白道口二中課改方案

一 背景分析

近一年來(lái)，我校圍繞“為學(xué)生的一生奠基”這一辦學(xué)理念，深入開(kāi)展課堂改革，轉(zhuǎn)變教師理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，打造高效課堂，初步形成了“預(yù)習(xí)、指導(dǎo)、展示、反饋”四步教學(xué)法。

近年來(lái)，課改之風(fēng)一浪高過(guò)一浪，以杜郎口、洋思為代表的課改先鋒引領(lǐng)我們開(kāi)始進(jìn)行課改。我們近年來(lái)的情況是教師教學(xué)觀念陳舊，學(xué)生厭學(xué)、退學(xué)、逃學(xué)。學(xué)習(xí)成績(jī)倒退。所以，我們必須開(kāi)展教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，使他們想學(xué)、樂(lè)學(xué)。

二 實(shí)施動(dòng)力

任何教學(xué)改革都離不開(kāi)教師的積極參與與領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。本次課改領(lǐng)導(dǎo)帶頭，全力支持，一批熱心于課改的教師積極參與，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，不計(jì)名利，不計(jì)報(bào)酬，想為學(xué)校的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

三、改革目標(biāo)：

提倡“有意義”教學(xué)，打造“綠色課堂”。 深刻理解新課程改革的價(jià)值取向，準(zhǔn)確把握和全面落實(shí)新課程的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)優(yōu)化基礎(chǔ)型課程的課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。立足于"讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展"的宗旨，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、感悟、構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。打造“高參與、高活力、高效率”課堂，讓更多的學(xué)生動(dòng)（動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口）起來(lái)、學(xué)起來(lái)（課堂人人參與），讓課堂活起來(lái)（學(xué)生在課堂上是快樂(lè)的、忙碌的、精神飽滿的），讓教學(xué)效果好起來(lái)（學(xué)生學(xué)懂了、學(xué)會(huì)了、掌握了、鍛煉了、提高了）。

四、具體措施

根據(jù)我校實(shí)際情況，經(jīng)研究決定從以下幾個(gè)方面做好做細(xì)課改工作。

①師生培訓(xùn)

1、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師編寫“導(dǎo)學(xué)稿”，“導(dǎo)學(xué)稿”環(huán)節(jié)包括：預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)要求、教材分析、疑難解答、預(yù)習(xí)題組（基礎(chǔ)性試題、拓展性試題、展示性試題）。

    預(yù)習(xí)時(shí)間根據(jù)本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際，確定預(yù)習(xí)時(shí)間，時(shí)間可安排在正常課堂、晚自習(xí)、課外、課始前。指導(dǎo)學(xué)生按“導(dǎo)學(xué)稿”認(rèn)真閱讀教材，獨(dú)立思考完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

2、展示環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢答。“小老師”說(shuō)話的聲音要大，板書(shū)要設(shè)計(jì)，面向全班同學(xué)，語(yǔ)言規(guī)范，“我為大家展示的是”、“我認(rèn)為”、“我的觀點(diǎn)是”等等；講解時(shí)可以請(qǐng)同學(xué)、老師回答。老師點(diǎn)撥明了，“目的是什么？”、“好在那里？”、“還有其它觀點(diǎn)嗎？”、“為什么？”?？傊龅?/span>“三講三不講”：講易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)，學(xué)生會(huì)的不講、學(xué)生自已能夠?qū)W會(huì)的不講，老師講了學(xué)生也不會(huì)的不講；“退居二線”：糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、解疑。老師不僅要少說(shuō)，還要少寫，盡量不參與小組討論。規(guī)定優(yōu)生展示發(fā)言的機(jī)會(huì)不超過(guò)兩次，盡量為中等生和學(xué)困生提供展示機(jī)會(huì)。

3、合作環(huán)節(jié)。小組合作是學(xué)生自已通過(guò)自學(xué)思考后不能解決的問(wèn)題，對(duì)基礎(chǔ)性問(wèn)題盡量不采用小組合作式。小組合作時(shí)，老師是管理者、引導(dǎo)者，不是旁觀者、參與者，要把時(shí)間和精力用于關(guān)注“弱勢(shì)群體”。學(xué)生討論，安排次數(shù)不能多，時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的“集中度”、“學(xué)習(xí)態(tài)”。檢查后進(jìn)生的結(jié)論。

4、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)是課改的風(fēng)向標(biāo)和關(guān)鍵，這一個(gè)環(huán)節(jié)一定抓牢，切忌

②抓好預(yù)習(xí)關(guān)與落實(shí)關(guān)。

預(yù)習(xí)質(zhì)量決定展示情況。教師必須抓好抓細(xì)，課改的成敗在于質(zhì)量，我們必須把每一個(gè)細(xì)節(jié)做好，保證落實(shí)到位。預(yù)習(xí)時(shí)間教師到位，了解情況，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

③開(kāi)展“兵教兵”活動(dòng)，大力宣傳“兵教兵”的好處，使學(xué)生愿意參與這項(xiàng)活動(dòng)。

④細(xì)化小組評(píng)價(jià)，激勵(lì)生生參與。

為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使小組活動(dòng)促進(jìn)課堂教學(xué)，對(duì)小組評(píng)價(jià)進(jìn)行細(xì)化：

Ⅰ、能按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)的組加5分。

Ⅱ、上課能積極回答問(wèn)題，參與課堂活動(dòng)的加5分。

Ⅲ、能積極展示，小組合作效果突出的根據(jù)情況可以加5分、4分、3分。

Ⅳ、能積極提出自己的疑難，或者積極解答別人的疑難問(wèn)題的組根據(jù)情況可以加5分、4分、3分。

Ⅴ、積極參與總結(jié)課堂收獲的組根據(jù)情況可以加5分、4分、3分。

Ⅵ、如果本組學(xué)生回答問(wèn)題有誤，本組學(xué)生能及時(shí)補(bǔ)充或者糾正者，本組不被扣分。

⑤明確展示交流操作要點(diǎn)

