其效果比帶筆閱讀差得多?？迫谓處熞獜牡谝还?jié)課開始，就要求學生帶著紙筆閱讀，并把這一要求作為本學科課堂聽課的常規(guī)要求持之以恒，久而久之必有成效。

四、作業(yè)習慣的養(yǎng)成

這里所謂的“作業(yè)”從完成地方來說分兩類：一是課堂練習，通常在課堂或?qū)W校中完成；二是家庭作業(yè)，一般在放學后的家庭中完成；從完成的時間來說可分為三類：課前作業(yè)、課堂作業(yè)與課后作業(yè)。

1、完成作業(yè)的程序

完成作業(yè)的程序可歸納為三步驟：認真看書——仔細審題——自我檢查。

首先，學生在完成作業(yè)之前，一定要先認真看書：至少閱讀一次全部課文、例題及課堂教學筆記，掌握解題規(guī)范與思路之后再動手完成作業(yè)；其次，學生在動手完成作業(yè)時，要仔細審題：養(yǎng)成認真閱讀題目，仔細審題，全面領(lǐng)會題目已知條件（包括隱藏條件）的好習慣；作業(yè)完成之后，一定要自我檢查：形成自己檢查作業(yè)的習慣，不斷減少作業(yè)的差錯，提高自我檢查修改的能力。

2、完成作業(yè)的時限

教師要提高學生的兩個意識：一是學生在完成作業(yè)過程中的時效意識；二是完成作業(yè)后及時繳交作業(yè)的意識。前者，建議學生在準備完成作業(yè)時先粗略預估需要的時間，爭取在單位時間內(nèi)完成或提前完成。教師必要時可讓學生把計時器放在面前，增強完成單位學習任務的時效意識；后者，要求學生做到作業(yè)及時完成，上午的課后作業(yè)爭取中午完成；當天的作業(yè)爭取當天完成，及時繳交作業(yè)，決不拖拉。

3、完成作業(yè)的規(guī)范

作業(yè)規(guī)范詳見上述“書寫習慣”。教師同樣要強調(diào)“三要三不要”：即作業(yè)的字跡要工整、大小要適中、空間安排要科學；不要抄習、不要粗心、不要涂改。對于規(guī)范的作業(yè)教師要及時進行示范與表揚。建議教師在處理學生作業(yè)時，要養(yǎng)成“先學生互批后教師批閱”的習慣，反對教師用一己之力批改作業(yè)，替代學生修改作業(yè)的錯誤做法，讓學生養(yǎng)成互批作業(yè)、互對答案、及時訂正的習慣。這里特別強調(diào)的是，學生的互批、互對、訂正之后，都要經(jīng)過教師的最后再檢查、再批改。

五、書寫習慣的養(yǎng)成

1、工整是書寫的第一規(guī)范

字跡工整、大小適中，是漢字書寫規(guī)范的第一要素。教師不可能把每位學生培養(yǎng)成書法家，但可以讓每位學生書寫一手規(guī)范的漢字。這一誘人目標的實現(xiàn)，要靠全體課任教師的共同努力，決不是語文教師的責任。為此，教師自己要從書寫規(guī)范的粉筆字、水筆字開始，用自己良好的“文字形象”，去引導學生的書寫規(guī)范。

2、規(guī)劃安排是書寫的要求

針對不少學生在作業(yè)與考試過程中存在的“答題缺乏規(guī)劃安排”的現(xiàn)象，從七年級開始大力培養(yǎng)學生書寫前先規(guī)劃安排好版面，而后選擇適中的字體大小的習慣。這就要求教師要從板書的黑板空間科學安排入手，引導學生在作業(yè)與考試過程中養(yǎng)成良好的書寫習慣。

3、減少涂改是應試的需要

教師要從作業(yè)、考卷的批改中，不斷提高學生對書寫中涂改危害性的認識。教師要告訴學生，涂改是考試中影響得分的重要因素之一；通過展示書寫工整、無涂改的作業(yè)本，退回涂改的作業(yè)本，在考試中加入卷面成績等手段，減少書寫涂改現(xiàn)象的發(fā)生。

六、互助習慣的養(yǎng)成

1、建立學習小組

在中小學課堂教學過程中，教師一定要學會利用學習小組來提高課堂教學效益。沒有建立學生學習小組的教師，他們的教學將主要靠教師個人的力量；能夠建立學生學習小組的教師，他們的教學目標主要靠學生集體的力量來實現(xiàn)。

2、有問題找同學

“有問題問老師”這是中國小學生從父母那里最常聽到的話。中學教師要引導學生養(yǎng)成“有問題先問同學、后問老師”的好習慣。這是個非常重要的學習觀念，中學教師應在教學全過程加以重視與引導。

3、培養(yǎng)學科小先生

在班級授課制下，再小的班級，教師都無法同時滿足全體學生的解疑需要。因此，培養(yǎng)學科小先生，是教師實現(xiàn)班級授課制下的個性化教學的唯一出路。要“實現(xiàn)一切為了每一位學生的發(fā)展”這一目標，中學教師務必從七年級開始培養(yǎng)學科小先生，用于課堂學習互助，為每位學生及時解決學習中遇到的問題。這是樹立學生學習信心，培養(yǎng)學生學習興趣，減輕兩極分化的重要途徑。