教師聽課評議參考

法鼓山人 2010-12-04

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1．（1）引課較好，考查學生的知識面；
（2）注意：不能利用多媒體代替板書；
（3）能通過分組搶答活動激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)合作精神和競爭意識，提高課堂教學效果；（多分幾組效果可能更佳）
（4）教學思路清晰，符合“三維目標”要求，教學實施較好，能基本體現(xiàn)“合作、探究、互動、評價”的教學模式，充分體現(xiàn)以學生為主體，促進學生主動學習，課堂容量不大，可增加教學容量，以訓練接納信息和處理信息能力。
2．（1）語速有點快；
（2）能以例貫穿課堂教學，引發(fā)學生思維、討論，促進師生互動，活躍課堂氣氛。
（3）能利用多媒體輔助教學，使學生融入當時的情境，為學習知識做了很好的鋪墊，但注意不能用多媒體字幕代替板書；
（4）教學思路清晰，教學實施恰當，教學效果較好；
（5）要注意大部分同學的聽課狀態(tài)，深入到學生當中，激發(fā)大部分同學參與課堂教學之中；
（6）拓展教學較好。
3．（1）教學基本功較扎實（教態(tài)、語言、邏輯、引導）；
（2）教學思路較清晰；
（3）能利用例引導學生積極參與課堂教學，能讓學生大膽發(fā)表自己的意見，課堂實施效果較好；
（4）小亮點1：能創(chuàng)設小活動（不同同學用不同語速朗讀）讓學生獲得情感體會（驗）；
（5）小亮點2：知識拓寬   與漢語言文化節(jié)活動接軌；
（6）注意板書（不能利用屏幕打字代替板書及語言的“深情”表述）。
4．楹聯(lián)教育是我校的一大特色，本節(jié)課是一節(jié)校本課程選修課，教師能利用歷
史上的妙對及學生不了解創(chuàng)作的作品點評，激發(fā)學生學習的興趣以及學習語文
學科的興趣，還有很好地弘揚了中華民族的傳統(tǒng)文化，可以說利用楹聯(lián)教學把
語文學科的教學與弘揚中華民族傳統(tǒng)文化有機結合起來，既豐富學生的知識面，
又提高學生學習語文的興趣，還鍛煉實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，合作能力。
5．（1）教學設計思路較清晰，課堂教學能根據(jù)教學設計，基本達到教學目的；
（2）能利用學生扮演等活動以及高考題的講解，調動學生學習的積極性；
（3）知識歸納較完整，課堂容量較大。
   建議：
（1）語言節(jié)奏、語調要適當控制；
（2）要培養(yǎng)讓學生記筆記的習慣；、
（3）要引導學生學會自己歸納、總結；
（4）點評之前可先讓同學討論，以激發(fā)學生思維。
6．（1）教學設計思路清晰，教學實施能以例引發(fā)學生思考討論，引導學生積極參
與課堂教學、課堂教學基本上能體現(xiàn)三維目標，較好達到教學目的；（知識
的教育性）
      （2）建議：
        ①應更“解放”學生，讓學生充分發(fā)表自己的見解，引導學生主動參與課堂教
學；
②應突出語言學科聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)的教學；
③注意控制語言的節(jié)奏、語調、“激情”教學（包括肢體語言和使用）；
④板書！
7．（1）能通過創(chuàng)設活動，情景引導學生參與課堂教學；
（2）能讓學生利用English充分發(fā)表自己的見解，訓練學生思維及口語能力；
（3）能利用多媒體直觀教學，對課堂教學起到很好的輔助作用；
（4）建議：
    ①教師應加強本身的口語水平，以創(chuàng)設更好的語言環(huán)境，從而提高課堂教學效果；
②“情感教學”方面有待加強；
③應充分“釋放”（解放）（調動）學生，培養(yǎng)學生積極主動參與教學的能力；
      （5）本節(jié)課重在知識講授及訓練學生聽、說、讀、寫方面能力，基本達到教學目的。
    8．（1）能利用案例分析進行教學，特別是切合學生學習、生活實際的案例，讓學生結合自身實際進行討論，使學生不由自主參與教學中，激發(fā)學生的興趣，可以說教學設計較好，倘若教學基本技能（包括語調節(jié)奏等）再提高一些，則課堂效果將更好；
      （2）本人思考：……
    9．（1）能合理利用多媒體輔助教學（較直觀突破“工具” ）
      （2）教學設計思路較清晰，能按“四位一體”課堂教學法（preparation presentation、practice、production）思路設計并實施教學，課堂教學基本體現(xiàn)“三維目標”要求，教學效果較好，（能注重聽、說、讀、寫基本技能訓練，又能引用例引發(fā)學生思考、討論，能讓學生充分發(fā)表見解，師生互動性強，課堂氣氛較活躍）；
      （3）語言節(jié)奏控制較好，能利用肢體語言“拉近”師生關系；
