播音主持教學(xué)進入到通過廣播實訓(xùn)來鍛煉學(xué)生的實際上口能力這個環(huán)節(jié)時，教學(xué)場地被安排到了廣播實訓(xùn)室，教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)成為了模擬廣播新聞播音和節(jié)目主持。內(nèi)容上的變化讓學(xué)生們興高采烈、躍躍欲試。然而學(xué)生在課下練習(xí)時，基本都能做到語言流暢，層次感強，內(nèi)容清晰，可一坐到話筒前，就變得磕磕巴巴、不知所云，不僅語言不連貫，就連氣息也成了“步步高”了。 
　　話筒前的狀態(tài) ，是指播音員和節(jié)目主持人在話筒前工作時的心理和生理的狀態(tài)，是播音員和節(jié)目主持人能否自如駕馭節(jié)目，使節(jié)目按照既定目標有序推進的重要因素之一，是一檔節(jié)目能否完美展現(xiàn)的關(guān)鍵所在。 
　　我們常說，辦成一件事情要“心無雜念”，其實，這里這個“雜念”指的是話筒前一切與節(jié)目內(nèi)容無關(guān)的念頭。 “雜念”的出現(xiàn)不僅干擾播音員和主持人的正常思路，還會破壞良好的心態(tài)，造成在播音或主持中出現(xiàn)差錯，影響節(jié)目的質(zhì)量。這種影響主要體現(xiàn)在這幾個方面： 
　　1、緊張 
　　在話筒前最容易出現(xiàn)的問題就是緊張了。適度的緊張可以幫助學(xué)生迅速過渡到積極的狀態(tài)，是學(xué)生對練習(xí)重視的一種體現(xiàn)，但是緊張過度就容易引起心理和生理的嚴重障礙了。 
　　緊張的狀態(tài)往往表現(xiàn)在大腦出現(xiàn)空白，一句話也說不出，或者思維混亂，嘴上說的跟腦子里想的完全不一樣，語言和思維完全不同步，自己是邊說邊忘，別人也完全聽不懂他到底想說什么，想表達什么，兩邊都痛苦。另一方面，心理緊張時，生理緊張現(xiàn)象也隨之產(chǎn)生。全身肌肉僵硬，手腳也不知道放在哪才好，導(dǎo)致了喉部肌肉僵硬，面部表情不自然，氣息不通暢，聲音呆板，缺乏活力，艱澀難聽，不能感染別人。還有一種現(xiàn)象是，緊張者的語言越來越快，快的讓人無法搞清楚說的是什么，語言就好像一輛失去控制的賽車。 
　　2、懈怠 
　　學(xué)生們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的第二種不正確的話筒前狀態(tài)是懈怠，這種狀態(tài)的糾正往往比糾正學(xué)生的緊張更費勁。在播音或主持練習(xí)中，學(xué)生的心理狀態(tài)懶散、松松垮垮，沒有對要播出的內(nèi)容產(chǎn)生一種積極的認知。這種懈怠跟放松是兩回事。懈怠的情緒是消沉的，沒精打采，面部表情呆滯，反應(yīng)也十分遲鈍，沒有一種創(chuàng)作的激情和熱情，給人一種不想說、不愿說的距離感，交流感等于零。 
　　懈怠的另一種表現(xiàn)來源于對學(xué)習(xí)的不重視，或不能正確的認識到自己工作的特點，表現(xiàn)在不能調(diào)整好自己的語言基調(diào)，呈現(xiàn)出一種驕傲的狀態(tài)，認為誰對著話筒誰就說了算，因此，出現(xiàn)了“說教型”“領(lǐng)導(dǎo)型”的練習(xí)特點，拉遠了與聽者之間的距離，語言表現(xiàn)出一種一甩一甩的調(diào)子，不可一世，使人難以接受。 
　　說了半天在學(xué)生身上出現(xiàn)的不正確的話筒前狀態(tài)，那么，怎樣的狀態(tài)才是正確的呢？在教學(xué)中又要怎樣調(diào)整學(xué)生的話筒前狀態(tài)呢？ 
　　張頌主編的《中國播音學(xué)》中指出，正確的話筒前狀態(tài)具有以下特征：1思維清晰，信心十足；2知覺活躍，愿望強烈；3講稿迅速，注意力集中.。也就是說，對整篇稿件內(nèi)容或節(jié)目內(nèi)容以及語言的表達方法成竹在胸，先說什么后說什么安排合理；說話時精神高度集中，熱情高；語言與思維表達同步完成，且表達流暢，有起伏有變化有感受，氣息運用自如，肌肉松弛，體現(xiàn)聲音的美感和親和力。 
　　由此看來，調(diào)整學(xué)生的話筒前狀態(tài)應(yīng)該從對專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度、消除雜念、加強鍛煉等幾個方面入手。 
　　1、端正態(tài)度，充分準備 
　　話筒前狀態(tài)不積極，不主動，懈怠、懶散，說到底，是一個學(xué)習(xí)態(tài)度問題。 
　　有些學(xué)生不能正確的認識專業(yè)特點，態(tài)度不端正，什么也不放在心上，崇尚“當場發(fā)揮”“自由發(fā)揮”，華而不實。表面聽上去好像自然流暢，可細聽起來無精打采，什么也沒有聽懂，不知所云，只是一味模仿，硬裝出樣子來，不能明確播音的目的，分散了注意力。這樣的練習(xí)作品聽上去矯揉造作，虛情假意。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要。因此，在學(xué)生拿到任何一個練習(xí)作品后，都要帶領(lǐng)他們認真準備。消化、理解、熟悉所播報的內(nèi)容，理清思路，明確主題，了解內(nèi)容結(jié)構(gòu)，按照備稿六步，劃分層次、概括主題、聯(lián)系背景、明確目的、找出重點、確定基調(diào)，認真做好稿件的準備工作。禁止沒有準備充分，對內(nèi)容似懂非懂的學(xué)生做練習(xí)。老師的重視會影響學(xué)生。隨著練習(xí)次數(shù)的增加，備稿的速度可以要求越來越快，但是在教學(xué)中絕不能省略這個重要步驟。 
