談職高問(wèn)題學(xué)生的教育

·林秀紅·

     內(nèi)容提要：職高生中問(wèn)題學(xué)生多，由于家庭、學(xué)校和社會(huì)的原因。做事先做人，成人教育對(duì)職高生非常重要，采取強(qiáng)化情感陶冶與行為訓(xùn)練、才能使職高生成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的建設(shè)人才。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀 成因 對(duì)策

職高生大多來(lái)自義務(wù)階段的學(xué)困生，由于應(yīng)試教育等因素的影響，他們中很多人在人格發(fā)展方面不平衡，有的甚至扭曲。要在職高的兩年教育中，把他們培養(yǎng)成符合社會(huì)需要的人才，必須先從成人教育抓起，讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)做事之前先學(xué)會(huì)做人，這樣才能適應(yīng)社會(huì)需求。

一、職高問(wèn)題學(xué)生現(xiàn)狀  

    職高問(wèn)題學(xué)生人格方面發(fā)展不平衡，有的存在有缺陷或扭曲。筆者在職業(yè)高中教書(shū)的這些年，對(duì)職高生人格方面有很多的了解，這些人格方面有缺陷或扭曲的學(xué)生身上具體表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象，概括起來(lái)可用“臟”、“亂”、“差”三個(gè)字來(lái)表述。

    “臟”是指他們出口講臟話，語(yǔ)言不文明。我們有的學(xué)生三三兩兩嬉鬧玩耍時(shí)，口中臟話不斷，張口“他媽的”，閉口“老子怎樣怎樣……”，有的女生也是如此，言語(yǔ)不堪入耳，給人感覺(jué)很不文明。當(dāng)然，這部分學(xué)生本質(zhì)并不壞，我們教師不能因?yàn)樗麄冎v臟話就歧視他們，加強(qiáng)教育是我們的職責(zé)。電視劇《亮劍》中的李云龍無(wú)疑是民族英雄，由于時(shí)代的局限，他身上也透露出了不少的缺點(diǎn)，口出臟話就是一例，我們不能因此而否定他的英雄形象。少數(shù)職高生口出臟話，語(yǔ)言不文明就是人格發(fā)展不平衡、存在缺陷的表現(xiàn)，幫他們改掉這個(gè)壞毛病，需要時(shí)間和力度。

    “亂”是指他們的行為不美，身上有亂紀(jì)現(xiàn)象。比如說(shuō)，我們職高生有不少喜歡亂扔果皮、紙屑，亂踏草坪，亂摘花草，亂打亂鬧等。這些都是輕微的，更有甚者晚上趁老師查鋪后翻圍墻亂跑，出去上網(wǎng)，整夜不歸。還有的模仿小說(shuō)或電視電影里的戀愛(ài)情節(jié)，亂寫(xiě)情書(shū)等等。職高生年齡都只有十幾歲，屬于青少年，活潑好動(dòng)是他們的共性。他們愛(ài)美，卻不完全知道什么是美，愛(ài)模仿、趕時(shí)髦，喜歡新鮮和刺激。這些本身并不是不對(duì)，但由于他們心理和身體發(fā)展不平衡，缺乏甄別能力和自律能力，所以表現(xiàn)出人格方面的缺陷或扭曲。這些學(xué)生在接受老師的教育時(shí)，往往口中還振振有辭、謊話連篇，有的還強(qiáng)詞奪理，給人以屢教不改的感覺(jué)。因而我們教師就說(shuō)他們?nèi)烁穹矫嬗袉?wèn)題。

    “差”主要是指職高生文化課方面學(xué)習(xí)差，懶學(xué)習(xí)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)入職高的學(xué)生，很多都是學(xué)困生，他們?cè)诔踔须A段激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，受過(guò)不少挫折，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)興趣漸漸消失，文化課理解、記憶，應(yīng)用方面的能力明顯滯后。有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差，話講不清，有的文字表達(dá)能力差，甚至連一個(gè)請(qǐng)假條都寫(xiě)不好，錯(cuò)字白字隨處可見(jiàn)。還有的學(xué)生數(shù)學(xué)能力差到不會(huì)算賬，數(shù)字稍大一點(diǎn)或麻煩一點(diǎn)的他們就算不出來(lái)了。職業(yè)高中的學(xué)生在學(xué)校要想學(xué)得一技之長(zhǎng)，畢業(yè)時(shí)能掌握某一專(zhuān)業(yè)的技能，適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要，必須學(xué)好最基礎(chǔ)的文化課知識(shí)，因?yàn)槲幕n基礎(chǔ)是學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能的前提，所以我們職業(yè)高中仍然要重視基礎(chǔ)性文化課知識(shí)教育。

二、職高問(wèn)題學(xué)生的成因

（一）自身原因：是指學(xué)生身心發(fā)展中的不足，學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和技巧的缺陷，不良的學(xué)習(xí)態(tài)度以及修養(yǎng)方面的缺點(diǎn)等等。

