實(shí)用類文本閱讀復(fù)習(xí)撮要

實(shí)用類文本閱讀在海寧卷的高考試題中占25分的大分值，學(xué)生在考場(chǎng)上選做的機(jī)率又高，因此在高三的復(fù)習(xí)備考中對(duì)于實(shí)用類文本閱讀要重視起來，認(rèn)真對(duì)待。

一、堅(jiān)持全面?zhèn)淇嫉脑瓌t

全面?zhèn)淇迹褪且獋淇季V、備考題、備學(xué)生、備教法。我就談?wù)剛淇记楹蛡鋵W(xué)情的問題。

1、精析考點(diǎn)考題，做到心中有數(shù)。

表一：2010年新課程考綱實(shí)用類文本與文學(xué)類文本考查能力對(duì)比表

從上面表格中，我們可以看出實(shí)用類文本閱讀與文學(xué)類文本閱讀的主要區(qū)別：分析綜合方面，由于實(shí)用類文本本身具有豐富的信息含量，更加重視對(duì)文本信息的篩選與整合。鑒賞評(píng)價(jià)方面，實(shí)用類文本測(cè)重在評(píng)價(jià)，文學(xué)類文本測(cè)重在鑒賞。探究方面，實(shí)用類文本關(guān)注時(shí)代精神，文學(xué)類文本重視民族心理。比較起來，實(shí)用類文本更突出對(duì)文本理性的解讀。今年的考綱在探究這個(gè)層面上，考查內(nèi)容有些細(xì)微調(diào)整，把文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神由09年考綱中的第二項(xiàng)調(diào)整到第一項(xiàng)，而且由原來的探討改為從不同的角度和層面去發(fā)掘，更突出了學(xué)生個(gè)性化的閱讀。可見這一項(xiàng)應(yīng)該是探究題考查的重中之重。第二個(gè)考點(diǎn)，要求探討作者的寫作背景和寫作意圖。其實(shí)2009年的廣東卷的實(shí)用類文本閱讀就已經(jīng)考察了這一項(xiàng)。（《黃侃先生二三事》：探究作者這樣敘寫黃侃的寫作意圖是什么？） 第三個(gè)考點(diǎn)，探究文本的某些問題，提出自己的見解 09年考綱中的疑難問題今年改成了某些問題，考查的范圍無形中擴(kuò)大了。如果我們細(xì)心比對(duì)的話，對(duì)我們的復(fù)習(xí)備考一定有幫助。

表二：2009年高考語文實(shí)用類文本考查內(nèi)容分析一覽表

從上表可以明顯地發(fā)現(xiàn)，篩選整合信息占了相當(dāng)大的比例，每套課標(biāo)卷都涉及到了這項(xiàng)能力的考查。寧夏卷連著兩年都考了兩道題，可見，有效地培養(yǎng)學(xué)生篩選信息和整合信息的能力應(yīng)是我們實(shí)用類文本訓(xùn)練的重點(diǎn)。包括探究題，學(xué)生在闡述理由時(shí)也要能篩選和整合信息。探究部分，文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，成了近兩年考查的重點(diǎn)。而且每篇材料都突出了主人公高尚的品格或是對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求的精神。命題者的目的，是為了啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考，力求使之具有積極的人生態(tài)度和樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。在這一點(diǎn)上，測(cè)試材料的選擇，超出了測(cè)試的本身意義，還承載著啟人育人的功能。這對(duì)我們平時(shí)的訓(xùn)練還是有啟示的。

表3：三年高考語文實(shí)用類文本閱讀命題變化一覽表

從三年的高考選文來看，人物傳記成了命題的首選。共考了八次，新聞考了4次。傳記的命題選材范圍大都是明清以來的學(xué)者名士，所選內(nèi)容大都是治學(xué)和教育方面的，文本貼近學(xué)生的生活，含有豐富的教育意義，語言也簡潔平實(shí)，彰顯了實(shí)用類文本閱讀的人文價(jià)值和突出特點(diǎn)。特別是寧夏卷，三年來堅(jiān)持傳記的考察，命題專家對(duì)此類文體情有獨(dú)鐘，矢志不渝，我想這可能是因?yàn)閷＜铱紤]到高考兩類選做題在測(cè)試難度上的一致性，兩種文本難易度要保持平衡，以體現(xiàn)高考公平性的特點(diǎn)。而其他文體是很難達(dá)到平衡的。不過09年山東卷的新聞訪談質(zhì)量還是相當(dāng)高的。今年寧夏卷考什么，我們既不能盲目跟風(fēng)，也不可主觀臆測(cè)。最好的辦法是全面?zhèn)淇?，重點(diǎn)突破，以不變應(yīng)萬變。