　　2、消除雜念，加強訓(xùn)練 
　　準備工作做好后，學(xué)生要對話筒進行練習(xí)了。在學(xué)生坐穩(wěn)后，為了消除緊張情緒，通常我們之間要進行一些簡單的對話。話題 從與練習(xí)無關(guān)的內(nèi)容開始，邊聊邊進行話筒前聲音的調(diào)試。在學(xué)生放松的情況下，請他以復(fù)述的形式，把播報的內(nèi)容說一遍，并針對內(nèi)容重點進行提問，檢驗是否認真做了準備，并逐步使學(xué)生能夠把注意力轉(zhuǎn)移到將要表達的練習(xí)中去。在進行正式的實訓(xùn)練習(xí)。雖然這種方法比較費時間，但對于那些一見話筒就緊張的學(xué)生來說，效果較明顯，易尋找到話筒前松弛感。 
　　當學(xué)生的緊張情緒有所好轉(zhuǎn)的時候，就要逐步提高要求了。檢測目標也有所不同。在形式上，一開始可以以錄播的形式來要求，什么地方?jīng)]有說好，再重新開始，當然重復(fù)的次數(shù)也要有一定的限制。再后來，就要以直播的形式來作為練習(xí)要求了。認真?zhèn)涓搴螅扇∫槐檫^的方式來要求學(xué)生，使他們能逐步養(yǎng)成在話筒前心無雜念的學(xué)習(xí)態(tài)度，面對出現(xiàn)的問題，我們戲稱為“直播事故”，登記在案，共同分析原因。 
　　在練習(xí)中，有的學(xué)生只把流暢當做練習(xí)的目標，認為只要一字不差地把稿件念完就完成了任務(wù)。為了扭轉(zhuǎn)這種錯誤的認識，我們就要可以選擇一些具有討論色彩的新聞練習(xí)稿件，將多方面多角度的相關(guān)報道收起，叫學(xué)生進行選擇。然后叫學(xué)生進行分析、練習(xí)。在上機前，還是先進行簡要復(fù)述，講清新聞內(nèi)容，然后就其中爭議性比較大的環(huán)節(jié)進行即興討論，調(diào)動學(xué)生急于想表述自己觀點說服老師的積極性，幫助學(xué)生確定自己播報這條新聞的目的是使聽眾對這個新聞事件有一個怎樣的認識，在收聽新聞時有怎樣的心態(tài)，哪些地方會點頭稱道，哪些地方特別感興趣等等。在討論中，幫助學(xué)生設(shè)想交流對象，設(shè)想在聽眾收聽的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，產(chǎn)生“一吐為快”的良好的話筒前狀態(tài)。在進入正式練習(xí)之前，教師與學(xué)生的交流，可以幫助學(xué)生坐在話筒前消除緊張感，糾正無交流不正確狀態(tài)，是幫助學(xué)生建立正確積極的話筒前狀態(tài)的重要前奏。 
　　3、認真總結(jié)，提升自信 
　　廣播節(jié)目直播化的普及要求在廣播節(jié)目中是不允許出現(xiàn)錯誤的，但剛剛開始接觸實訓(xùn)練習(xí)的學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的錯誤是很頻繁也是很正常的，練習(xí)的不成熟，甚至不完美也給學(xué)生的心理造成了一定的壓力，直接影響了學(xué)生積極的話筒前狀態(tài)。 
　　我們要鼓勵學(xué)生，但并不是一位稱贊而忽視問題的存在，因此，在教學(xué)中可以幫助學(xué)生采取總結(jié)式的學(xué)習(xí)方法。在小組訓(xùn)練時，每做完一次練習(xí)，就讓學(xué)生把今天練習(xí)的自我感覺忠實地記錄下來，什么地方處理的較好，什么地方出現(xiàn)了問題，緊張程度是幾級，為什么，在正式播報時想了些什么等等。當然，這些記錄并不是為了訓(xùn)斥學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生的記錄和他練習(xí)的具體情況，及時調(diào)整教學(xué)方法，幫助學(xué)生及時掌握自己的情況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，加強學(xué)生對語言基本功在專業(yè)學(xué)習(xí)中貫穿性的認識。這樣，學(xué)生在每次練習(xí)后都能對自己的練習(xí)情況有一個認識，了解自己需要解決的問題，并制定出相應(yīng)的下一階段練習(xí)目標，不僅解決了學(xué)生話筒前的問題，也調(diào)動了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，一舉兩得。教師在教學(xué)中既要糾正學(xué)生練習(xí)當中的問題，又要給予學(xué)生一定的積極的心理暗示，幫助學(xué)生克服緊張、消除心緒煩躁，加強自信。 
　　在播音主持實訓(xùn)教學(xué)中，作為教師，幫助學(xué)生樹立正確、積極、主動的話筒前狀態(tài)是至關(guān)重要的，只有消除了學(xué)生在話筒前緊張、懈怠的心理，才能對學(xué)生的語言表達提出更高的要求，也才能使后一階段無稿播音主持教學(xué)任務(wù)順利完成。