1、學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力差：

學(xué)習(xí)和從事其他的活動(dòng)一樣是需要?jiǎng)恿Φ?。沒(méi)有動(dòng)力就會(huì)不想學(xué)，不想學(xué)又不得不到學(xué)校學(xué)習(xí)，到學(xué)校后無(wú)事情干，上課也不想聽(tīng)，自然要找點(diǎn)事情做，就出現(xiàn)罵人打架，惹是生非，課堂上搗亂，課后東走走西逛逛，甚至談戀愛(ài)打架斗毆等。

2、心理不健康：

  主要表現(xiàn)為：一是自我中心，當(dāng)自我沒(méi)有得到滿足時(shí)，便走向極端，成為問(wèn)題學(xué)生；二是不能正確對(duì)待成績(jī)或挫折，或面對(duì)成績(jī)狂妄自傲，或遇到挫折一蹶不振，從而成為問(wèn)題學(xué)生；三是不能正確處理人際關(guān)系，導(dǎo)致四面楚歌，從而脫離群體，形成孤僻性情，成為問(wèn)題學(xué)生。

（二）家庭原因

家庭缺乏溫暖，主要表現(xiàn)是有些問(wèn)題學(xué)生因父母離異、再婚、亡故或感情破裂，從而失去家庭溫暖和關(guān)懷、幫助與照顧，致使學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重影響，并易使他們形成自卑、孤僻、多疑、不合群等不良心理，甚至一些自制能力差的問(wèn)題學(xué)生經(jīng)受不住壞人的各種誘惑，上當(dāng)受騙，誤入歧途。

隨著我國(guó)企事業(yè)的改革，下崗人群的不斷出現(xiàn)，有些人為了生活而忙碌，把子女獨(dú)自放在學(xué)校或托付給親朋照管，在農(nóng)村夫妻雙雙外出打工，把子女留給公公婆婆或外公外婆照管，則更為普遍，在我校高2005級(jí)超過(guò)10%，這些學(xué)生的自我管束能力明顯較差，極易在周末或放假期間進(jìn)入游戲廳、電腦室。由于子女與父母分隔，沒(méi)有得到很好的情感交流，進(jìn)而產(chǎn)生心理障礙，從而發(fā)展成為“問(wèn)題學(xué)生”。

（三）學(xué)校原因

職高問(wèn)題學(xué)生`與學(xué)校教育上存在的弊端也有著很大的關(guān)系。長(zhǎng)期以來(lái)，在教育指導(dǎo)思想上，一些學(xué)校的教育基本上是以升學(xué)為中心的應(yīng)試教育，把培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)放在了知識(shí)、智力的發(fā)展上，忽視放松了對(duì)學(xué)生人格的塑造與培養(yǎng)。學(xué)校思想道德教育講政治大道理的多，講生活小道理的少。使學(xué)生講起道理來(lái)頭頭是道，具體生活中卻不會(huì)做人做事。在對(duì)學(xué)生的教育方式方法上比較注重系統(tǒng)的灌輸和集中的教育，強(qiáng)調(diào)外力和管理的作用，沒(méi)有足夠重視甚至忽視了學(xué)生的自我教育。因此，學(xué)生對(duì)形成和完善自我人格，在思想上重視不足，行動(dòng)上無(wú)所適從，削弱了學(xué)生在人格教育上的主體作用。

（四）社會(huì)方面

職高生人格發(fā)展不平衡還與社會(huì)不良因素有關(guān)。當(dāng)今社會(huì)改革開(kāi)放，中西文化交流日益頻繁。社會(huì)上拜金主義、享樂(lè)主義、物質(zhì)主義等不良價(jià)值觀不斷地侵襲著我們的學(xué)生。同時(shí)，社會(huì)上貪污腐敗，分配不公，執(zhí)法不嚴(yán)等現(xiàn)象對(duì)我們職高生來(lái)說(shuō)也有很壞的影響。職高生涉世不深，判斷力和自律力處在發(fā)展階段，社會(huì)上的不良影響會(huì)使他們心理狀態(tài)發(fā)生傾斜與失衡，人格低落或缺失。青少年學(xué)生自控力差，很容易受到外界黃、賭、毒等不良因素的誘惑，還有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)性對(duì)學(xué)生的直接影響增加了他們對(duì)自身價(jià)值的追求，如果引導(dǎo)不當(dāng)或不力很容易使他們滑向個(gè)人主義和利己主義，這些都對(duì)他們?nèi)烁穹矫姘l(fā)展不利。

三、職高問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化對(duì)策

   “一把鑰匙一把鎖。”正如人的疾病千差萬(wàn)別一樣，問(wèn)題學(xué)生的類(lèi)型和形成原因也各不相同，教學(xué)中我們需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)、家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷各方面進(jìn)行考察，找出學(xué)生的“病因、病根”，對(duì)癥下藥、辯證施治，才有望從根本上解決問(wèn)題。

