前不久，看了一篇小說《狠如羊》，書中老師最驕傲的學(xué)習(xí)尖子黃宇佳在作文中寫道：“都說生活是美好的，是美好的嗎？我們能看見藍(lán)天、白云嗎？能看見綠樹、草地嗎？還有鳥鳴、雞飛、狗跳，我們能看見嗎？不能。我們看見的都是習(xí)題，無邊無際的習(xí)題，永遠(yuǎn)也做不完的習(xí)題。

都知道煙塵污染，尾氣污染，焚燒秸桿污染，這么多習(xí)題是不是污染？課本、作業(yè)、書桌，這就是我們的環(huán)境，一年又一年的環(huán)境，誰能告訴我，這環(huán)境是不是被污染過？”

寫完這篇作文沒有多久，這個(gè)學(xué)生就選擇了從教室的窗臺(tái)上跳樓自殺了。小說是虛構(gòu)的，但是小說中人物的內(nèi)心獨(dú)白卻道出了我們教育的現(xiàn)狀。也反映出教育最難解決的頑癥。那就是，學(xué)生的活潑、好動(dòng)、愛玩的最基本的精神需要被家長(zhǎng)、社會(huì)賦予他們的“責(zé)任”和義務(wù)替代了，教育原本單純的育人目標(biāo)被現(xiàn)在的以考試定終生的教育物欲化替代了。

我們面對(duì)著一個(gè)非常態(tài)社會(huì)，物欲橫流使傳統(tǒng)的價(jià)值觀失去了效能。而新的價(jià)值體系卻沒有建立起來。人們?cè)诿悦Ｖ信腔?。我們每每?duì)學(xué)生進(jìn)行的所有的道德教育都可以找到許多反面的例證。

我們面對(duì)一些非常態(tài)家長(zhǎng)，和由這些家長(zhǎng)主宰的家庭。在這些家庭里，孩子學(xué)習(xí)的成功就是一個(gè)家庭的榮耀，而孩子學(xué)習(xí)的失敗就是一個(gè)家庭的恥辱，讓少年脆弱的他們承擔(dān)起這樣的重?fù)?dān)，顯然很殘忍。

我們還要面對(duì)非常態(tài)壓力下的學(xué)生。每個(gè)人的起點(diǎn)和終點(diǎn)是一樣的，不一樣的是在人生旅途中的感覺，這個(gè)感覺并非來自于物質(zhì)的擁有量，而是能否感覺生活的意義。

在旅途中，只有放下沉重的包袱才能觀賞沿途美麗的風(fēng)景，一個(gè)背負(fù)著沉重包袱旅行的人一定不會(huì)快樂的，而我們的學(xué)生每天就是在背負(fù)著沉重包袱的旅行者。一個(gè)人的成長(zhǎng)需要壓力，但是，這個(gè)壓力必須在能承受的限度內(nèi)，超過了限度，學(xué)習(xí)的意義就會(huì)發(fā)生質(zhì)變。學(xué)習(xí)就不再是學(xué)習(xí)了，而是一種煎熬，當(dāng)一個(gè)孩子經(jīng)歷了幾年學(xué)習(xí)的煎熬，這種煎熬也許會(huì)成為他終生的陰影，一旦離開學(xué)校，他們會(huì)永遠(yuǎn)失去學(xué)習(xí)的愿望和生活的動(dòng)力。

學(xué)生正處于價(jià)值觀和人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該給他們優(yōu)質(zhì)的人文營(yíng)養(yǎng)。而現(xiàn)在，我們的學(xué)生花大量的時(shí)間在應(yīng)付數(shù)、理、化、外語課程，而真正影響他們一生的人文課程卻無處相容。這些社會(huì)矛盾是無法解決的。

我們還要面對(duì)非常態(tài)教育。我們的一代一代人在起中成長(zhǎng)、改變、脫胎換骨，成為人類文明的動(dòng)力或者阻力，家庭和社會(huì)的福祉或者災(zāi)難，產(chǎn)生差別的原因在于當(dāng)孩子們張開小嘴，所吞下的是干凈充沛的乳汁，還是有毒的奶粉？我們教育的生產(chǎn)線，是培育人格健全的知識(shí)，還是使人淪為動(dòng)物或者機(jī)器的知識(shí)？

轉(zhuǎn)型期的社會(huì)決定了教育生產(chǎn)線上的產(chǎn)品不那么單純。教育不再是一片凈土。而這段時(shí)間留下的遺憾將帶給學(xué)生一生都無法彌補(bǔ)的損失。

我們無法改變社會(huì)，我們也無法改變家長(zhǎng)，無法改變一考定終生的教育制度，所以我們只能改變自己。

我們?cè)诓粩嗟膶ふ医逃罴奄Y源。

（二）

教育的本質(zhì)是什么？

２５００年以前，孔子興辦私學(xué)，廣收門徒，他告訴弟子:人一生最重要的功課是“求仁”——即追求高尚的道德。

２３００年前，雅典人柏拉圖創(chuàng)辦柏拉圖學(xué)院，這是人類第一所大學(xué)，全力倡導(dǎo)并且身體力行培養(yǎng)哲學(xué)王，既培養(yǎng)有智慧的人。

