[摘要]在我國幼兒教師教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的大背景下，從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)考核評價等方面建構(gòu)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、以幼兒教師教育技能為核心、與理論教學(xué)體系相輔相成的全學(xué)程實(shí)踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)?？茖哟螒?yīng)用型專門人才的重要途徑。

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育專業(yè)；?？?；實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是整個教學(xué)體系中的重要組成部分，是與理論教學(xué)相對應(yīng)的教學(xué)過程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)前教育專業(yè)專科層次教師教育的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)立足于職業(yè)崗位對專業(yè)人才的能力要求，設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、以幼兒教師教育技能為核心、與理論教學(xué)體系相輔相成的全學(xué)程實(shí)踐教學(xué)體系。這種體系應(yīng)能使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互補(bǔ)充、相互銜接、緊密配合，擰成“一股繩”，共同促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

一、構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

?？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、系統(tǒng)掌握現(xiàn)代學(xué)前教育基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識、具有較高的從事學(xué)前教育教學(xué)、科研與管理工作的業(yè)務(wù)能力的應(yīng)用型專門人才。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)?？茖哟蔚呐囵B(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系可將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的技能分為藝術(shù)技能、運(yùn)動技能、設(shè)計(jì)技能、教育技能、溝通技能、科研能力等幾大方面，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能遷移能力，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，使學(xué)生在畢業(yè)時能夠適應(yīng)幼兒同一線教育教學(xué)工作的實(shí)際需要。具體而言，學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)包括以下內(nèi)容：

第一，增強(qiáng)實(shí)踐情感和實(shí)踐觀念，激發(fā)學(xué)生熱愛幼兒、熱愛幼兒教育的情感，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)、細(xì)致耐心的工作態(tài)度和刻苦鉆研、堅(jiān)忍不拔的工作作風(fēng)，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。

第二，使學(xué)生獲得知識、開闊眼界，豐富并活躍學(xué)生的專業(yè)思想，加深對理論知識的理解掌握，進(jìn)而在實(shí)踐中對理論知識進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新。

第三，培養(yǎng)基本技能和專業(yè)技術(shù)技能，使學(xué)生具有從事幼兒教育的職業(yè)素質(zhì)和能力，主要包括4個方面：一是實(shí)踐能力；二是職業(yè)素質(zhì)；三是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力；四是獲取職業(yè)資格證書的能力。

第四，將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)和生涯教育緊密結(jié)合，讓學(xué)生在掌握實(shí)踐技能的過程中，學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，使學(xué)生的專業(yè)成長與其終身發(fā)展相結(jié)合，為學(xué)生順利走上工作崗位創(chuàng)造條件。更為其終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建與理論教學(xué)體系相輔相成的全學(xué)程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容可分為以下幾個模塊，這幾個模塊在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力過程中相互促進(jìn)，缺一不可。

(一)課程教學(xué)模塊

課程教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要途徑，包括專業(yè)課程、活動課程以及素質(zhì)課程的教學(xué)，不僅要重視學(xué)生的外語、計(jì)算機(jī)、普通話等教師職業(yè)技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)特別重視音樂、美術(shù)、舞蹈等學(xué)前教育專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握，采用“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力為目標(biāo)”的課堂教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)與學(xué)生之間的雙邊活動，著力提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。所有理論課程教學(xué)都要按實(shí)踐教學(xué)大綱，安排一定數(shù)量的實(shí)踐教學(xué)時間，所有教學(xué)法課程更是應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主。同時，課程教學(xué)的考核工作應(yīng)突出技能考核。

(二)模擬訓(xùn)練模塊

模擬訓(xùn)練是根據(jù)教學(xué)的需要，提出模擬訓(xùn)練的任務(wù)，組織學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)中心和微格教室進(jìn)行模擬創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境、組織幼兒園活動的實(shí)際訓(xùn)練，使學(xué)生在具體操作中進(jìn)一步理解幼兒教育的理論，掌握當(dāng)今幼兒教育的前沿動態(tài)，特別是掌握幼兒園課程與教學(xué)的最新理念和方法，提高學(xué)生的教育實(shí)踐能力。