      （4）薄弱環(huán)節(jié)：板書、課堂把握（分析例）
    10．（1）教學設計能按“四位一體”教學法基本要求，體現(xiàn)新課程“三維目標”；
      （2）教學實施（包括節(jié)奏控制、多媒體應用、師生互動等）過程很順暢，教學效果好，特別是能積極引導學生主動融入課堂教學，培養(yǎng)學生自主學習的能力；
      （3）這是一節(jié)較成功的公開課。
    11．（1）演示實驗的可視度（墊高）；
      （2）第二個“演示實驗”應該做，以驗證分析的結果；
      （3）注意板書的規(guī)范性；
      （4）多媒體的應用不合理；
      （5）教學基本功尚可，教學思路較清晰，能按教學設計思路實施課堂教學，邏輯性較強，基本達到教學目的，能利用例引導學生思考、討論，課堂氣氛較活躍；
      （6）教學設計較傳統(tǒng)，建議把本節(jié)課改為探究性課型；
      （7）應指出自感電源；阻礙等重點概念。
    12．（1）利用思考題引課，讓學生較快進入課堂學習狀態(tài)是為新課教學奠定了基礎；
      （2）能利用多媒體及簡單教具（如賀卡）化抽象教學為直觀教學，突破了教學的一些難點；
      （3）教學基本功較扎實，教學思路較清晰，邏輯思維較強，能利用例探究引導學生積極參與課堂教學，課堂氣氛較活躍（師生互動較頻繁）教學效果較好；
      （4）注意稍微放慢課堂教學節(jié)奏，培養(yǎng)學生做筆記的習慣，另注意克服語言的重復；
      （5）建議：一道例題認真規(guī)范書寫，其它例題可直接點拔思路以增加課堂容量。
    13．（1）教學基本功較扎實，特別是教學邏輯思維能力較強；
      （2）能利用例引發(fā)學生思考、討論、訓練學生思維能力；
      （3）能大膽進行教學方式改革，課堂氣氛雖不夠活躍，但能適應新課程改革，改變教學方式，體現(xiàn)“三維目標”要求，促進師生互動，提高課堂教學質量（特別是能設計以學生為主體，教師為主導的教學方式，讓學生上臺講課）；
      （4）多媒體的應用？
      （5）在改變板書傳統(tǒng)模式方面，本節(jié)課較成功，但還應多鼓勵更多學生參與教學中，培養(yǎng)學生自主學習的能力。（在語言節(jié)奏把握及學生配合上加把勁，則會更加成功）
    14．（1）能大膽嘗試網絡教學，激發(fā)學生學習興趣，讓學生親身體驗，分享成果，學會搜集資料，培養(yǎng)學生處理信息的能力；
      （2）能通過設置問題情景，引發(fā)學生思考、討論，促進師生互動，生生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂效率；
      （3）由于學生信息技術技能不熟練及設備故障緣故，導致本節(jié)課總體感覺課堂節(jié)奏把握不是很好，建議課前進行設備檢查及提醒學生學會應用現(xiàn)代教育技術手段學習，另應留充分時間讓學生查找資料；
      （4）教學設計思路較清晰。
    15．（1）引課的兩個例子很好，能引發(fā)學生的學習興趣，但與正文教學的銜接還應認真推敲；（過渡自然）
      （2）教學方式較傳統(tǒng)，基本上還是采用教師問學生答的師生對話方式，課堂氣氛不夠活躍，且問題的深刻性值得挖掘，不要讓學生一看課本就能答上來，要引發(fā)學生的思維，如可以用實例來讓學生辨別發(fā)展階段；
      （3）本節(jié)課多媒體的使用作用不大有點代替板書的嫌疑；
      （4）教學思路較清晰，但教學方式需改進，教學技能需進一步提高。
    16．（1）教學思路清晰，教態(tài)自然；
      （2）傳統(tǒng)式教學模式，師生活動局限于教師問、學生答的層面，課堂氣氛不夠活躍；
      （3）建議：
       ①應多創(chuàng)設問題情景，引發(fā)學生思維、討論、互動，提高課堂教學效果；
②應讓學生朗讀這首詩，以獲得親自體驗、感受；
③應讓學生充分發(fā)表自己的意見，多鼓勵學生，充分調動學生學習的積極；
總之，在傳授知識與技能的同時，也要注意過程與方法，情感態(tài)度價值觀的
體現(xiàn)。
    17．（1）能立足雙基展開教學，知識點回顧較全面、詳細，能利用練習加以復習鞏固，從而夯實基礎知識；
      （2）建議：
      ①分析講解題目時要注意思維的擴散，要注意訓練學生的思維，培養(yǎng)學生分析
問題加解決問題的能力；
②要注意創(chuàng)設例情景，調動學生學習積極性，促進師生互動，活躍課堂氣氛，
提高復習效率；
③要注意與“高考”接軌，培養(yǎng)學生應試心態(tài)與應試能力；
④注意歸納的“邏輯”性。
18．（1）教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創(chuàng)設情景：引發(fā)學生思維，
