2008年周懷宇同學(xué)榮獲內(nèi)蒙古物理競賽一等獎，這是我這幾年來最大的一次收獲，也給了我一點自信。

　　我非常崇拜袁隆平院士，他曾期望稻米像花生米一樣大，稻穗像掃把一樣長，極力主張走進(jìn)稻田，反對在辦公室里紙上談兵。當(dāng)有人問他為什么那么晚才評上院士時，他語出驚人：評院士太麻煩，浪費時間。

　　走進(jìn)稻田也是我的座右銘。

　　學(xué)校給我的任務(wù)是：三個班的課，兩個年級的競賽輔導(dǎo)，此外我還自編了《學(xué)生錯題本》和《攻堅小專題》。物理競賽題的難度遠(yuǎn)高于大學(xué)物理課本的題，學(xué)生在沒有掌握高等數(shù)學(xué)知識的情況下，讓他們用低等數(shù)學(xué)方法求解，實在是難乎其難。但是擺在老師面前的路只有一條：第一步自己學(xué)會，第二步想辦法讓學(xué)生聽懂。自學(xué)難，講解更難。時常出現(xiàn)一道題解一天也毫無結(jié)果的情況。

　　學(xué)生就是我的水稻，我要觀察他們的長勢，觀察他們對養(yǎng)分的吸收程度。

　　現(xiàn)有的教材，學(xué)生不容易看懂，因為競賽與高考完全脫節(jié)，沒有可過渡的中間橋梁，實現(xiàn)平穩(wěn)過渡是擺在老師面前的重要任務(wù)，一輪下來，看看我們的教案，簡直就是自編的教材。談不上精彩，但是敢說學(xué)生們能夠看得懂?，F(xiàn)在我的競賽講義已經(jīng)輸入我的電腦。

　　在常規(guī)教學(xué)中，我和同行們都發(fā)現(xiàn)，有些物理問題極易上當(dāng)，老師每問，學(xué)生每錯。究其原因是學(xué)生沒有進(jìn)入探究情境之中，不是顧此失彼，就是異想天開。正面講解強(qiáng)調(diào)多次也無濟(jì)于事。不如讓他們直接上當(dāng)，采用當(dāng)場誘錯，當(dāng)場反思的方式效果會稍好一些。但是如果平時不積累這些題，備課時往往想不起來。因此在2002年我就想把它們收集起來，取名《學(xué)生錯題本》。07年我買了筆記本電腦，從此它就成了我的隨身之寶，經(jīng)過幾年的收集整理和一年輸機(jī)，現(xiàn)已達(dá)到13萬字了。好多學(xué)生把它拷到U盤中，打印出來。

　　教學(xué)中我和敖老師都發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)習(xí)中有一些頑固的“堡壘”，學(xué)生表現(xiàn)為今天清楚明天又糊涂，如“彈簧問題”、“皮帶問題”、“帶電粒子在磁場中運(yùn)動的幾何問題”，都成為學(xué)習(xí)物理的絆腳石，需要老師指導(dǎo)學(xué)生集中突破，建立小專題。李校長也在一次會議上提出“小專題”式的習(xí)題課，當(dāng)時引起物理組成員的同感，于是我在收集錯題本的同時又著手編輯小專題，對于疑難問題實現(xiàn)臺階式過渡，題與題之間實現(xiàn)平穩(wěn)對接，也就是上一題是下一題的基礎(chǔ)，逐級深入。

　　我在收集整理錯題本和小專題的時候，從來沒有參考什么高不可攀的教育理念，眼前浮現(xiàn)的都是課堂上出現(xiàn)的各種具體問題。因為學(xué)生就是我的稻田。我總認(rèn)為，研究學(xué)生就應(yīng)該把學(xué)生叫到跟前，觀察他們思維的方式和動向，然后對癥下藥。既然搞教育何必舍近求遠(yuǎn)，我把自己的孩子當(dāng)成了袁隆平的水稻，用茶余飯后的日常交談，啟迪他的思維，雖然他的成績沒有名列前茅，但他廣泛的愛好、淵博的知識，以及縝密的理性思維，得到了許多親朋好友的贊譽(yù)。

　　然而教學(xué)效果事與愿違，錯題本與小專題并沒有使我的教學(xué)成績有明顯的提高，學(xué)生該不會的照樣不會，錯過的問題還錯，在同一塊石頭上絆倒兩次的學(xué)生比比皆是，這使我認(rèn)識到教會學(xué)生做題相對容易，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是一個漫長的過程。一氣之下，我曾把錯題本、小專題和幾年的教案當(dāng)廢紙賣掉。但是不久，孩童般的興趣又使我重頭再來。

　　一次次的教學(xué)嘗試，都好比水中撈月；一次次的投稿，都好比石沉大海。我真的感到對于教育和教學(xué)我依然是一個十足的門外漢，新的形勢下有了不會教的感覺。也許教育的真諦不在于立竿見影，也許結(jié)果并不重要。因此我還要保持一點鉆研的興趣。

　　“潛心對弈，尤標(biāo)坐隱之名；樂志垂綸，尚體行藏之趣。”興趣不一定能夠帶來鮮花和掌聲，更不能帶來金錢與地位。但是，興趣能夠使人煥發(fā)一點活力，保持一點平和的心態(tài)。