（一）強(qiáng)化情感陶冶與行為訓(xùn)練

    職高生大多是來(lái)自初中的學(xué)困生，在初中階段得到老師的關(guān)注和關(guān)愛(ài)的不夠，由于應(yīng)試教育的影響，他們受到的挫折較多，這些勢(shì)必對(duì)他們?nèi)烁竦陌l(fā)展受到影響。進(jìn)入職高以后，他們理應(yīng)受到老師特別的關(guān)愛(ài)，不能因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)差而有任何的一點(diǎn)點(diǎn)歧視。教師要用火一樣的熱情感染他們，要用自己高尚的人格力量來(lái)感化他們。學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)職高生取得成功的體驗(yàn)和耐挫能力，搞好班集體的建設(shè)，凈化美化育人環(huán)境，加強(qiáng)藝術(shù)教育功能，培養(yǎng)良好的審美觀念。良好的人格品質(zhì)是知、情、意、行等要素的和諧發(fā)展與統(tǒng)一。我們不能只重視認(rèn)知教育，忽視了情感、意志把知識(shí)轉(zhuǎn)化為行的中間環(huán)節(jié)的教育。在對(duì)職高生的人格教育中要注意和尊重情感、意志等因素在人格品質(zhì)形成中的特殊地位和功能，從而強(qiáng)化情感陶冶和行為訓(xùn)練。我們職高每年新生入學(xué)，學(xué)校就非常注意這方面的工作，軍訓(xùn)就開(kāi)始強(qiáng)化行為訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的言談舉止提出明確的要求，平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)校每周安排一個(gè)班級(jí)學(xué)生值周，讓他們戴上青年志愿者小紅帽參與管理，檢查自己和他人的言談舉止等行為，對(duì)隨地吐痰，亂扔垃圾等行為進(jìn)行勸戒，并記下個(gè)人行為規(guī)范的分?jǐn)?shù)，反饋給班級(jí)進(jìn)行考評(píng)。行為訓(xùn)練是一種養(yǎng)成教育，要長(zhǎng)期的、有計(jì)劃的進(jìn)行，日久天長(zhǎng)就會(huì)養(yǎng)成好習(xí)慣。我們常教育學(xué)生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，告戒他們從小事做起，從自我做起，修身養(yǎng)性，培養(yǎng)自己的良好行為習(xí)慣。

（二）充分發(fā)揮問(wèn)題學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性

    內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，要徹底解決問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題還必須得到學(xué)生自己的積極參與。激發(fā)他們的自尊心，創(chuàng)造有利于問(wèn)題學(xué)生發(fā)揮積極性的各種條件，注意對(duì)他們的培養(yǎng)和使用，不斷提高他們的思想水平、學(xué)習(xí)成績(jī)和工作能力，充分挖掘其自身的特長(zhǎng)和潛力，增強(qiáng)其轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)和積極性、主動(dòng)性。

（三）把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)

   首先學(xué)校內(nèi)部必須協(xié)調(diào)好校內(nèi)各種教育力量，共同做好問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校還應(yīng)及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行各種方式的聯(lián)系，以期學(xué)校、家庭在教育上的步調(diào)一致，同時(shí)，學(xué)校還要和當(dāng)?shù)匚幕?、公安部門(mén)保持經(jīng)常聯(lián)系并借助他們對(duì)校園周邊環(huán)境進(jìn)行綜合治理，以減少不良社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響。

其次家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)與學(xué)校密切配合，時(shí)時(shí)向?qū)W校了解情況，共商教育內(nèi)容和方法，家長(zhǎng)還應(yīng)及時(shí)了解子女所結(jié)交的社會(huì)朋友并正確提醒他們應(yīng)注意的問(wèn)題。

再次社會(huì)各部門(mén)應(yīng)將營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境、轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生作為自己份內(nèi)的一項(xiàng)社會(huì)職責(zé)來(lái)看待，經(jīng)常性的對(duì)危及青少年學(xué)生的環(huán)境和事件進(jìn)行治理整頓。 

（四）開(kāi)展豐富多彩活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

     學(xué)校的人格教育離不開(kāi)豐富多彩的活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中可以擴(kuò)大認(rèn)知領(lǐng)域，增進(jìn)交往，促進(jìn)相互理解，開(kāi)闊胸懷，淡化矛盾，凈化不良情緒。豐富多彩的活動(dòng)，還可培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和勇為人先的精神，競(jìng)爭(zhēng)中可推動(dòng)學(xué)生戰(zhàn)勝自我，克服人格缺陷。健康的人格是離不開(kāi)這些豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中可引導(dǎo)學(xué)生自我完善。這些年我們職高，活動(dòng)可謂豐富多彩，大型的運(yùn)動(dòng)會(huì)，文藝匯演每年都舉行，平時(shí)各種球賽，學(xué)科競(jìng)賽，演講比賽等活動(dòng)經(jīng)常舉行。各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，陶冶了學(xué)生的情操，推動(dòng)學(xué)生人格向健康完善的方向發(fā)展。

總之，教育者只有深入了解問(wèn)題學(xué)生，掌握其性格特點(diǎn)，因材施教，用愛(ài)去溫暖他們的心靈，方可使他們重新燃起上進(jìn)的火花，成為社會(huì)的有用之材。

參考文獻(xiàn)

1、《職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理指導(dǎo)》—蔣樂(lè)興 主編

2、《職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)》—喻昌學(xué) 主