2、立足于學(xué)情，做到有的放矢。

進(jìn)入高三，我們對(duì)學(xué)生的學(xué)情更要關(guān)注，因?yàn)檫@是我們備考的前提。

①學(xué)生存在的問題分析

----認(rèn)識(shí)不清(學(xué)與不學(xué)，練與不練一個(gè)樣，或者盲目地大量訓(xùn)練，缺少總結(jié)和反思)

----知識(shí)不足（老師講解的文體知識(shí)只被動(dòng)接收，不去做消化吸收，讓文體知識(shí)成了死東西，不會(huì)活學(xué)活用）

----審題不明（不去深究題干中的隱含信息，沒有形成認(rèn)真審題的意識(shí)）

----表述不當(dāng)（不注重答題語言上的規(guī)范性，不去分條、分層有序作答）

②教學(xué)中存在的問題分析

-----認(rèn)識(shí)不到位（對(duì)高考的選題范圍和規(guī)律不夠明確，考點(diǎn)考綱研究不透）

-----選題不到位（面對(duì)良莠不齊的模擬題，不辨真?zhèn)危ǔ酝ㄗ?，盲目而又低效?span lang=EN-US>

-----指導(dǎo)不到位（指導(dǎo)主要指教師要結(jié)合原文講規(guī)律和方法，而我們常是有講解無總結(jié)，對(duì)學(xué)生在閱讀方法、審題、解題思路方面指導(dǎo)的力度不夠）

我們?nèi)绻つ總淇?，只能?dǎo)致學(xué)生勤勞不致富。只有堅(jiān)持全面?zhèn)淇嫉脑瓌t，才會(huì)有序高效地去復(fù)習(xí)。

二、突出重點(diǎn)，有效指導(dǎo)

（一）精選試題，考點(diǎn)真題相參考。

老師們都有精選試題的意識(shí)，但在實(shí)際操作過程中還是不夠細(xì)致。更多的人是跟著感覺走。而有效指導(dǎo)必須建立在精心選題的基礎(chǔ)上，我們要結(jié)合考點(diǎn)和高考題科學(xué)選題。如果個(gè)人精力不夠，可以發(fā)揮備課組的力量。如果我們能在科學(xué)選題的基礎(chǔ)上讓學(xué)生精心訓(xùn)練，教師精心指導(dǎo)，那么我們就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生就可以舉一反三、觸類旁通。因此，我們?cè)邶嬰s的試題面前，要保持清醒的頭腦，在選題方面下真功夫、苦功夫。在高三備考時(shí)，我們應(yīng)有意識(shí)地從閱讀方法、審題、組織答案等諸多方面對(duì)有訓(xùn)練價(jià)值的考題進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)收獲很大。

（二）尊重文體，強(qiáng)調(diào)不同文體的閱讀方法。

復(fù)習(xí)備考時(shí)要讓學(xué)生有明確而清晰的文體意識(shí)。這樣學(xué)生在考場(chǎng)上見到不同的實(shí)用類文本就會(huì)明白我要讀什么，我要關(guān)注什么，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)就有了閱讀的目的和方向，能迅速弄清文本的重要信息，為做題做好準(zhǔn)備。如果沒有這個(gè)意識(shí)，第一遍的整體閱讀就變成了低效閱讀。為了提高考場(chǎng)上的閱讀效率，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生尊重文體的閱讀態(tài)度和閱讀習(xí)慣。

實(shí)用類文本的文體特征比較復(fù)雜，但基本特征我們還是能把握住的。

我以傳記、新聞、調(diào)查報(bào)告為例，做一下簡單的分析：

1、傳記

⑴文體特征：兼具真實(shí)性和文學(xué)性  

選材特點(diǎn)：典型性、概括性

語言特點(diǎn)：或樸實(shí)自然，或 形象生動(dòng)，文采斐然 

⑵考查點(diǎn)側(cè)重：

A. 具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)

B .人物的精神，對(duì)人物的評(píng)價(jià)，閱讀的啟示，

⑶閱讀基本方法：

A.讀事實(shí)(理清陳述的基本事實(shí)，把握傳主的人生經(jīng)歷)

