歷史造就了這樣一個現(xiàn)實。上世紀(jì)80年代初，全國有13所高校競相開辦了“少年班”。如今，“少年班”那“神童”的光環(huán)已逐漸消退，全國僅剩下西安交通大學(xué)(以下簡稱西安交大)和中國科技大學(xué)兩所學(xué)校在繼續(xù)開辦?！吧倌臧唷?5年的歷程不乏曲折和風(fēng)雨

　　35年過去了，曾經(jīng)紅極一時的“少年班”如今只有兩家。

　　1985年，西安交大在全國范圍內(nèi)選拔年齡小于15周歲、智力超常、身心健康、具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的少年大學(xué)生進入“少年班”，因材施教。與中國科技大學(xué)“少年班”有所不同，西安交大招生對象為15周歲以下的應(yīng)屆初中畢業(yè)生，采取“大學(xué)預(yù)科本科碩士博士”貫通式培養(yǎng)模式。而中國科技大學(xué)主要從高中生中選拔。

　　有份資料耐人尋味：中華民族與猶太民族都重視教育，然而占世界人口比例不到0.3%的猶太人，自1901年到2010年就有167人獲得諾貝爾獎，占到了這一階段全部722名獲獎?wù)叩?2%。

　　中國大學(xué)里“少年班”的創(chuàng)辦應(yīng)該算作是對教育制度和人才培養(yǎng)模式的新探索。

　　曹沖如何在沙漠里稱象

　　入學(xué)考試注重創(chuàng)造性，強調(diào)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)培養(yǎng)，都是借鑒西安交大杰出校友、科學(xué)家錢學(xué)森的培養(yǎng)經(jīng)歷，用“少年班”現(xiàn)任班主任吳裕遠教授的話來說：“解決別人不能解決的問題，培養(yǎng)世界級的人才，大師級的人才?！?/span>

　　學(xué)生來自全國各地，入學(xué)筆試內(nèi)容包括一部分奧賽題和初中壓軸題。預(yù)科二年級的周熠來自蚌埠，是當(dāng)?shù)氐谝粋€考到“少年班”的學(xué)生。對于考上“少年班”，周熠的感觸是“比較光榮”，同時也覺得“數(shù)學(xué)比較難”。面試的題目主要考察百科知識、創(chuàng)新能力和團隊精神。有道題目他至今印象深刻：曹沖如何在沙漠里稱象？這類似腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目要求給出盡量多的答案。“我記得自己給的一個辦法是利用壓強的知識，看沙子下陷了多少?！?010年的探究題給出道具：一把剪刀，一卷膠帶，一張A4紙。要求有的考生做水中城的模型，有的做能立起來的越高越好的柱狀體。面試包括單獨面試和集體面試，不僅考察考生思維是否敏捷，還會有心理學(xué)專家來觀察學(xué)生心理方面是否存在問題。

　　預(yù)科兩年，第一年，學(xué)生自主選擇蘇州中學(xué)或是西安交大附中，后兩年在交大本部，第三年進入大學(xué)本科一年級。學(xué)生們的專業(yè)選擇范圍和綜合排名掛鉤，不僅僅是成績和大學(xué)的排名一樣，德育成績、集體活動參與也包含在內(nèi)。成績并不公開，但學(xué)生們的競爭范圍更大了。在后續(xù)的專業(yè)選擇上，由于西安交大歷來工科為學(xué)科強項，大約有五分之三到五分之四的同學(xué)后續(xù)專業(yè)會選擇工科，教學(xué)注重理科基礎(chǔ)培養(yǎng)，但并不因此限制學(xué)生對于文科的興趣。

　　優(yōu)中選優(yōu)，能夠通過這樣靈活多變的題目過關(guān)斬將并不容易。西安交大招辦主任鄭慶華說：競爭相當(dāng)激烈。

　　不參加高考帶來了什么

　　進入“少年班”的考試一考免三考，即免去了中考、高考、研究生考試。沒有了高考壓力，學(xué)生們的第一年只用學(xué)“純粹的知識”，避免了普通高中一年半的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練考試技巧。吳裕遠認(rèn)為，對于這些富有創(chuàng)新能力、智力超常的孩子，考試技巧的訓(xùn)練并不重要，最大的好處是同樣的時間能學(xué)得更多，高考的技巧沒有多大作用?！吧倌臧唷苯虒W(xué)方式靈活，課余時間多，可以研究自己更感興趣的東西，并不是沒有考試，但并不注重考察解題模式。姚依晨的感覺是“只考察核心知識的掌握”，她說自己讀高二的同學(xué)常抱怨“一門課10張卷子”，“少年班”作業(yè)并不多，課程也沒有高中緊張。

　　考上“少年班”，學(xué)生和家長幾乎都會存在一個兩難選擇：上“少年班”就讀西安交大，還是繼續(xù)上普通高中爭取考上國內(nèi)目前最好的清華、北大或是國外的名校？周熠說：“得知成績的兩周，我都在和父母辯論這個問題，最后選擇‘少年班’獲得認(rèn)同?！彼谐觥吧倌臧唷币幌盗袃?yōu)點，最大的好處是寬松的氛圍，高考對我也沒什么壓力，我對用套路去做題不感興趣，考試技巧雖然有益無害，但不想花這么多時間準(zhǔn)備。“現(xiàn)在我就可以自己看感興趣的書，比如《時間簡史》和《果殼里的宇宙》?！?/span>

