詩歌課堂筆記&詩歌漫談（丫丫主講）

在邀請(qǐng)黃昏老師組詩歌交流講座后一周，旋請(qǐng)丫丫也作一場(chǎng)，反響很大。有學(xué)生反映，這丫老師語言潑辣，說到寫詩就是“干掉自己”。我連忙說，干掉的不是“自己”，是另一個(gè)“自己”。呵呵，看那學(xué)生仿佛云里霧里~

以下是當(dāng)天聽講筆記，照錄如下：

一、詩歌與生活的距離

丫老師通過舉例分析，主要講了這些問題：1、詩意的發(fā)現(xiàn)（在生活的每個(gè)角落發(fā)現(xiàn)詩意）；2、詩寫的狀態(tài)（最放松的狀態(tài)，心里美障礙。寫著玩的狀態(tài)）；3、入詩的角度選擇（最新的視角，獨(dú)特，個(gè)性）；4、表達(dá)方式的選擇（具有個(gè)人特色的表達(dá)。超越）；5、詞語的運(yùn)用（詞語的溫度把握）；6、情感的把握及運(yùn)用（有血有肉的詩寫。情感到位，詩意到場(chǎng)）

    舉例朵漁的詩歌《愛虛構(gòu)》組詩中的《我可以》，指出在生活中建構(gòu)詩歌，說明詩歌與生活的距離。（向北按：這種距離在詩人的內(nèi)心表現(xiàn)為疏離感、隔離感，語言和意象則體現(xiàn)為張力結(jié)構(gòu)的一致性）

有詩句“就讓那雨直接灑下來，淋濕你/黑暗的心”，（向北按：如果保持一致，走入生活，貼近內(nèi)心，便有了氣血--》生命的質(zhì)感，詩歌中有了起伏感。）

朵漁的詩歌選讀：“當(dāng)我凝視鳥巢——我想象了樹上的鳥的生活。”（巖鷹），丫認(rèn)為，是的，你應(yīng)該有更多的想象力，“亂想不用花錢！”

    在說到詩歌寫作中的語言問題時(shí)，丫認(rèn)為，要把詞語、詞句來排隊(duì)，高矮胖瘦……詩歌的靈性與悟性的體現(xiàn)。只讓名詞說話，詞語引發(fā)的想象。（向北按：詩歌寫作中的感悟力--》表達(dá)力）

丫丫說她喜歡有缺陷的詩歌。“我就是我”，找到自己，找到個(gè)性。

    沒有障礙的去寫作，消滅讀者（向北按：作者常常會(huì)給自己臆想一個(gè)讀者，詩人也不例外，這樣有時(shí)會(huì)束縛了寫作的靈感發(fā)揮……）

    相信閱讀是一種逃逸，脫離開自己。（向北按：進(jìn)入到新的“別處”的生活和人生或者生命。）拒絕風(fēng)格，生活每天都是新的，--》來充電。（向北按：丫丫認(rèn)為進(jìn)入日常生活是在給詩人充電，而詩歌寫作則是在放電。）

丫丫還舉例說明了“詩歌寫作的四種境界”：

1、綠色：在憂郁和蔥蘢的大地上沉思。舉例黃昏《魚在大地深處行走》；

2、藍(lán)色：在最初的樸素中感受靜美。舉例冷雪的《在所有清冽的樹木中》、《偏愛》；

3、紅色：點(diǎn)燃自己在太陽下奔跑。舉例丫丫的《對(duì)唱》；

4、無色：愛情之外的大愛。舉例余辜的《我的母親》、向北的《新生》。

丫丫通過自己創(chuàng)作《燈神》的經(jīng)過，闡明自己的創(chuàng)作觀：用字符和音符揉捏成餌，垂釣另一個(gè)我。