英語(yǔ)課外閱讀的價(jià)值與應(yīng)用2011-01-26 12:27:27   Tag： 英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法  英語(yǔ)閱讀  免費(fèi)  能飛英語(yǔ)網(wǎng)     我要評(píng)論(0)英語(yǔ)課外閱讀的價(jià)值與應(yīng)用：科學(xué)地選擇課外閱讀的內(nèi)容,讓學(xué)生接觸精粹的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生樂(lè)讀,以使學(xué)生主體達(dá)成課外閱讀的目標(biāo)。同時(shí)發(fā)揮學(xué)生閱讀的主體性,還要讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功,尤其是要提高“學(xué)困生”的學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)越困難,他在學(xué)習(xí)中遇到似乎無(wú)法克服的障礙越多,他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。課外閱讀是相對(duì)于教科書(shū)學(xué)習(xí)而言的讀書(shū)活動(dòng),“用形象的話來(lái)說(shuō),既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”。要想學(xué)好英語(yǔ),提高閱讀能力,學(xué)生都要借助于這個(gè)“風(fēng)”和“帆”。然而,根據(jù)調(diào)查,不管是教師還是學(xué)生都沒(méi)有給予課外英語(yǔ)閱讀足夠的重視,很少有教師采取有效的策略引導(dǎo)學(xué)生課后廣泛地閱讀英語(yǔ),學(xué)生也沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)在課下閱讀的良好習(xí)慣。因此,對(duì)廣大英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō),如何引導(dǎo)學(xué)生重視課外英語(yǔ)閱讀,并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,提高英語(yǔ)閱讀能力,是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

一、課外閱讀的價(jià)值

高職教學(xué)中,非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑是依靠課堂教學(xué),在課堂上,教師通過(guò)對(duì)閱讀材料的分析以及對(duì)語(yǔ)言、語(yǔ)法現(xiàn)象的系統(tǒng)講授,使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)(語(yǔ)法、詞匯)有了比較扎實(shí)準(zhǔn)確的掌握,這種“精耕細(xì)作”的閱讀方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常必要的。但也有其局限性,比如由于課時(shí)所限,學(xué)生在課堂上閱讀的文章數(shù)量很有限,所涉獵的體裁、內(nèi)容也缺乏多樣性和時(shí)代感,容易使學(xué)生只注意詞匯和語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),而忽視了閱讀是為了獲取信息這一真正目的,逐漸養(yǎng)成逐字逐句的閱讀習(xí)慣,不會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的和閱讀材料靈活的運(yùn)用閱讀技巧,在面對(duì)豐富復(fù)雜、靈活多變的英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象時(shí)感到手足無(wú)措。也容易使教師無(wú)暇顧及對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的訓(xùn)練,長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致閱讀速度慢,閱讀能力差,難以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣,使學(xué)生對(duì)閱讀失去內(nèi)部動(dòng)力和信心,進(jìn)而無(wú)法提高閱讀能力。

興趣是最好的老師,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī),使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂(lè)趣相聯(lián)系,彌補(bǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的不足。具體來(lái)說(shuō),課外英語(yǔ)閱讀的主要作用有:

(一)廣泛的課外閱讀不僅能使學(xué)生反復(fù)溫習(xí)和鞏固課堂上所學(xué)的詞匯與語(yǔ)法知識(shí),從而達(dá)到潛移默化、自然吸收的效果,還能使他們接觸到大量課堂上沒(méi)涉及到的語(yǔ)言現(xiàn)象。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出教學(xué)必須超過(guò)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平,走在智力發(fā)展的前面,讓學(xué)生始終處在“跳一跳,能把果子摘下來(lái)”的學(xué)習(xí)狀態(tài),他的觀點(diǎn)對(duì)我們選擇閱讀材料很有啟發(fā),處在高職階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面具有挑戰(zhàn)和好勝的特點(diǎn),他們希望在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自己的才能,所以我們所選的材料應(yīng)略高于學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平。通過(guò)閱讀學(xué)生可以運(yùn)用詞法,上下文關(guān)系到辨識(shí)生詞的詞意,在不知不覺(jué)中擴(kuò)大詞匯量,解決詞匯難關(guān),同時(shí)也可以見(jiàn)識(shí)到語(yǔ)言實(shí)際使用中的各種變化,從而使他們的知識(shí)不斷增長(zhǎng),認(rèn)識(shí)能力不斷得到提高,由此而產(chǎn)生的成就感和自信心會(huì)激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

(二)廣泛閱讀能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀的真正目的,組織各種類型的讀書(shū)活動(dòng)能夠給學(xué)生提供在不同情境下根據(jù)不同閱讀目的運(yùn)用不同的閱讀技能的機(jī)會(huì),使他們能進(jìn)行更為貼近真實(shí)情景下的閱讀實(shí)踐。