1、展示的目的是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。展示內(nèi)容是學(xué)生分到的任務(wù)。

2、教師的展示語(yǔ)言：激勵(lì)性的語(yǔ)言、點(diǎn)撥性的語(yǔ)言、總結(jié)規(guī)范和指導(dǎo)性的語(yǔ)言（對(duì)學(xué)生的紀(jì)律、板書(shū)、小老師的姿勢(shì)等）。展示課上學(xué)生的語(yǔ)言：敘述解題過(guò)程，解題思路（杜絕只說(shuō)結(jié)果），不同的解法，自己總結(jié)出的規(guī)律，今后注意的問(wèn)題和自己的收獲。

3、教師在“必要”的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮“必要”的作用。

4、展示交流的步驟：（1）疑難出示。課前或課始老師要求學(xué)生出示預(yù)習(xí)中小組不能解決的問(wèn)題。（2）合作探究。老師引導(dǎo)其它小組學(xué)生講解，適時(shí)點(diǎn)撥。（3）預(yù)習(xí)反饋。老師出示預(yù)習(xí)作業(yè)批改中存在的共性問(wèn)題，深入探究。或者創(chuàng)生問(wèn)題，學(xué)生提出原生態(tài)問(wèn)題。

5、展示模塊是改變教師“教”為學(xué)生“講”的關(guān)鍵。“展示欲”是人的本能。

6、展示需要學(xué)生預(yù)習(xí)后、思考后的問(wèn)題結(jié)論?？梢岳蠋煵贾玫念A(yù)習(xí)基本題、拓展性思考題。展示要給學(xué)生機(jī)會(huì)。

7、學(xué)生展示時(shí)，教師要用余光關(guān)注學(xué)生的解答，更多的時(shí)間要關(guān)注沒(méi)有展示的學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的能力，大膽講話的勇氣。

8、學(xué)生展示的課堂紀(jì)律要求：不亂講話，不準(zhǔn)開(kāi)小差，不東張西望，教師要把較多精力放在抓學(xué)生的集中度、學(xué)習(xí)態(tài)?！沧⒁恻c(diǎn)〕

9、要解放思想，真正讓學(xué)困生回答或演示操作，千萬(wàn)不要搞形式主義，叫優(yōu)等生演練，表面上正確率高，實(shí)際上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。

10、討論不要濫用。學(xué)生討論的問(wèn)題，一定是學(xué)生通過(guò)自學(xué)仍難以解決的共性問(wèn)題，或者是教師在巡視中發(fā)現(xiàn)的雖屬個(gè)性，但帶有普遍指導(dǎo)意義、學(xué)生易錯(cuò)易混的問(wèn)題。

如果在學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的前提下，教師直接把一些難度較大的問(wèn)題展示給學(xué)生，并且讓學(xué)生開(kāi)始討論，最終只能是個(gè)別優(yōu)等生講講，小組內(nèi)其它學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)而已，同教師講全體學(xué)生聽(tīng)，實(shí)在沒(méi)有什么兩樣。因此，小組合探應(yīng)該建立在充分自探的基礎(chǔ)之上，換句話說(shuō)，沒(méi)有自探就不要合探。個(gè)別課堂因知識(shí)較容易，根本不需要討論。

11、學(xué)困生回答問(wèn)題或板演時(shí)，要注意提醒其它學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)或觀察，隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)充、評(píng)判和糾錯(cuò)。

五、加強(qiáng)管理，以點(diǎn)帶面。

學(xué)校為了迅速有效的開(kāi)展課改活動(dòng)，特成立學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組成員如下：由抓教學(xué)的副校長(zhǎng)李易然任組長(zhǎng)，王世杰 、 王會(huì)議任副組長(zhǎng)，柳新杰等11位各科教師任實(shí)驗(yàn)教師。進(jìn)行第一輪課改實(shí)驗(yàn)。然后帶領(lǐng)全校教師開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)。

六、三個(gè)模塊：自主學(xué)習(xí)、展示交流、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

一步、預(yù)習(xí)反饋。

   簡(jiǎn)明導(dǎo)入，板書(shū)課題，明確目標(biāo)，反饋預(yù)習(xí)情況。

二步、合作探究、展示交流。

1、部分學(xué)生展示交流自學(xué)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟的提煉提升。教師安排學(xué)生講解，注意對(duì)講解學(xué)生點(diǎn)撥、質(zhì)疑，站在學(xué)生后排，提醒學(xué)生注意聽(tīng)講課。課堂紀(jì)律嚴(yán)明。（這樣做到了把時(shí)間還給了學(xué)生、把課堂還給學(xué)生、把話語(yǔ)權(quán)還給了學(xué)生）

2、出示探究性問(wèn)題。教師把學(xué)生預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題用小黑板出示。啟發(fā)學(xué)生思考。合作探究。注意展示。教師必須為主導(dǎo)。

3、解決學(xué)生提出問(wèn)題。如果學(xué)生不能自己解決的問(wèn)題，教師要講解。

三步、盤點(diǎn)收獲、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

該環(huán)節(jié)是進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)的落實(shí)情況，尤其突出向“弱勢(shì)群體”傾斜；“課堂要向考試一樣堅(jiān)強(qiáng)”；對(duì)后進(jìn)學(xué)生可利用兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵，努力讓課堂達(dá)標(biāo)。

                                                   課改領(lǐng)導(dǎo)小組