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9月26日縣教研室組織了中學(xué)教研員和縣2010屆高三學(xué)科組長到長沙參加了由長沙市教育科學(xué)研究院和湖南炎德文化實業(yè)有限公司組織的“2010年湖南新課標(biāo)高考總復(fù)習(xí)備考研討會”，我倆參加了化學(xué)學(xué)科的相關(guān)會議?，F(xiàn)就會議情況和所傳達(dá)的信息以及個人理解談?wù)勎覀兊捏w會和備考意見，僅供同行們參考，不當(dāng)之處請指正。
一、會議基本情況
“2010年湖南新課標(biāo)高考總復(fù)習(xí)備考研討會”在湖南師范大學(xué)文學(xué)院舉行，分設(shè)10個分會場（數(shù)學(xué)分文、理二個會場）。整個活動分上午和下午二個單元進(jìn)行，上午均由先行進(jìn)入新課程改革并已參加新高考的江蘇南京市的專家進(jìn)行講學(xué)，下午由本省長沙市四大校的相關(guān)專家談備考意見。參加化學(xué)分會場會議的教師大概120人左右。上午講學(xué)的專家是：中學(xué)特級教師，江蘇省南京市金陵中學(xué)學(xué)科帶頭人、高三年級組長陳益老師。他所講課題為“化學(xué)新課程高考命題走向和備考策略”。他主要講了2009年新課程高考化學(xué)試題的特點(diǎn)和對新課程高考化學(xué)教學(xué)的啟示二個方面。下午講學(xué)的專家是：中學(xué)特級教師，湖南省首批化學(xué)骨干教師長沙市雅禮中學(xué)唐靈生老師。他所講課題是“談新課程理念下高考理綜化學(xué)復(fù)習(xí)備考策略”，他主要從操作的層面上談了八點(diǎn)復(fù)習(xí)意見和六點(diǎn)沖刺策略。二位專家從不同側(cè)面闡述了新高考及應(yīng)對策略，全體到會教師很受啟發(fā)。
二、備考策略
（一）、分析新課改的高考命題，明確備考方向。
最近省教育考試院院長陳最華教授在全省第二屆普通高中新課程實驗研討班上解讀了2010年高考湖南卷考試說明，指出：我省新課程改革高考命題的基本原則是：體現(xiàn)理念、突出特色、平穩(wěn)過渡。我省新課程改革高考命題的總體要求是：遵循新課改精神、體現(xiàn)新課改理念、適應(yīng)新課改變化、貼近新課改實踐。因此把握新課程精髓，研究新高考方向顯得由為重要。“以能力測試為主導(dǎo)，以現(xiàn)實問題立意”，應(yīng)該是新課程高考化學(xué)試卷命制的追求。
新課程的教材保持了原有教材的特點(diǎn)，避免和克服了原有教材的缺點(diǎn)和不足，吸收國外教材的長處，體現(xiàn)鮮明的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀。
雖然開始實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的只有山東等四個省份，但新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)開始在全國試行，大面積的全國普及只是時間問題，高考作為指揮棒，肯定會引領(lǐng)課改的進(jìn)行，無論是全國的試題還是地方試題肯定會在高考試題中有所體現(xiàn)。認(rèn)真研究全國的Ⅰ套、Ⅱ套、上海、天津、四川、重慶、廣東、江蘇、福建、安徽等地的試題，特別是單獨(dú)命題的省份，研究他們的命題特點(diǎn)以及是如何體現(xiàn)新課程精神的，哪些是連續(xù)的穩(wěn)定的，哪些是新變化的，并力爭找出內(nèi)在的規(guī)律，從而在試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等方面，理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。
通過研究新課改省區(qū)的高考試題，可以發(fā)現(xiàn)其中的特點(diǎn)：
1、體現(xiàn)考試大綱的權(quán)威性。原大綱有，現(xiàn)大綱沒有的知識均未涉及，以綱為綱，消除了使用不同版本教材的疑慮。內(nèi)容比例、試卷結(jié)構(gòu)、題型、難度與考試說明一致。
2、強(qiáng)化基礎(chǔ)性，兼顧覆蓋面。新高考著重考查學(xué)科的主干知識，不回避傳統(tǒng)的經(jīng)典題型，考綱考點(diǎn)覆蓋率高。
3、突出考查新課程理念下的基本能力。新高考重視對化學(xué)學(xué)習(xí)能力的要求考查，重視過程方法目標(biāo)的考查，試題凸顯了對科學(xué)探究能力的考查，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科思想方法。
4、凸現(xiàn)學(xué)科的時代性：關(guān)注STSE教育，體現(xiàn)化學(xué)的發(fā)展性。
其命題趨勢與思路是：