(三)大量的課下閱讀有助于提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,使學(xué)生感受到閱讀能學(xué)到很多知識(shí),增加生活樂(lè)趣,即閱讀成為一種信息輸入,而輸入是輸出的基礎(chǔ),寫(xiě)的能力是在讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和提高的。因此,廣泛的閱讀不僅能夠給學(xué)生提供很多的寫(xiě)作范例,而且還能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

(四)大量的閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,充分利用構(gòu)詞法的知識(shí),摸索語(yǔ)言交際的合理邏輯,通過(guò)已掌握的語(yǔ)法知識(shí),結(jié)合背景提示,在閱讀中進(jìn)行推理判斷,以此獲得解決語(yǔ)用問(wèn)題的悟性,提高閱讀理解能力。

(五)大量而廣泛的英語(yǔ)閱讀還可以開(kāi)闊眼界,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),使學(xué)生了解當(dāng)代社會(huì),學(xué)了就能用,能跟上英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展。同時(shí)還能加深對(duì)西方文化的理解,能幫助在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)學(xué)習(xí)了與之有關(guān)國(guó)家的文化和風(fēng)俗的知識(shí),培養(yǎng)加深對(duì)西方社會(huì)文化的理解,培養(yǎng)文化意識(shí),進(jìn)而提高跨文化交際能力。另外,借助廣泛的、多樣的閱讀材料,也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和閱讀英語(yǔ)的興趣,能吸引學(xué)生孜孜不倦地讀下去,寓學(xué)于樂(lè)之中,從而培養(yǎng)他們的自主閱讀意識(shí)。

總之,課外閱讀是英語(yǔ)課堂教學(xué)的繼續(xù)和擴(kuò)展,是有益的補(bǔ)充。若沒(méi)有大量而廣泛的課外閱讀,學(xué)生就無(wú)法使從課堂教學(xué)中獲得的基本語(yǔ)言知識(shí)在實(shí)用中得到鞏固、深化、拓展,無(wú)法練習(xí)閱讀技能,培養(yǎng)較強(qiáng)的閱讀能力亦就無(wú)從談起。

二、有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的途徑

前面的分析表明,大量而廣泛的課外閱讀能夠科學(xué)有效地提高閱讀理解能力,是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不容忽視的一個(gè)方面。英語(yǔ)教師作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的組織和指導(dǎo)者,要引導(dǎo)他們?cè)谡n外多讀、泛讀,并有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

(一)教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)廣泛閱讀的重要性,引導(dǎo)他們重視課外閱讀,轉(zhuǎn)變他們長(zhǎng)期形成的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只局限于課堂和課上閱讀教材這種觀念,讓他們逐漸樹(shù)立課堂學(xué)習(xí)與課下閱讀相結(jié)合的意識(shí)。同時(shí),教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中關(guān)注和督促學(xué)生的課外閱讀情況,在課堂教學(xué)中帶動(dòng)課外閱讀。比如每節(jié)英語(yǔ)課上利用部分時(shí)間組織學(xué)生根據(jù)所讀的課外書(shū)籍在小組里作報(bào)告,間接地檢測(cè)學(xué)生吸收課外書(shū)籍中的思想、詞句的綜合運(yùn)用能力,評(píng)價(jià)學(xué)生是不是“給思想增添了真正的創(chuàng)造性”,還可以舉辦讀書(shū)晚會(huì),讓學(xué)生講述自己讀過(guò)的書(shū)籍的內(nèi)容,朗讀書(shū)籍、背誦詩(shī)歌和散文中的片斷。這既給學(xué)生提供了練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì),又能讓學(xué)生互相推薦閱讀材料。定期讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告,不定期舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì),利用課間與學(xué)生交流閱讀心得等形式多樣、持久嚴(yán)格的閱讀訓(xùn)練,不僅讓學(xué)生感到“不學(xué)無(wú)術(shù),對(duì)書(shū)籍冷眼相看是不道德的”,而且使學(xué)生從課外閱讀中獲得的東西不是成為囤積的“貨物”,而是要在運(yùn)用中轉(zhuǎn)化為一種快樂(lè)與智慧。

