順風(fēng)：論思維能力的鍛煉（十三）——寫作與思維

順風(fēng)：論思維能力的鍛煉（十三）——寫作與思維

文/順風(fēng)

敘述類行為都涉及集中的思維活動，比如演講、寫作、討論、咨詢等等，其中寫作中的思維活動尤其值得分析，因為寫作中的思維活動往往處于最集中、最專注、強度最高、連續(xù)性最強的狀態(tài)——記錄生活流水帳等“口水型寫作”除外。寫作是鍛煉思維能力的最好方式，寫作不僅能產(chǎn)生良好的思維效果、創(chuàng)造優(yōu)秀的思維成果，更能直接提升思維能力。

講話時，人們思維的注意力集聚于話語和語音，而寫作時人們思維的注意力集聚于文字和語句，這時思維得到了一個具體而統(tǒng)一的作為載體的形式焦點，一種以文字為媒介的內(nèi)部傳播活動也就同步產(chǎn)生。以傳播活動來定義思維活動，有利于我們認識思維活動的目的性、聯(lián)系性和互動性——思維活動的目的性是以文字和語句為媒介，結(jié)合對于思維者主觀知識和外部信息的廣泛聯(lián)系，通過思維者的“自我互動”——自己與自己的對話——來實現(xiàn)的，而問答式的自我辨證則成為思維活動的基本行為形式。所以，寫作中的思維活動最大的優(yōu)勢在于獲得了“一個具體而統(tǒng)一的作為載體的形式焦點”，以規(guī)范和凝聚思維者專注于與自己的辨證對話。

寫作可以保持一種特有的思維節(jié)奏。

首先，寫作是以連續(xù)的記錄思維為前提的，寫作對于剛剛發(fā)生的思維活動的連續(xù)的記錄本身也是一個強化的過程，強化了前文所述的形式焦點的作用，這為連貫而出的下一步思維奠定了強化的智生理、智力和心理三方面的基礎(chǔ)；

其次，在記錄性的思維節(jié)奏中，人們不需要象說話那樣考慮聽眾的“在場壓迫”，唯一的受眾一般情況下就是寫作者自己，這種節(jié)奏釋放了思維的自信，規(guī)避了在場的“受眾”的壓力，進一步強化了思維的專注性；

第三，寫作給予思維的節(jié)奏可以自由停頓，這對于保持思維的條理性和拓展思維深度非常重要，思維活動成為與寫作過程同樣自由的事實，這為思考者提供了最大發(fā)揮的條件，除非思考者的懶惰或者無能或者其他方面的外部噪音（比如在鬧市的寫作），思維應(yīng)該能夠獲得滿意的效果。

寫作涉及思維權(quán)力的平等化，可以縮小因外部條件制約而造成的不同人的思維成就差距，因為在寫作中人們共同得到了上述有利思維最大發(fā)揮的條件，這為落后的思維能力提供了一條追趕捷徑，任何有志于思維能力的鍛煉的人都必須認識到寫作對于思維的框架性的積極規(guī)范作用——很多思維者所缺乏的專注、集中、連貫、邏輯性等思維要素，都可以在寫作中逐步培養(yǎng)。

寫作與思維的融合程度也關(guān)系到思維能力的鍛煉效果。有一種寫作方式，先打腹稿再下筆千言，但寫作與思維相對更為脫節(jié)，這對深度思維并不完全有利，而且一不小心會陷入形式主義的陷阱——過分執(zhí)拗于文辭語法形式美卻忽視有創(chuàng)新和啟發(fā)意義的思想美。還有一種寫作方式，一概沒有腹稿，起筆以后信馬游韁、恣肆汪洋，隨意的由著思維的指引下筆，這并不是一種完全值得提倡的方式，但對于思維能力的鍛煉而言絕對有積極意義——當(dāng)然更完美的做法是粗略的打腹稿、大致的分綱目然后分段進行思維風(fēng)暴，這是界于“腹稿寫作”與“零腹稿寫作”之間的一種合理的寫作思維方式，思維和寫作可以得到一種平衡的融合。