(三)幼兒園實(shí)踐模塊

幼兒園實(shí)踐分為幼兒園教育見習(xí)與實(shí)習(xí)、幼兒園領(lǐng)域活動研究，是學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要形式。具體做法可以有：

一是建立學(xué)前教育實(shí)習(xí)基地。并與實(shí)習(xí)基地保持長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。

二是豐富教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容和形式。將游戲?qū)嵙?xí)、幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)、班級管理實(shí)習(xí)、衛(wèi)生保健實(shí)習(xí)等不同實(shí)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合起來，使各種實(shí)習(xí)內(nèi)容相互補(bǔ)充，提高學(xué)生的教育教學(xué)能力；將集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、穿插實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來，使各種類型的幼兒園實(shí)習(xí)相互補(bǔ)充，以提高學(xué)生就業(yè)時的適應(yīng)能力。

三是延長教育實(shí)習(xí)的時間。將幼兒園實(shí)踐課以參觀幼兒園、教育調(diào)查、心理測查、游戲?qū)嵙?xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、各領(lǐng)域活動研究等形式貫穿教育的全學(xué)程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識和技能解決實(shí)際問題、獨(dú)立思考與獨(dú)立工作的能力。

(四)課外活動模塊

課外活動是學(xué)生技能學(xué)習(xí)的基本途徑，應(yīng)支持學(xué)生成立各種興趣小組、社團(tuán)組織，并作為第二課堂的重要形式。強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，在分散訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，每周在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行集中訓(xùn)練。每年暑假組織學(xué)生參加各項(xiàng)社會實(shí)踐活動．使學(xué)生在服務(wù)社會的同時，鍛煉、提高自身的思想素質(zhì)和能力素質(zhì)。

(五)技能訓(xùn)練與競賽模塊

為了提高學(xué)生從事幼兒教師職業(yè)的基本能力，有必要經(jīng)常開展幼兒教師專業(yè)技能訓(xùn)練和競賽活動。專業(yè)技能訓(xùn)練采用分散訓(xùn)練和集中訓(xùn)練兩種形式，集@till練主要由有關(guān)技能課程專業(yè)教師進(jìn)行課堂和課后集中輔導(dǎo)，分散訓(xùn)練則南團(tuán)總支、學(xué)生會組織各種興趣小組、學(xué)生社團(tuán)開展形式的技能訓(xùn)練活動。要求每個學(xué)生都能唱一首好歌、彈一曲好琴、畫一手好畫、寫一筆好字、講一個好故事、有較好的舞蹈表現(xiàn)力等，同時每學(xué)期都進(jìn)行專業(yè)技能的競賽活動，樹立競賽優(yōu)勝者為技能標(biāo)兵，發(fā)放證書，給予獎勵，激勵全體學(xué)生積極投身于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練之中。

(六)科研訓(xùn)練模塊

注重科研能力的培養(yǎng)，把學(xué)生寫作課程論文(設(shè)計(jì)、創(chuàng)作)、學(xué)年論文(設(shè)計(jì)、創(chuàng)作)、畢業(yè)論文、學(xué)生參與教師科研課題等作為培養(yǎng)和考察學(xué)生能力的重要手段，以提高學(xué)生的動手能力，訓(xùn)練學(xué)生開展科研實(shí)踐?？蒲心芰κ菍W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能素質(zhì)的重要組成部分，特別應(yīng)高度重視學(xué)生的畢業(yè)論文工作，成立畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組，從三年級上學(xué)期開始進(jìn)行學(xué)生畢業(yè)論文的寫作訓(xùn)練，重點(diǎn)應(yīng)把握好三個環(huán)節(jié)，一是課題關(guān)，要求學(xué)生選擇角度小，貼近幼兒園教育教學(xué)實(shí)際的課題進(jìn)行研究，最好是進(jìn)行實(shí)證性的個案研究。二是寫作關(guān)，明確專業(yè)水平較高，并發(fā)表過一定數(shù)量論文的講師及以上職稱的教師擔(dān)任學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師，從論文選題到基本規(guī)范進(jìn)行具體的指導(dǎo)。三是答辯關(guān)，分為開題答辯與結(jié)題答辯兩個階段。只有通過開題答辯的學(xué)生，才能參加答辯。答辯以后，凡是需要修改的論文還必須進(jìn)行認(rèn)真的修改才能最終定稿。嚴(yán)格的論文訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生論文的寫作質(zhì)量，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生良好的科研規(guī)范意識、保證人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)完善的實(shí)踐教學(xué)條件，構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)