(二)教師要在閱讀材料的選擇上充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。盡管課外閱讀屬于自主閱讀,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇閱讀材料,但因?yàn)橛谐汕先f(wàn)的書(shū)籍,它們中有一些平淡無(wú)奇之作,甚至還有一些是不適合學(xué)生閱讀的,學(xué)生對(duì)紛繁復(fù)雜的閱讀材料認(rèn)識(shí)不足。教師要根據(jù)學(xué)生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異向?qū)W生推薦知識(shí)性、趣味性相結(jié)合的書(shū),并注意可讀性,盡量使所推薦讀物的難度跟學(xué)生的能力相適應(yīng),這樣學(xué)生看書(shū)才會(huì)有興趣。針對(duì)高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平,教師可以向?qū)W生推薦以下幾類閱讀材料: 1、英語(yǔ)報(bào)紙,比如《中國(guó)日?qǐng)?bào)》(China Dai2ly) ,《21世紀(jì)報(bào)》( The 21 st Century)等,其中涉及的內(nèi)容比較廣泛,有政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技、體育等方面。文章有長(zhǎng)有短,文字有難有易,對(duì)學(xué)生者來(lái)說(shuō),選擇的范圍也比較大。2、英文雜志,如《今日中國(guó)》(China Today) ,《英語(yǔ)世界》( EnglishWorld) ,《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》( English Language Learning) ,《英語(yǔ)沙龍》( English Salon)等。這些雜志時(shí)事性較強(qiáng),內(nèi)容豐富,知識(shí)性和趣味性強(qiáng)。3、英文小說(shuō)的縮寫(xiě)本。長(zhǎng)篇名著簡(jiǎn)寫(xiě)后的文字難度降低,閱讀后能達(dá)到一箭三雕的目的:既可以了解作品的文化背景知識(shí)和作者的寫(xiě)作風(fēng)格,為今后閱讀原著打下基礎(chǔ),又可以訓(xùn)練自己的閱讀能力,還可以學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí),豐富英語(yǔ)表達(dá)能力。此外,一些淺易的人物傳記、歷史故事、科普文章也可以作為學(xué)生的閱讀材料。

(三)教師也要在課外閱讀中的方法上給予指導(dǎo)。由于課堂閱讀經(jīng)常是為了達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的目的而采用精讀的方式,只重視字、詞、句而忽略了所傳達(dá)的信息,結(jié)果養(yǎng)成了逐字逐句閱讀,每遇到生詞就查閱詞典的習(xí)慣,這既嚴(yán)重降低了閱讀速度,又破壞了閱讀的思路和興趣。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中真正為了理解文章大意,獲得信息而閱讀。學(xué)生利用各種閱讀技巧解決閱讀中遇到的問(wèn)題,比如,利用語(yǔ)境線索,推測(cè)和判斷生詞或新詞詞義,正確理解熟悉詞語(yǔ)的詞義;利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)把所看的信息聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行邏輯推理;根據(jù)文章的組織結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)的運(yùn)用,推測(cè)作者的寫(xiě)作意圖、所持態(tài)度和觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的訓(xùn)練,學(xué)生的思維就會(huì)越來(lái)越活躍,對(duì)語(yǔ)言的感知能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng),邏輯思維能力的提高會(huì)其終生受益。另外,教師也要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同閱讀目的采用不同的策略,在未來(lái)的工作中,學(xué)生可能會(huì)面對(duì)各種各樣的學(xué)習(xí)材料,在眾多的學(xué)習(xí)材料中,有些需要仔細(xì)閱讀,有些則需要略讀( skimming) 、跳讀( scanning)的方法快速獲取信息,良好的閱讀策略會(huì)幫助學(xué)生節(jié)省大量的時(shí)間,學(xué)校教育不是終身的,而學(xué)習(xí)卻是終身的。

課外閱讀既是一種課程形態(tài),也是教學(xué)存在的一種活動(dòng)方式。真正的教師一定要是讀書(shū)愛(ài)好者,羅曼·羅蘭曾說(shuō)過(guò),“要撒播陽(yáng)光到別人心中,總得自己心中有陽(yáng)光”。所以教師不光要熟知圖書(shū)內(nèi)容,更要加深對(duì)書(shū)的感受,這樣在推薦書(shū)時(shí)教師才會(huì)游刃有余,科學(xué)地選擇課外閱讀的內(nèi)容,讓學(xué)生接觸精粹的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生樂(lè)讀,以使學(xué)生主體達(dá)成課外閱讀的目標(biāo)。同時(shí)發(fā)揮學(xué)生閱讀的主體性,還要讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功,尤其是要提高“學(xué)困生”的學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)越困難,他在學(xué)習(xí)中遇到似乎無(wú)法克服的障礙越多,他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。提高“學(xué)困生”學(xué)業(yè)成績(jī)要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維、授予學(xué)生學(xué)習(xí)方法、因材施教等方面引導(dǎo)學(xué)生一步一步取得成績(jī),而課外閱讀完全具有這些方面的教學(xué)功能。[ 發(fā)布：能飛英語(yǔ)網(wǎng)    編輯：能飛英語(yǔ)網(wǎng) ]來(lái)源：能飛英語(yǔ)網(wǎng)（http://www.）[詳細(xì)地址]：http://www./a/20110126/122800.shtml