《生于憂(yōu)患 死于安樂(lè)》教學(xué)

一、導(dǎo)入

故事一：有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮著水的鍋里，恰好水已經(jīng)開(kāi)了，青蛙?chē)槈牧?，使勁一跳，逃離了險(xiǎn)境；第二次，青蛙又犯了同樣的錯(cuò)誤，又掉進(jìn)了那口鍋中，同樣的鍋里也在煮著水，不同的是，這次水還沒(méi)有煮開(kāi)，青蛙覺(jué)得還挺舒服：這個(gè)熱水澡好哇！結(jié)果呢？——青蛙熟了！

•         青蛙在開(kāi)水里逃生

•         青蛙在溫水里死亡

生于憂(yōu)患 死于安樂(lè)

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

⒈準(zhǔn)確而流暢地朗讀課文并背誦；

⒉積累一些實(shí)詞和虛詞，掌握一些字詞的特殊用法，并準(zhǔn)確翻譯課文；

⒊理解“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)”的道理；

⒋背誦課文

三、聽(tīng)讀課文、整體感知

疏通文意 學(xué)法指導(dǎo)

1、翻譯文言文的方法：

留——保留原有的專(zhuān)有名詞

刪——?jiǎng)h除一些語(yǔ)氣詞

換——將單音節(jié)實(shí)詞替換為雙音節(jié)詞語(yǔ)

補(bǔ)——添加出容易省略的主語(yǔ)、介詞或賓語(yǔ)

調(diào)——倒換原句顛倒的語(yǔ)序

字詞小結(jié)

1、詞語(yǔ)的特殊用法（詞性活用）：

苦、勞、餓、空乏、亂、動(dòng)、忍都是形容詞或動(dòng)詞的特殊用法，翻譯時(shí)，要譯成 “使……”

2、一詞多義：

國(guó)  國(guó)防   固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)         拂  違背   行拂亂其所為

國(guó)家   國(guó)恒亡                       同“弼”，輔佐   入則無(wú)法家拂士 

3．通假字

曾同“增”，增加  曾益其所不能。

衡同“橫”，梗塞，指不順  衡于慮。

拂同“弼”，輔佐 入則無(wú)法家拂士。

4．虛詞  

于  從 舜發(fā)于畎畝之中   

給  故天將降大任 于是人也

由于而死于安樂(lè)也

在   征于色發(fā)于聲       

憑借   以天下之所順                       

與“所”連用,用來(lái) 所以動(dòng)心忍性

四、精讀評(píng)味  條分縷析

1、本文的中心論點(diǎn)是什么？

2、文章一步一步是如何論證論點(diǎn)的？

困難對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)就是絆腳石，而對(duì)于強(qiáng)者而言就是墊腳石凡能成就大業(yè)的都是久經(jīng)磨難的！

3 、應(yīng)用哪些論證方法?

首先  列 舉 六 位 名 人 事 例

接著  說(shuō)明人才必先經(jīng)過(guò)一番磨練

然后  從正面論證個(gè)人身處逆境須努力奮發(fā)

       從反面論證國(guó)家無(wú)憂(yōu)患易滅亡

最后  得出結(jié)論：生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)

五、 引申拓展

《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》中提出擔(dān)當(dāng)大任的人必須經(jīng)過(guò)艱苦生活的磨練。你還能舉出其他人的例子嗎?

仲尼厄而作《春秋》

屈原放逐，乃賦《離騷》。

韓非囚秦，《說(shuō)難》、《孤憤》

司馬遷受宮刑而作《史記》。 

愛(ài)迪生小時(shí)候一邊賣(mài)報(bào)一邊作化學(xué)試驗(yàn)。有一次，不慎在火車(chē)上引起了火，被車(chē)長(zhǎng)打聾了一只耳朵。由于他的刻苦努力，終于成為舉世聞名的發(fā)明家。

曹雪芹舉家食粥而寫(xiě)出了不朽的《紅樓夢(mèng)》。 

貝多芬即使在雙耳失聰?shù)那闆r下，仍然堅(jiān)持音樂(lè)創(chuàng)作。

六、知識(shí)積累

優(yōu)越的條件容易消磨人的意志，腐蝕人的健康肌體，使人喪失成功的上進(jìn)心；而艱苦的環(huán)境，坎坷的道路，卻能磨練人的意志，增長(zhǎng)人的上進(jìn)心。

美國(guó)劇作家帕特里克說(shuō)的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以說(shuō)明逆境的優(yōu)越性。 

七、背誦課文

注意方法

1.結(jié)合文章的論證。

2.利用排比修辭。