　　姚依晨的父親姚文濤在洛陽一家研究所工作，當(dāng)年專門做過計算：河南全省前500名才有可能進入更好的大學(xué)，學(xué)生必須有天分也要很刻苦，并且心理承受能力要好，最后的高考不能出問題?！案偁帉嵲谔珰埧?，參加高考當(dāng)然也培養(yǎng)孩子其他方面的素質(zhì)，但我擔(dān)心這會磨滅女兒想象力豐富的天性?！币σ莱亢髞砣チ颂K州中學(xué)，江南不同的教學(xué)風(fēng)格和后期的大學(xué)環(huán)境讓姚文濤堅定了自己的選擇。

　　并非每個考上的孩子都會選擇來西安交大，和周熠當(dāng)年一起考上的10個孩子中，3個孩子做了不同的選擇。

　　“少年班”的班主任是同為67歲的吳裕遠和陳流芳教授伉儷，對于少年班教育，吳裕遠夫婦深有體會：自己的兩個兒子當(dāng)年就是十五六歲的年紀(jì)，經(jīng)過高考考上西安交大，比現(xiàn)在17歲的“少年班”大一孩子還要小，他說：“這樣才鎮(zhèn)得住他們?！?/span>

　　吳裕遠主要進行學(xué)術(shù)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，陳流芳負責(zé)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。陳流芳認(rèn)為：雖然要求學(xué)生興趣廣泛，但還是需要一定的規(guī)范。要求是每天7時30分必須到教室，每晚必須自習(xí)兩小時，“我們每天檢查，用言傳身教來培養(yǎng)大家勤奮讀書的習(xí)慣”。

　　是催熟還是剛剛好的成熟

　　有人認(rèn)為，讓十幾歲的孩子過早進入大學(xué)是“不人道”的。吳裕遠老師并不認(rèn)同：“我常拿自己孩子的例子來告訴學(xué)生，你們不小了，不要當(dāng)自己是小孩子?！?/span>

　　張經(jīng)典，今年17歲，大一。他說，第一年課程比較輕松，還曾去藍田支教，雖然沒了高考壓力，但并不輕松：怎么確定下一步目標(biāo)？“剛來半年很茫然，必須開始找新的目標(biāo)?！彼戳艘幌盗杏嘘P(guān)人生導(dǎo)向的書籍，如《杰出青少年的七個好習(xí)慣》《假如給我三天光明》，選專業(yè)時，身處大學(xué)的資源優(yōu)勢獲得最大程度的體現(xiàn)，可以和各個專業(yè)老師面對面交流，了解行業(yè)動態(tài)?！扒皟赡甑恼{(diào)整期是很必要的，比起同年齡的美國孩子我也并不更加成熟。”現(xiàn)在，他給自己制定了長達兩萬多字的后續(xù)發(fā)展計劃，從輔修日語到專業(yè)準(zhǔn)備，每個學(xué)年都有階段性的目標(biāo)，將來“出國或是自主創(chuàng)業(yè)吧”。

　　他的父親張軍對此較為滿意：孩子努力就好，目前他的獨立、自理能力都讓人比較放心。

　　王炳宇出身軍人世家，來自湖南長沙，說話語態(tài)有幾分單田芳的神韻，偶然的機會他了解了西安交大“少年班”，14歲考入。“開放的氛圍是最吸引我的，有和其他國家同學(xué)交流的機會?！闭劦阶约旱纳锢蠋?，他即興來了一段打油詩：“講課最不賴，只是有點怪。一臺顯微鏡，說它有生命?！彼瞥缃夥跑姭I身使命、無怨無悔的品格，這一點吳裕遠老師覺得難能可貴，王炳宇的目標(biāo)是進入錢學(xué)森實驗班。西安交大宣傳部謝霞宇老師解釋說，這是工科同學(xué)的理想，“少年班”的前幾名同學(xué)才有機會考入，目的是培養(yǎng)學(xué)科基礎(chǔ)扎實、知識面寬、創(chuàng)新能力強的拔尖人才。

　　周熠，2009年2月底參加入學(xué)考試，選擇去蘇州中學(xué)學(xué)習(xí)。他很快制定了計劃，未來三五年之內(nèi)要培養(yǎng)自己的組織能力、獨立思考能力和團隊意識。
除了學(xué)業(yè)優(yōu)異，這些孩子也多才多藝，姚依晨吉他彈得很好。古箏、琵琶、乒乓球……很多同學(xué)都有體育、音樂等特長，還有孩子鋼琴10級優(yōu)秀。張經(jīng)典回憶第一年參加附中運動會：“別人都覺得‘少年班’可能只會學(xué)習(xí)，但我們拿了第二名?！?/span>

　　不是每個來這里的孩子都表現(xiàn)出色，每一屆總有兩三個孩子顯得有點吃力，沉迷上網(wǎng)的事情也發(fā)生過。大概是招生中“漏網(wǎng)”了，初中的成績是小聰明，學(xué)習(xí)顯得后勁不足。他們有可能面臨淘汰：綜合排名不好預(yù)科會留級，進入本科后西安交大規(guī)定單門課程不及格補考不通過的就失去讀研資格，西安交大每年的普通本科本來就有6%~8%的學(xué)生不能畢業(yè)。