（1）考查化學(xué)學(xué)科的主干——主要的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本觀點(diǎn)和基本方法；
（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)知識的融合、知識與能力的辯證統(tǒng)一；
（3）加強(qiáng)對化學(xué)實驗的考查——突出化學(xué)學(xué)科特色。
（4）注重以思想能力為核心的考查——試題設(shè)置有梯度、有層次。
（5）著重聯(lián)系自然、生產(chǎn)、生活、科學(xué)——關(guān)注化學(xué)的實用價值。
（6）注意考查考生的文字以及化學(xué)用語規(guī)范表達(dá)。
建議：
1．把新課改省區(qū)近幾年高考題收集起來。按中學(xué)化學(xué)知識——基本概念、基本理論（又細(xì)分“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律”、“化學(xué)反應(yīng)速度與化學(xué)平衡”、“電解質(zhì)溶液”三部分）、元素的單質(zhì)及其化合物、化學(xué)計算和化學(xué)實驗組編成“高考題專題匯編”印制出來，復(fù)習(xí)進(jìn)行到哪個專題就將與之相關(guān)的“高考題匯編”同步發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行配套訓(xùn)練。
2、把新課改省區(qū)的化學(xué)高考題整套搬出讓學(xué)生做限時訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步熟悉并適應(yīng)新課改高考試題，充分發(fā)揮高考題的典型示范作用。
（二）、強(qiáng)化基礎(chǔ)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
以教材為根本，認(rèn)真研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。今年的化學(xué)試題所涉及的知識點(diǎn)完全包含在《考試說明》中，大部分素材源于課本。絕大部分考生失分的原因不是考題難度太大，而是考生在學(xué)科基礎(chǔ)知識上的明顯不足。因此化學(xué)復(fù)習(xí)我們要切實改變觀念，把教學(xué)的重心從“一味增加新知識，新信息，搞題海戰(zhàn)術(shù)”轉(zhuǎn)移到“如何幫助學(xué)生真正理解，深刻把握化學(xué)學(xué)科的概念、原理”上來?；貧w課本，認(rèn)真研究教材的每一個細(xì)節(jié)和要求、不僅讓學(xué)生少走彎路，減少盲目性，同時也有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。所以我們每一節(jié)復(fù)習(xí)課要給時間讓他們根據(jù)要求閱讀教材，理順知識點(diǎn)，然后按照材料上的順序，讓學(xué)生感受經(jīng)典示例，體驗高考題目，再做強(qiáng)化訓(xùn)練。經(jīng)過批改，或答題情況統(tǒng)計將需要講的，有疑問的題目分考點(diǎn)歸類講評，以題帶出知識和疑點(diǎn)，重點(diǎn)剖析學(xué)生的錯因。然后將做錯的題整理在糾錯集上，告訴學(xué)生經(jīng)常隨身攜帶，經(jīng)常翻著看看。老師們再將這些學(xué)生錯的題目整理在單元測試和月考中，直至學(xué)生將錯過的題會做、做對，從而達(dá)到夯實雙基的目的。這就是所謂“將糾錯進(jìn)行到底”。只有這樣，基礎(chǔ)知識才能得以落實，學(xué)生水平才得以提高，解決問題才能游刃有余。千萬不要片面追求繁、難、偏、怪題而占用我們大量的寶貴時間和精力，影響我們對基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的鞏固提高。我們要敢于舍棄，事實上，難題是建立在基礎(chǔ)知識之上的，往往我們在將基礎(chǔ)打扎實之后就發(fā)現(xiàn)，原來在我們眼中的難題已經(jīng)變?nèi)菀琢耍圆荒苌岜局鹉?。一定要讓學(xué)生明白“基礎(chǔ)才是高考永恒不變的主題”。
（三）、抓住主干知識，加強(qiáng)學(xué)科能力的培養(yǎng)
高考試題從知識立意過渡到當(dāng)前的能力立意，這就要求考生應(yīng)通過自己讀書、質(zhì)疑、探究、思考來獲得知識，解決問題，逐漸形成自學(xué)能力和思維能力，不斷提高化學(xué)學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)。思維能力是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中能力培養(yǎng)的核心，它與觀察能力、實驗?zāi)芰?、自學(xué)能力有緊實的聯(lián)系。思維能力對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)、未來的發(fā)展都有十分重要的意義。近年來，高考化學(xué)對考生思維的敏捷性、嚴(yán)密性、整體性、創(chuàng)造性等四個方面進(jìn)行了著重的考查。