B.讀人物(分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格情感和基本事實(shí)之間的關(guān)系)

C.讀評(píng)價(jià)(分析作者的評(píng)論、思想，分析作者的評(píng)論思想和基本事實(shí)間的關(guān)系)

2、新聞

⑴基本特點(diǎn)：迅速及時(shí)、內(nèi)容真實(shí)

最主要的特點(diǎn)：用事實(shí)講話。 

基本結(jié)構(gòu)：消息----倒金字塔式 

⑵考查點(diǎn)側(cè)重：

A．新聞中心內(nèi)容    B。新聞價(jià)值

⑶閱讀基本方法：

A．讀標(biāo)題（要求準(zhǔn)確、凝練、新穎、醒目。一則消息內(nèi)容的高度概括） 

B．讀導(dǎo)語（概述新聞的主要內(nèi)容或事實(shí)，鮮明地揭示新聞的中心）

C．讀意義和影響 (文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響 ,文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神 )

另：通訊在閱讀方法上，因其具有真實(shí)性和文學(xué)性的雙重特點(diǎn)，既要遵循一般新聞的閱讀方法，又要參照文學(xué)類作品的閱讀方法。

3、調(diào)查報(bào)告

⑴文體特征：真實(shí)性、針對(duì)性、典型性、系統(tǒng)性  

    結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：標(biāo)題---導(dǎo)語---正文----結(jié)尾---落款

 語言特點(diǎn)：平實(shí)嚴(yán)謹(jǐn) 

⑵考查點(diǎn)側(cè)重：

A．歸納內(nèi)容要點(diǎn)

B．調(diào)查結(jié)論與事實(shí)之間的關(guān)系

⑶閱讀基本方法：

A．讀調(diào)查內(nèi)容（把握調(diào)查的目的、對(duì)象、范圍和內(nèi)容）

B．讀調(diào)查結(jié)論（把握文章的主旨，了解報(bào)告的社會(huì)意義）

C．讀觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一（把握材料的典型性和真實(shí)性，分析其邏輯推理的科學(xué)性）

（三）重點(diǎn)指導(dǎo)，掌握解題技巧。

①簡答題盡量做到以文解文

就是指緊扣文本，組織答案：扣題意（審題）、重提?。}干對(duì)應(yīng)的字句）、     分表里（去粗取精）、重條理（分條作答）

例： 2009年寧夏卷《尋找教育的曙光 》   陶行知由推行城市平民教育轉(zhuǎn)向改造鄉(xiāng)村教育，原因是什么？請(qǐng)簡要分析。第二段有明示信息于是，一個(gè)改造鄉(xiāng)村教育的設(shè)想，開始在他的心田里播下壯實(shí)的種子。從上文找即可。中間有一大段敘述性的文字，可以用后面這一句話概括。前后聯(lián)系起來，答案就組織出來了。

  ②探究題要做到內(nèi)引外聯(lián)

1、內(nèi)引依據(jù)：

      立足文本，引信息、材料、觀點(diǎn)等形成論證依據(jù)。引述的過程要讓學(xué)生注意信息的全面性、條理性。

2、外聯(lián)分析：

聯(lián)知識(shí)：A 文體知識(shí)   B 分析鑒賞知識(shí)

聯(lián)實(shí)際：現(xiàn)實(shí)情況、社會(huì)影響

聯(lián)自身：生活體驗(yàn)、閱讀感受

切記：外聯(lián)不是海闊憑魚躍，天高任鳥飛。應(yīng)立足文本內(nèi)容和題目要求，不能任意延展。

例：（2009年福建卷《寂靜錢鐘書》）14.  文章的結(jié)尾說：這個(gè)時(shí)代再也沒有了錢鐘書，但，是不是也因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代不再寂靜？請(qǐng)結(jié)合全文，探究時(shí)代的寂靜與產(chǎn)生錢鐘書這樣的大師之間的關(guān)系。