實(shí)踐教學(xué)條件是實(shí)踐教學(xué)的保障，服從于教學(xué)內(nèi)容體系，涉及教師隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、場地和環(huán)境等諸多方面。

首先，應(yīng)建立一支具有現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新精神、教學(xué)能力強(qiáng)、熟悉幼兒園教育、樂于教書育人的高素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。一是要注重雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)與引進(jìn)。要求所有的專業(yè)主干課程教師在教學(xué)前到幼兒園開展實(shí)踐鍛煉一年或幾年，學(xué)前教育專業(yè)的教師每周應(yīng)有一定的時間(如每周至少半天)下幼兒同，使他們更加了解幼兒園教育的實(shí)際以及如何培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。通過強(qiáng)化專業(yè)技能來提高理論教師的實(shí)踐能力，造就一支高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍。二是聘請有工作經(jīng)驗(yàn)的幼兒園專任教師作為兼職實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，從而組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

其次，應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。通過學(xué)校投入和校企共建等，不斷改善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))條件，大力整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化管理，扎扎實(shí)實(shí)地建設(shè)好包括模擬幼兒園活動室、游戲和玩具教學(xué)教室、嬰兒教育實(shí)訓(xùn)室、心理觀察室和微格教室等在內(nèi)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。重視校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，按照互惠互利的原則，建立一批相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。

四、構(gòu)建“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)管理體系

實(shí)踐教學(xué)管理體系主要包括實(shí)踐教學(xué)組織管理、運(yùn)行管理和制度管理三個方面。

在組織管理方面，應(yīng)由學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施，具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施工作。

在運(yùn)行管理方面，各專業(yè)課程要制定獨(dú)立、完整的與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)踐教學(xué)大綱，并針對實(shí)踐教學(xué)大綱編制實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做到六個落實(shí)：大綱落實(shí)、計(jì)劃落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、場所和考核落實(shí)；抓好四個環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)、初期安排環(huán)節(jié)、中期檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束階段的成績評定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)。

在制度管理方面，應(yīng)制定一系列關(guān)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))和學(xué)科競賽等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

五、構(gòu)建以考察學(xué)生能力為核心的實(shí)踐教學(xué)考核評價體系

建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)考核評價體系，是重視實(shí)踐教學(xué)、促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量快速提高的主要手段。

應(yīng)根據(jù)幼兒教師應(yīng)具有的能力結(jié)構(gòu)確定實(shí)踐教學(xué)考核的內(nèi)容和項(xiàng)目，建立一套科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)考核評價體系。要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐的指導(dǎo)和管理，每次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)都應(yīng)有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告或成果，由專業(yè)指導(dǎo)教師評定成績并做好記錄，按實(shí)踐教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時數(shù)的比例記入課程成績。同時，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的考評，制定綜合實(shí)踐能力考評方案，可以南幼兒園原任教師和學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)合考核．不僅考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且考核學(xué)生的工作實(shí)績。

總之，實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的必要補(bǔ)充，對培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的職業(yè)素質(zhì)與獨(dú)立創(chuàng)新、扎實(shí)全面的職業(yè)能力具有十分重要的意義與價值。當(dāng)然，對其目標(biāo)、內(nèi)容、條件、管理及考核評價體系等有必要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)本身的規(guī)律及幼兒教師職業(yè)發(fā)展的需要在今后做進(jìn)一步深入、細(xì)致的探討與研究。

（徐 燕 長沙師范專科學(xué)校）