促進師生互動，課堂氣氛活躍；引導學生歸納總結，體現(xiàn)教師主導，學生
主體地位，培養(yǎng)學生分析例子，解決問題的能力，較好體現(xiàn)新課程的“三
維目標”；
      （2）教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較
扎實；
      （3）建議：
       ①可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節(jié)奏；
②創(chuàng)設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維；
③備課要考慮多種因素，上課要靈活（遇到例，可以讓學生討論）。
19．（1）引課能跟生活實際相結合，引發(fā)學生討論，激發(fā)學生學習興趣并培養(yǎng)學生
合作精神；
      （2）能創(chuàng)設例情景，引發(fā)學生思考討論，促進師生互動，但應留有充分的時間
讓學生動手、動腦，訓練基本技能及培養(yǎng)學生的思維能力；
      （3）教學設計思路較清晰，教學目標能體現(xiàn)課程標準的“三維目標”；
      （4）這是一節(jié)整合課，應充分利用網絡的優(yōu)勢實現(xiàn)師生互動，成果分享，培養(yǎng)
學生分析數(shù)據(jù)的能力，在這一點上老師還應加強；
      （5）較成功的一節(jié)課。
20．（1）能利用網絡優(yōu)勢培養(yǎng)學生搜集資料的能力；
   （2）教學設計思路清晰，但實施呈現(xiàn)傳統(tǒng)化，如能創(chuàng)設例情景，但沒有引發(fā)同
學討論思維，課堂氛圍不夠濃厚，教學效果不佳；
       （3）應注意培養(yǎng)學生分析資料（問題）和總結歸納資料（解決問題的能力）。
21．（1）應教會學生如何容易處理數(shù)據(jù)，如何從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)結論（規(guī)律）；
   （2）本節(jié)課實際上不需要利用網絡教學，只需要引用多媒體課件就足矣；
   （3）應留有一定的時間讓學生思考、討論（新教師的缺點），注意控制課堂節(jié)
奏、語言節(jié)奏）
       （4）課堂教學方式較傳統(tǒng)，希望年輕教師要大膽探索、大膽改革。
22．（1）能通過創(chuàng)設例情景，激發(fā)學生的求知欲；
   （2）能利用課件直觀解決教學中的“難點”；
   （3）能通過聽、說、讀、寫訓練學生學習外語的基本技能；
   （4）教學思路較清晰，教學效果尚可，但應充分調動學生學習的主動性、積極
性，特別應鼓勵學生大膽發(fā)言、討論，引導學生參與課堂教學，充分體現(xiàn)
學生的主體性；
       （5）能合理使用現(xiàn)代教育技術手段輔助教學；
           (錄音→錄像片段)→資料庫
23.（1）能利用課前演講及課文資源訓練學生聽、說、讀、寫等基本技能；
   （2）能利用例、練習引發(fā)學生思考、發(fā)言，促進師生互動，提高學生學習的主
動性；
      （3）應大膽引導學生討論，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲；
      （4）教學基本技能及教學藝術（表現(xiàn)力等）有待培養(yǎng)、提高；
      （5）教學設計思路基本合理，但應從“三維目標”的實現(xiàn)加以完善、補充，另
注意現(xiàn)代教育技術手段的合理運用。
24．（1）教學基本功尚可，能利用對話，播放錄音，觀看錄像片斷、圖片等訓練學
生的基本技能（聽、說、讀、寫）；
      （2）教學方式較傳統(tǒng)化，特別是課堂的語言氛圍有待改進（教師漢語較多），師
生互動、生生互動環(huán)節(jié)有待加強（應讓學生主動、思考、討論），還有過早歸考點內容；
      （3）本節(jié)課使用了較先進的教學手段（網絡教學），但效果并不比其它教學效果
明顯（多媒體、語音室），能否算整合課？
25．（1）能按常規(guī)教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓練；
   （2）能充分利用多媒體展示有關資料，使學生直觀感受學習內容；
   （3）能利用網絡培養(yǎng)學生搜集資料、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態(tài)度，并促進師生互動，提高課堂效率；
   （4）建議：在現(xiàn)代化教學中，還應注意充分發(fā)揮教師的語言，肢體動作等情感藝術，加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學質量。