從從傳記類文本閱讀的角度看，是探討傳記所表現(xiàn)的傳主的人生價(jià)值和時(shí)代精神之間的關(guān)系。學(xué)生先要審題明確（這里并沒有明確的觀點(diǎn)。可以看做有關(guān)系，也可以認(rèn)為沒有）從這個(gè)時(shí)代再也沒有了錢鐘書，但，是不是也因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代不再寂靜？這句話反問一下，錢鐘書所在的時(shí)代是寂靜的嗎？當(dāng)然不是。所謂的寂靜，也只是錢鐘書本人?？梢缘贸龀蔀榇髱煹年P(guān)鍵在于自身的觀點(diǎn)。但學(xué)生聯(lián)系自己的社會(huì)認(rèn)識(shí)，任何人都不可能擺脫與時(shí)代之間的關(guān)系。所以這道題，若辨證地看待，應(yīng)該更能體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的深度。因此可以得出人才的成長與時(shí)代有著緊密的關(guān)聯(lián)，但成為大師的關(guān)鍵在于自身能墨守寂靜，恪守完整人格。觀點(diǎn)要從文本材料中來，接著就要，收集文本材料，篩選與此有關(guān)的論據(jù)，去支撐自己的觀點(diǎn)。即做到了內(nèi)引，又做到了外聯(lián)。

答案：我認(rèn)為：人才的成長與時(shí)代有著緊密的關(guān)聯(lián)，但成為大師的關(guān)鍵在于自身能墨守寂靜，恪守完整人格。（提出觀點(diǎn)）錢鐘書雖然有驚訝世人、折服學(xué)界的《圍城》和《管錐編》等名著和學(xué)術(shù)著作，但他沒有為名譽(yù)所累，只是靜靜地讀書；在文革中身處困境，他也是默默讀書；在文革后對(duì)他稱頌日漸聲高的時(shí)候，他也一如既往地平靜地在書齋里讀書。（從文中尋找依據(jù)）因此，并不是真正因時(shí)代的寂靜而產(chǎn)生錢鐘書這樣的大師，而是錢鐘書在各種不寂靜情況下都能夠墨守寂靜，遠(yuǎn)離轟轟烈烈，保持了一生的淡泊，恪守完整的人格，從而成為大師的。（歸納總結(jié)，緊扣觀點(diǎn)）  

探究題答題基本思路：

①觀點(diǎn)句

②分析句：

內(nèi)引文本（信息、材料、觀點(diǎn)）

外聯(lián)理由（視題目需要展開）

   ③ 總結(jié)句。

建議：教師要貫穿精細(xì)透的原則，講精、講細(xì)、講透。要勤于評(píng)改，這不是讓我們每天拿著學(xué)生的練習(xí)題進(jìn)行批改，而是指課堂上的評(píng)改。關(guān)注學(xué)生的語言表述，不妨當(dāng)堂像作文一樣做一些升格訓(xùn)練。讓學(xué)生明白增分點(diǎn)在哪里。

（四）注重感悟，變閱讀為悅讀。

 1、注重學(xué)生的閱讀感悟。平時(shí)除解題外，多傾聽學(xué)生的個(gè)性化的解讀，有新的發(fā)現(xiàn)要予以鼓勵(lì)。也要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的質(zhì)疑。其實(shí)，我們會(huì)遇到很多文質(zhì)兼美的好文章，可以讓學(xué)生多讀多品多悟。誰說高三的語文課上，不應(yīng)該聽到朗朗的讀書聲呢？好文章，就要引導(dǎo)學(xué)生去讀。也許我們稍作引導(dǎo)，就可以達(dá)到小扣而大鳴的效果。

2、有意創(chuàng)設(shè)閱讀的情境。因老師的忽視，增加了學(xué)生對(duì)實(shí)用類文本的漠視。其實(shí)只要我們用心做一點(diǎn)點(diǎn)工作，就可能點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。語文備考也不是個(gè)趕集的事，我們?cè)谡w復(fù)習(xí)規(guī)劃不變的前提下，不妨也小憩一下，走走，稍停停。讓學(xué)生在實(shí)用類文本閱讀文字中也聞聞花香，聞聞青草的氣息。如果我們高效復(fù)習(xí)，貫徹精細(xì)透的原則，比別人少練一兩套卷子又何妨？所以，我認(rèn)為，高三語文教師，應(yīng)該有不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步的氣度。

只要我們成為有心人，實(shí)用類文本同樣具有鮮活的生命力，同樣可以成為高考作文題所說的語文，我心中的一泓清泉。讓我們帶領(lǐng)學(xué)生在題海的摸爬滾打中不失詩意，共同尋找高三語文學(xué)習(xí)的樂趣。