|
數(shù)學(xué)老師創(chuàng)造"快速作文法" 15分鐘完成600字作文
新桂網(wǎng)-當(dāng)代生活報 記者黃杰霞
袁老師正在向?qū)W生們講述快速作文法 最近，廣西師大出版社、接力出版社、漓江出版社等五家出版社決定陸續(xù)推出南寧市一位青年人擔(dān)綱主編創(chuàng)寫的12本書。這位叫袁剛的青年人可以讓小學(xué)生在15分鐘內(nèi)完成600字的作文，還構(gòu)建了國內(nèi)第一個“華苑快速作文教學(xué)新體系”。
曾經(jīng)做過鄉(xiāng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師的袁剛，是如何涉足語文教壇的作文教學(xué)研究，并取得成功的呢？記者近日對他進(jìn)行了采訪。 一、“圖示”作文法其樂無窮 1986年7月，年僅17歲的袁剛從師范畢業(yè)后分配到融安縣雅瑤鄉(xiāng)中學(xué)教數(shù)學(xué)。
經(jīng)過近半年的觀察后，袁剛向?qū)W校提出了改教語文的要求。1987年春天，袁剛來到了遠(yuǎn)離鄉(xiāng)政府所在地30余里地的雅瑤鄉(xiāng)福田村棉花坡小學(xué)。
他的作文教學(xué)改革是從講解范文開始的。他先是把范文抄在大白紙上，一句句、一段段地講解。他開始和學(xué)生們一起研究簡單易記的圖示符號：用一段圈向上的波浪線代表動態(tài)描寫、波浪圈向下表示靜態(tài)描寫、畫一只展翅的海鷗表示想象聯(lián)想、圈里加個“人”字是擬人寫法……
很快，10多個分析文章用的寫作手法符號在師生的共同研究下定下來了。
這套方法非常與眾不同：分析文章，是用線條符號來進(jìn)行的，講解作文方法也是用線條符號進(jìn)行，學(xué)生作文之前首先畫起了行文圖，寫完作文后修改評點還是用圖！原來，“圖”使抽象難懂的作文道理，變成了看得見、摸得著的“拐杖”、“梯子”，“圖”揭開了作文的神秘面紗，把學(xué)生對作文的恐懼感拋到了九霄云外。
靠著這套符號，一篇范文的寫作手法、結(jié)構(gòu)特征，用不著再反反復(fù)復(fù)去講解，用一串符號就“搞掂”了，簡單明了，形象生動，學(xué)生們一下便記住了，學(xué)習(xí)興趣倍增。
沒多久，學(xué)生自己可以靠著這些符號來分析文章了。原先看不見摸不著的作文方法，在學(xué)生們的眼里變成了一串直觀形象的線條、符號，學(xué)生們可以在短短10來分鐘內(nèi)寫出一篇像模像樣的數(shù)百字作文。
一直以來，對于作文，老師怕教，學(xué)生厭學(xué)，而袁剛的快速作文法不但讓學(xué)生們能夠“快樂作文”，而且可以在二三十分鐘內(nèi)就完成一篇作文，這種方法讓許多對作文頭疼不已的學(xué)生非常有興趣。
袁剛老師的這套快速作文方法符合學(xué)生認(rèn)知特點和作文教學(xué)規(guī)律，填補了傳統(tǒng)作文教學(xué)上的一些空白。袁剛還鼓勵學(xué)生大膽投稿和參加縣里、區(qū)內(nèi)外各級作文比賽。意想不到的是，這些山溝溝的農(nóng)村孩子“制造”的“產(chǎn)品”，竟然屢屢得發(fā)表、獲獎。
于是，袁剛的圖示快速作文法很快在柳州地區(qū)推廣開來，圖示作文分析甚至成為全地區(qū)語文考試的必出題。1993年，因圖示快速作文法成效顯著，袁剛獲得了“全國優(yōu)秀教師”稱號。
二、應(yīng)試教育土壤里的奇葩
1994年底，袁剛來到首府南寧，任廣西快速作文研究課題組組長。1995年春天，聯(lián)想到我國多年來應(yīng)試教育下作文教壇一直呈現(xiàn)的疲軟狀態(tài)和“少慢差費”等現(xiàn)象，袁剛根據(jù)自己的研究經(jīng)驗及有關(guān)專家的提議，將“儲備快速作文”和“真情快速作文”兩個課題與“圖示快速作文”并列進(jìn)行研究，提出了“以人為本，真情作文，快速作文，快樂作文”的研究方向。
由于教學(xué)思想和理念的先進(jìn)性、獨特性，風(fēng)格有迥于其他作文教學(xué)流派而自成一家，袁剛創(chuàng)造的“快速作文法”序列，迅速在廣西各地產(chǎn)生了廣泛影響。