２０００年前，猶太人耶酥行走在古加里海岸，足跡遍布各城各鄉(xiāng)，他告訴跟隨自己的１２門徒說；如果你們只需要做一件事情，那就是“愛”。

當(dāng)我們從現(xiàn)實(shí)沉悶的教育現(xiàn)實(shí)中抬起頭來，回望這些歷史的身影，我們的心會(huì)被蜂刺一般的難受，當(dāng)教育被物化為一張張高考通知單，一個(gè)個(gè)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，我們?cè)僖舱也坏阶鳛榻逃呦驅(qū)W生傳播仁、愛、智，傳播真理的崇高的感覺了。而這些才是教育永恒的主題，是教育的根基，是靈魂的營(yíng)養(yǎng)，孩子未來幸福的源泉。

我們?cè)趭A縫里生存，在尋找教育的最佳資源。

在一次研討會(huì)上，我曾經(jīng)給大家出過一道題：班主任工作最有效的資源是什么？答案豐富多彩、五花八門。而我認(rèn)為班主任最好的教育資源是班主任本人的人格魅力。其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。一個(gè)正派、豁達(dá)、開朗、有思想的班主任一定能帶出一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。學(xué)生時(shí)時(shí)會(huì)從班主任行為的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)人性的美。他們會(huì)因此而追求真、善、美。所以每個(gè)班主任都應(yīng)該是行動(dòng)的偉人。

假期學(xué)習(xí)期間，一位老師曾經(jīng)給大家介紹孫維剛老師的事跡，令我們震動(dòng)的不是孫老師的把多少學(xué)生送到清華、北大，而是當(dāng)他病重期間，他的學(xué)生家長(zhǎng)輪流守護(hù)在他的身邊，即便是臨終前的最后一次住院，他也選擇離學(xué)生近點(diǎn)的，并且能在陽臺(tái)上看見教室的病房。當(dāng)被確診為癌癥以后，他照樣騎著自行車到學(xué)生家去家訪，這種身教就是最好的教育資源。每個(gè)學(xué)生眼睛就是錄象機(jī)，會(huì)把老師的高尚、偉大的行為刻錄在記憶中。真可謂，此時(shí)無聲勝有聲。他的高考奇跡，與其說是教學(xué)的成功。不如說是人格魅力感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生真摯情感，喚起學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的成功。

曾經(jīng)聽許多老師說過這樣精辟的話：班級(jí)就是班主任形象的化身，經(jīng)過若干天的熏陶，這個(gè)班級(jí)就會(huì)“長(zhǎng)”得很象這個(gè)班主任。

一個(gè)善良、平和的班主任，他的學(xué)生一定是有福氣的。因?yàn)?，他肯定?huì)把他的美麗心態(tài)分享給他的學(xué)生，他們的班級(jí)一定是溫馨的家。

一個(gè)智慧的班主任一定會(huì)站在理性的高度管理班級(jí)，他是知識(shí)的化身，他處理問題像雕刻一件藝術(shù)品一樣，讓身臨其境的學(xué)生得到美的享受。他會(huì)用他的友善搞好學(xué)生與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)生、自己與學(xué)生、自己與薄弱學(xué)生、自己與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。

一個(gè)愛整潔的班主任的班級(jí)一定是不需要任何制度的約束，不需要任何命令，更不需要提心吊膽的應(yīng)付檢查，就可以達(dá)到教室里窗明幾凈，一塵不染， 清潔區(qū)井然有序 干干凈凈。因?yàn)樗旧韺?duì)生活的高質(zhì)量的追求就是最好的榜樣，這種不言之教才是管理的最高境界。

一個(gè)有著仁愛之心的班主任絕對(duì)不會(huì)去用體罰的方式讓學(xué)生感到不舒服。他也許做不到愛每一個(gè)學(xué)生，但是他一定能夠做到不使一個(gè)學(xué)生感到自己的被拋棄、被歧視。

一個(gè)愛讀書的班主任一定會(huì)以淵博的知識(shí)提升學(xué)生境界，以知識(shí)魅力去感化學(xué)生，以魅力去熏陶學(xué)生，讓學(xué)生因?yàn)槟愕膼圩x書而都愛讀書，因?yàn)槟愕膼壅麧嵍紣壅麧?，因?yàn)槟阕非笊畹母哔|(zhì)量而都追求高質(zhì)量的生活。

一個(gè)優(yōu)秀班主任身邊一定圍繞著許多終生的“粉絲”。不管這些孩子走到哪里，經(jīng)歷了多少年的風(fēng)風(fēng)雨雨，即便到了白發(fā)蒼蒼的時(shí)候他也會(huì)在記憶的深處保留著少年時(shí)的班主任的位子。因?yàn)榘嘀魅尾坏探o了他知識(shí)，還教給了他學(xué)會(huì)了“愛”。愛是永恒的。