26．（1）本節(jié)課的一大亮點：學生主持分組搶答活動，促進生生互動，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，并采用激勵式評價活躍課堂氛圍，讓學生溶入課堂教學中，體現(xiàn)學生的主體地位；
   （2）能合理使用多媒體輔助教學，使學生直觀感受與課本內容相關的知識（“親身”體驗）；
   （3）教學設計能大膽突破傳統(tǒng)教學模式，力求達到“三維”目標的要求，教學過程課堂氛圍生動，活躍輕松（教師的表情親近感）教學效果總體良好；
   （4）體會：利用例貫穿于英語教學中，確實能提高學生學習的樂趣及掌握學習英語的基本技能。
27．（1）能合理利用多媒體進行“直觀”教學；
   （2）能拓寬課本內容，擴大學生的知識面；
   （3）能創(chuàng)設思維，引發(fā)學生思考、討論、發(fā)表個人觀點；
   （4）教學設計較傳統(tǒng)，雖然達到培養(yǎng)學生聽、說、讀等技能，但課堂氣氛不夠活躍，學生學習主動性不夠，影響教學效果；
   （5）教學的藝術性有待加強（如講課的“激情”）。
28．（1）教學設計思路總體上較清晰，能通過創(chuàng)設例情景，學生探究實驗及“活動”等促進師生互動，活躍課堂氣氛；引發(fā)學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；分析討論數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學生分析例的能力等以實現(xiàn)“三維教學目標”；
   （2）教學語言需進一步簡煉，節(jié)奏感需進一步增強，課堂把握能力、組織能力需進一步重煉。
29．（1）能創(chuàng)設例情景，引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生思維能力，促進師生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果；
   （2）能通過物理學史的教學，引發(fā)學生學習物理的興趣；
   （3）能自然介紹研究物理規(guī)律的方法，并直接應用到課堂教學中；
   （4）能利用分組實驗培養(yǎng)學生的探究能力和科學的態(tài)度，團結協(xié)作的精神，以及分析數(shù)據(jù)的能力；
   （5）建議：注意語速、節(jié)奏以及過渡性語言（數(shù)學的邏輯）；讓學生充足的時間發(fā)表意見；
   （6）課堂容量較大；
   （7）注意板書；
   （8）小游戲→親身體驗（與實際相結合）→調查研究→研究性學習課題
30．（1）能利用課件展示示意圖、實驗過程進行直觀教學，較好突破教學中的一些難點；
   （2）能利用點拔引導學生回顧學過的知識，提高復習的效果；
   （3）教學設計思路較清晰，能系統(tǒng)復習本節(jié)課的內容，并能與考綱中的考點緊密聯(lián)系，針對性較強；
   （4）建議：
   ①板書；
②引導學生做筆記；
③教學節(jié)奏感的控制（“激情”）；
④注意答案播放時機的控制；
⑤多“靠近”學生，加強交流溝通，提高教學效果。
31．（1）授課“激情”不足，節(jié)奏感不強，導致課堂氛圍不夠活躍；
   （2）教學方式較傳統(tǒng)，應利用例引發(fā)同學思考、討論，活躍同學思維，提高課
堂教學效果。
32．（1）能借助多媒體播放電視片段，使學生“身臨其境”為學習理解課文打開“方
便之門”；
       （2）能利用例引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生思維能力，但應留較充足的時間讓學生
思考，并引發(fā)討論、鼓勵學生主動發(fā)言，積極參與課堂教學，從而提高課
堂教學效果；
       （3）教學設計思路尚可，在教學實施過程中應注意通過過渡語言的把握，教學
節(jié)奏的控制以及師生互動的促進來展現(xiàn)教學設計，以達到較好的課堂教學
效果；
        （4）注意板書，并教會學生如何做筆記，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
33．（1）教學設計思路清晰，且課堂教學實施較好，基本達到教學目的；
   （2）本節(jié)課最大特點就是以例貫穿整個課堂教學，培養(yǎng)學生思維，注意過程體驗，培養(yǎng)學生探究能力。養(yǎng)成良好的討論氛圍，體現(xiàn)合作、探究、互動、評價的課堂模式，達到“三維目標”的要求；
       （3）倘若更好把握語言的節(jié)奏、情感，鼓勵更多同學參與課堂教學，充分發(fā)揮學生的互動性，則是一節(jié)很成功的課；
       （4）板書。

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