在采訪中記者看到一個六年級小學(xué)生根據(jù)袁剛創(chuàng)造的“快速作文法”寫出的一篇作文《魚》：——“我是魚，一條小小的海魚，懶骨頭的螃蟹、沒骨頭的蚌、愣頭愣腦的草食魚、莫名其妙的水母和我們生活在一起。
我很小，小到總是被大魚們成群地當(dāng)成點心吃掉，小到可以從漁人的網(wǎng)子里漏下，從捕食者的牙縫中逃生……
我們魚類一般只會有三種死亡方式，可是我很排斥細(xì)水長流式的病死和燈枯油盡的老死。我認(rèn)為能被捕食者塞進(jìn)牙縫里是最好的死亡方式，這便是做魚的意義。”
很難想象這篇作文是出自一個小學(xué)生之手，難怪廣西師大黃鱗生教授等專家們將袁剛等老師創(chuàng)造的快速作文教學(xué)法稱之為“應(yīng)試教育土壤里長出的一朵素質(zhì)教育奇葩”了。
某實驗班小學(xué)生羅軍對記者說：“我覺得圖示法就像七巧板一樣，你拿著那些線條、符號憑自己的想象去重新組合，一篇作文的骨架（其實是行文圖）就在那里了。有了這一骨架，我寫作文時可以說是一氣呵成。老師說我的作文寫得快又有新意，秘密就在這里。”
南寧市民族東小學(xué)梁瓊?cè)謇蠋熣f：“我認(rèn)為，袁老師研創(chuàng)的這套快速作文方法，不僅簡單易操作，更主要的是他提供了一種新的理念，以人為本、寫真性情、輕松作文，讓學(xué)生想自己所想，寫自己所寫，發(fā)內(nèi)心之情，作文自然能夠快速完成且有個性！”
三、用17年心血圓了寫作夢 2003年1月10日上午，南寧市內(nèi)外36所小學(xué)的語文教師云集人民東小學(xué)，由學(xué)校臨時選定了一個六年級班，邀請袁剛主講他的作文最新創(chuàng)作方法。他從容不迫地用25分鐘向陌生的幾十位學(xué)生講授了《描景文寫作法》，然后讓這個班的學(xué)生們開始自由寫作。令眾人驚奇地看到，這個班所有的學(xué)生在30多分鐘內(nèi)都完成了一篇完整的作文，其中最快的僅用了19分鐘，文章達(dá)到900多字，讀來優(yōu)美流暢，讓人稱贊不已。
經(jīng)過了17年的研究與探索，以袁剛為首的廣西快速作文研究課題組成功創(chuàng)建了“華苑快速作文教學(xué)新體系”，撰寫了200多萬字的研究成果。其階段成果被評為廣西區(qū)和南寧市政府以及教育學(xué)會“社會優(yōu)秀成果一等獎”，課題組應(yīng)邀在廣西區(qū)內(nèi)外舉辦講學(xué)活動100多場。他們的研究成果和效應(yīng)引起了社會的廣泛關(guān)注。
一年多來，課題組成員從南寧市郊到融水、三江、金秀、隆安等三十多個貧困縣，從區(qū)內(nèi)到云南、貴州、新疆、四川等省區(qū)的基層學(xué)校，可謂是用心良苦，每到一地他們都進(jìn)行課堂展示，幾乎每一堂課下來，同學(xué)們當(dāng)場作文的效果都出奇的好，無論是寫作速度還是質(zhì)量，都大大優(yōu)于從前。在場的老師以及廣西師大、廣西教育學(xué)院和廣東省的專家看了學(xué)生的現(xiàn)場作文之后，擊掌感嘆：“這種作文教學(xué)法真是讓人難以置信！”
一直關(guān)注這個課題的原廣西教科所所長梁全進(jìn)、原廣西教研部主任文可義、廣西教育學(xué)院中文系教授劉振婭以及著名特級教師斯霞等專家認(rèn)為，袁剛創(chuàng)造的這種作文方法讓學(xué)生“愿寫”“有得寫”“會寫”，使作文教學(xué)達(dá)到了“有效的最優(yōu)化”。
為什么袁剛會對孩子作文如此“情有獨鐘”，他對記者說：“因為我就是在農(nóng)村長大的，而目前農(nóng)村的教育水平普遍偏低。我相信，我們研究的作文教學(xué)方法會像一朵山花盛開在民族教壇的大花園中。”
2003年春節(jié)過后，袁剛的作文教學(xué)進(jìn)入了一個豐收的季節(jié)。廣西師大出版社、接力出版社、漓江出版社、廣西人民出版社、廣西科技出版社等已決定陸續(xù)推出由他擔(dān)綱主編創(chuàng)寫的12本書。
4月中旬，袁剛將作為廣西的惟一代表，參加在浙江舉辦的“全國創(chuàng)新作文研討會”并發(fā)言，課題組也將申報中國教育學(xué)會對教育科研成果的評獎，讓出自壯鄉(xiāng)的作文教學(xué)方法走出廣西，為廣西爭光。
（《當(dāng)代生活報》4月10日第三版） |
|
|
