從近幾年全國(guó)各地的詩(shī)詞鑒賞題來(lái)看，所考查的內(nèi)容中，表現(xiàn)手法一項(xiàng)幾乎年年都有涉及，所占比重較高。而詩(shī)歌的表現(xiàn)手法種類多樣，其中更有一些極易混淆，這樣就增加了考生鑒賞詩(shī)詞的難度。鑒于此，下面我們就對(duì)幾組比較難區(qū)分的表現(xiàn)手法進(jìn)行辨析：

         一、渲染與烘托。

         渲染和烘托原本都是中國(guó)畫的傳統(tǒng)技法，應(yīng)用在文學(xué)作品中，二者的區(qū)別關(guān)鍵在于：渲染是對(duì)環(huán)境、景物或人物等進(jìn)行多方面的正面描寫形容，以突出形象；烘托則是從側(cè)面著意描寫，作為陪襯，使所表現(xiàn)的事物鮮明突出。兩種表現(xiàn)手法常常結(jié)合在一起使用，往往是先用渲染的手法描摹景物塑造意境，再通過(guò)意境來(lái)烘托人物情感。例如2007年高考湖南卷：

                示長(zhǎng)安君

                                        王安石

        少年離別意非輕，老去相逢亦愴情。

        草草杯盤供笑語(yǔ)，昏昏燈火話平生。

        自憐湖海三年隔，又作塵沙萬(wàn)里行。

        欲問(wèn)后期何日是，寄書(shū)應(yīng)見(jiàn)雁南征。

        提問(wèn)：詩(shī)中表現(xiàn)了“愴情”之感，請(qǐng)就中間兩聯(lián)逐聯(lián)賞析作者是如何表現(xiàn)這種情感的。

        賞析：頷聯(lián)“草草杯盤”極寫酒菜之簡(jiǎn)單，可見(jiàn)歡聚之短暫，一切都來(lái)不及準(zhǔn)備。再加上“昏昏燈火”就更渲染出了一種凄涼的氣氛。而頸聯(lián)中的“三年”言分別的時(shí)間之長(zhǎng)，“萬(wàn)里”謂相隔的距離之遠(yuǎn)。因此，中間兩聯(lián)無(wú)論是“草草”、“昏昏”疊詞的秒用，還是以數(shù)字入詩(shī)，都是為了渲染一種悲情的氛圍，從而從側(cè)面烘托出詩(shī)中人物將要離別的傷痛。

        二、反襯和對(duì)比。

        反襯是利用事物間相反的條件來(lái)襯托。反襯的目的是為了突出主要的人物或事物。而對(duì)比是兩種不同的事物或同一事物的兩個(gè)不同方面擺在一起進(jìn)行比較從而找出它們的不同點(diǎn)的技法。對(duì)比的落腳點(diǎn)不在相互對(duì)照的任何一方。例如2007年高考山東卷：

                出關(guān)

                                徐蘭

        憑山俯海古邊州，旆影風(fēng)翻見(jiàn)戍樓。

        馬后桃花馬前雪，出關(guān)爭(zhēng)得不回頭？

        提問(wèn)：“馬后桃花馬前雪”一句在藝術(shù)表現(xiàn)上有什么特點(diǎn)？

        賞析：該句將關(guān)內(nèi)桃花爛漫與關(guān)外白雪茫茫兩個(gè)場(chǎng)景聚集到征馬這一關(guān)節(jié)點(diǎn)上，描寫生動(dòng)，對(duì)比鮮明。“桃花”與“雪”分別代指家鄉(xiāng)的溫馨與塞外的清冷生活，蘊(yùn)含了思鄉(xiāng)的情感。

        再如2006年高考遼寧卷：

                 東坡

                                蘇試

        雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。

        莫嫌犖確坡頭路，自愛(ài)鏗然曳杖聲。

        提問(wèn)：請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)賞析“鏗然”一詞的妙用。

        賞析：“鏗然”一詞傳神地描繪出手杖碰撞在石頭上發(fā)出的響亮有力的聲音，與詩(shī)人居所的夜靜形成反差，以聲音來(lái)反襯寂靜。再聯(lián)系前文對(duì)道路坎坷的交代，可以看出詩(shī)人身處逆境而心態(tài)坦然，堅(jiān)守信念并且樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。

       三、襯托與烘托。

       襯托是利用事物間相似或相反的條件，以某些事物做陪襯，來(lái)突出要描述或要表達(dá)的思想的一種寫作技法。利用事物間相似條件來(lái)襯托某一事物，稱正襯；利用事物間相反條件來(lái)襯托某一事物稱反襯。

       烘托是指不正面刻畫所表現(xiàn)的對(duì)象，而用有關(guān)的人、事、物、景從側(cè)面進(jìn)行刻畫，以達(dá)到突出特定對(duì)象的目的。即《藝概》中所說(shuō)：“春之精神寫不出，以草樹(shù)寫之；山之精神寫不出，以煙霞寫之。”例如2007年高考四川卷：

                      葛溪驛

                                   王安石

       缺月昏昏漏未央，一燈明滅照秋床。

       病身最覺(jué)風(fēng)露早，歸夢(mèng)不知山水長(zhǎng)。

       坐感歲時(shí)歌慷慨，起看天地色凄涼。

       鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。

      提問(wèn)：詩(shī)人的心緒集中體現(xiàn)在“亂”字上，全詩(shī)是怎樣表現(xiàn)的？

      賞析：本詩(shī)以“亂”為詩(shī)眼，抒寫了詩(shī)人的家國(guó)之思。首聯(lián)借殘?jiān)?、滴漏、昏暗的燈火，從?cè)面來(lái)烘托詩(shī)人的心煩意亂。頷聯(lián)直寫身體之病、羈旅之困、懷鄉(xiāng)之愁，點(diǎn)明“亂”的部分原因，為進(jìn)一步寫“亂”蓄勢(shì)。頸聯(lián)轉(zhuǎn)寫憂國(guó)之思，又以天地凄涼的色彩從側(cè)面加以烘托，使煩亂的心情更推進(jìn)一層。尾聯(lián)使用的則是襯托的手法，“亂”這一所要表達(dá)的主要思想已經(jīng)點(diǎn)出，但作者尚嫌突出的不夠，又借疏桐蟬鳴將詩(shī)人的煩亂情緒刻畫到極致。

       我們相信考生在準(zhǔn)確掌握了以上幾種易混表現(xiàn)手法的區(qū)別后，古詩(shī)詞鑒賞能力一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍的。