一段時間，學校讓我擔任化學課教學

           初三學生剛接觸化學課，比較感興趣，再加上課堂一些演示實驗，學生更是積極。

幾天下來，我發(fā)現(xiàn)有一個學生，每當我上課提問題時，多半他都舉手，可是把他叫起來時，要么回答不上問題，要么語文輪次。于是我調查了班主任和班內學生發(fā)現(xiàn)，這位同學智力較低，且屬于雙差生，在班集體內除過賣力氣，搞衛(wèi)生，在體現(xiàn)不出他的價值。

            這樣，我把他叫到辦公室,生氣地就問他：你課堂上回答不上問題，為什么老是舉手，你這不是存心搗亂，還是怎么回事?這時只見他有點委屈地樣子說：我，我真的不是故意的，我，我愛上化學課，說罷就低下了頭。我緊接著說：愛學化學可以，回答不上問題以后就不要舉手!這時他猛地抬頭，欲言又止，接著，他囁道：其他同學都舉手了---------幾年了，就老師你沒批評過我------

            “幾年了”，我猛的想到：我才接上的課，根本沒幾年時間。他說的可能是初中這幾年，沒錯，像他這樣的學生————‘相見易得好，久居難為人’怎么不招別的老師說幾句呢？又是我想到：這樣的學生在課堂上不能體現(xiàn)價值，他不干其他事才怪呢!     我愣住了，良久，慢慢地，我想到了一位老教師的話---------

              于是我想了想，便說：XXX，這樣------以后上化學課我提問的問題，如果你覺得會，你就舉左手，如果你覺得不會，你就舉右手，行嗎？他一頭霧水，睜大眼睛，說：“  能行?！?/p>

            此后， 每當他舉起左手時，我就有把握的就叫起他，班內的學生再也起哄，不嘲笑，越后來，同學都習以為常了，正當習以為常時，中考的成績出來了，雖說沒有語文、數(shù)學、的成績高，但比其它的學科成績都好，我心里有了數(shù)。就在其他老師不經意中，期末的成績出來了————單獨化學成績遙遙領先。只要把心用在一個人的身上，效果那是遲早的事！這話不要從絕對處想。

          在教學中，不光需要“舉手”！      

          如果連“左右”都分開，或許會得到意想不到的收獲！

                                                                                                                                寫于2010年12月10日深夜