對學?？蒲刑帲ń萄惺遥┞毮艿脑僬J識--玉樹臨風的blog

tianhenry 2010-12-16

展開全文

在普通高中，科研處一般定位為校本教研和教師培訓兩個方面。由于長期以來應試教育占主導地位，學校整體思路和學術(shù)氣氛比較單調(diào)和沉悶，決策層、管理層和教師關(guān)注的主要高考升學率，強調(diào)的主題詞往往是“奉獻”和“拼搏”，加班加點，苦口婆心，被認為是理所當然，是為師楷模的標志。經(jīng)驗和慣性往往成為工作的指導思想和寶貴財富，而事實證明苦干往往是簡單易行并且見效顯著。即使見效不大，也可以有說法：沒有功勞卻又苦勞。因此，領(lǐng)導和教師更多地依靠經(jīng)驗教學和慣性行事，而很少進行思考和研究，即使有所研究和培訓，也是極為有限的集中在為了優(yōu)質(zhì)課和論文等功利性目標的追求和分析學科教學高考的考點上，而不是全面考量教育的意義、學校的方向和教師的功能。因此，很多學校成為了知識的孤島和思想的荒漠。在這種情況下，科研處在很大程度上是“聾子的耳朵——擺設(shè)”，文件中的發(fā)揮科研處的龍頭和先導作用只是一句時髦的口號，現(xiàn)實中的培訓和教研也是可有可無，即是進行培訓和教研，也基本處于“三無”境地——無計劃，無固定時間，無固定場地。倒是上級督察時，教育科研又能風光一回，主要是準備（有些是編造）材料而已。于是，科研處成為學校各個職能部門中最軟的弱勢地位。

全省素質(zhì)教育新政的推行，使教育回歸到本來意義，教育應該給人生存的本領(lǐng)、發(fā)展的潛力、生命的尊嚴和思想的成長。這些目標的實現(xiàn)需要校本研究的深入和教師培訓的時效。那么，重新認識并充分發(fā)揮科研處的功能對推動校本教研的廣度和深度都有著十分重要的意義。

科研處的定位不應拘限于局部和微觀的具體任務(wù)，應樹立“大科研”的觀念。首先應該是整體和宏觀的發(fā)展思路。就像是一個人的為人處事一樣，應該是思想指導下的實踐，實踐凝煉出的新的思想。

古人說：三思而后行。今人說：實踐出真知。都是從不同角度說出了一定道理。沒有思想指導的行動是盲動，沒有行動的思想是空想?？蒲刑幘蛻撎幵谒枷胫笇Ш蛯嵺`凝煉的兩個環(huán)節(jié)。又好比人體一樣，大腦是下達命令，軀體和四肢則執(zhí)行命令。而科研處就是一個學校的大腦的一個重要分支。

那么，新形勢下追本溯源，科研處的職能有哪些呢？職能執(zhí)行的保障有哪些呢？

一、職能的內(nèi)涵：引領(lǐng)、策劃、調(diào)研和溝通。

（一）引領(lǐng)：思想先行，理念解讀，內(nèi)涵發(fā)展，文化傳承

（二）策劃：總體規(guī)劃，具體操作，關(guān)注細節(jié)，注重實效

（三）調(diào)研：政策論證，專題研究，上傳下達，洞察民意

（四）溝通：內(nèi)引外聯(lián)，展示自我，走得出去，請得進來

二、職能的外延：

（一）讀書和學習的優(yōu)先，教師培訓和校本教研的時間和制度安排

（二）辦學理念和校訓的歸納和闡釋，校報校刊的編撰，校園文化建設(shè)

（三）重大活動和常規(guī)活動的瞻望、剖析、改進和示范

（四）政策研究出臺的意見征求，學情師意的表達

（五）有目的的外出專項學習、考察，本校優(yōu)勢項目的總結(jié)和推介

三、職能發(fā)揮的保障機制：

（一）自身機構(gòu)的充實：專職干事；兼職人員

（二）學術(shù)委員會的組建：骨干教師

（三）素質(zhì)拓展中心的組建

（四）心理咨詢機構(gòu)的組建

（五）學校文學社、廣播站的組建

閱讀全文 | 回復(3) | 引用通告 | 編輯

標簽：科研職能認識

Re:對學?？蒲刑帲ń萄惺遥┞毮艿脑僬J識

[ 2008-2-29 19:37:00 | By: psuxaugdu ]

跟你一樣，我也做著教科研工作，分管著全鎮(zhèn)的教科研。校長還給送了一頂紙糊的高帽，什么教科室主任。可是去年我搬進教科室辦公室不到兩個月，因為規(guī)范化學校檢查學校功能室不足，教科室就得騰出來。我也只能搬進學校辦公室。當然這并不影響我所分管的工作。那一大攤一大攤的活我在那里辦公也得干。
說起教科室，我對它的理解是在校長領(lǐng)導下，負責學校教育教學科學研究管理工作的職能機構(gòu)。其主要職能是：根據(jù)學校教育教學工作及其改革實踐的需要，制定并實施學校教育科學研究課題規(guī)劃、計劃。做好學校教育教學科學研究課題的申報、論證、審批及其成果鑒定、推廣應用等工作。做好學校教育教學科學研究課題經(jīng)費的預算和執(zhí)行。抓好學校教育教學科學研究實驗工作，完成學校所承擔的國家、省、市等各級教育教學科學研究課題任務(wù)。抓好學校教育教學科學研究的普及和推廣的指導工作，定期組織教育教學科學研究的理論學習、學術(shù)報告、信息交流等活動，培訓學校教育科學研究骨干。定期出版校辦刊物。為校長教育教學研究決策提供咨詢服務(wù)。
我越來越覺得教科室主任的帽子不好帶，教科室的工作想做好挺難的。以后工作中還希望你能不斷賜教。先道一聲“謝謝！”

以下為玉樹臨風的回復：
為你的關(guān)注而心熱，為你為教育科研工作的付出而振奮。你對這項工作的理解很到位。教育科研是教育事業(yè)發(fā)展的先導，這不是一句口號，而要變成扎扎實實的行動和效益。教育需要這樣一些人，高瞻遠矚，引領(lǐng)導航，總結(jié)提升。對于這些職責，我們責無旁貸。但是在現(xiàn)實當中，輕視甚至忽略教育科研工作及其工作人員的現(xiàn)象并不少見。對此，我們尤其要充滿信心，做出成績來。說出一些我的看法，以期共勉：沒有小演員，只有小角色；自己的價值，要靠自己去創(chuàng)造；自己的地位，要靠自己去爭取。希望以后能夠經(jīng)?；ハ喙膭詈蛦l(fā)，共同進步。你認為呢？