那么能力是如何提高的呢？
①熟練掌握所學(xué)的化學(xué)知識，把化學(xué)學(xué)科的主干知識都轉(zhuǎn)化為常識性知識而鞏固。
②在記牢化學(xué)學(xué)科的主干知識后，要把這些知識進(jìn)行學(xué)科內(nèi)整合，力求使所學(xué)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化和模式化。
③要善于自我檢測，及時發(fā)現(xiàn)自身的問題（特別是不同于其它同學(xué)的問題）并及時解決。
④要有堅忍不拔的意志品質(zhì)，排除非智力因素造成的干擾。
注意了上述的各個環(huán)節(jié)，就可以使同學(xué)們獲得化學(xué)所需的大部分能力了。
高考中，從不回避主干知識點(diǎn)，常規(guī)考點(diǎn)的考查。
有十幾個知識點(diǎn)是反復(fù)考查的，如：物質(zhì)的量與微粒數(shù)的推算；元素或物質(zhì)氧化、還原能力大小比較；酸堿溶液混合后pH升降的判斷或鹽溶液里離子濃度或pH大小的比較；重要烴及其衍生物的性質(zhì)；氧化一還原反應(yīng)方程式的配平等等。其中有的內(nèi)容甚至是年年考，而且題型十分相似。
對于這些重復(fù)出現(xiàn)的高考考查的重點(diǎn)知識，我們不僅反復(fù)提醒學(xué)生注意落實，而且通過作業(yè)、專題測試、綜合訓(xùn)練從不同角度重復(fù)再現(xiàn)，以加深學(xué)生的印象。
（四）、加強(qiáng)實驗教學(xué)，注重實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)
化學(xué)實驗設(shè)計能力就是學(xué)生運(yùn)用已具備的化學(xué)知識和實驗技能構(gòu)思解決實驗問題的本領(lǐng)，它是實驗的最高層次，具有較強(qiáng)的綜合性和創(chuàng)造性。在復(fù)習(xí)備考時，可先易后難，先常規(guī)后創(chuàng)新。如：可先將學(xué)生熟悉的實驗“改頭換面”，后做陌生實驗的設(shè)計；先設(shè)計能力要求較低的簡單實驗，后設(shè)計能力要求較高的綜合實驗。教師在講評實驗時，應(yīng)著重突出實驗設(shè)計的思路，鼓勵大膽假設(shè)，自主創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的愿望。要組織學(xué)生對提出的方案分析評價，啟發(fā)學(xué)生多角度、多方面思考問題；尋求多種可行的方案，訓(xùn)練學(xué)生思維的批評性、深刻性、開放性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生對實驗方案的評價能力。
有人認(rèn)為高考實驗的設(shè)計通常不用課本上的常規(guī)實驗，而是一些頗具“創(chuàng)新”的新實驗。所以各地大量的模擬題，似乎很難見到課本中的原有實驗，這一錯誤認(rèn)識直接導(dǎo)致中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)走入歧途。有的教師認(rèn)為即然不考課本中的實驗，所以在復(fù)習(xí)時就敞開課本中的實驗，而是一味搜集大量所謂新穎的實驗題，死泡題海。須知，課本中的實驗都是經(jīng)過精心選擇和設(shè)計的基礎(chǔ)性內(nèi)容，而且經(jīng)歷了長期的實踐檢驗，具有典型性。化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)該以課本中的實驗為本，而不能離開課本另搞一套。
有條件的學(xué)校要盡可能組織學(xué)生到實驗室自己動手做實驗，沒有條件的可組織學(xué)生觀看實驗光盤，加深印象。
（五）、強(qiáng)化科學(xué)探究，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
“具有較強(qiáng)的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學(xué)問題”，通過“經(jīng)歷對化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)行探究的過程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力”。
科學(xué)探究涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進(jìn)行實驗、收集證據(jù)、解釋或結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流等若干要素。
由于紙筆考試的限制，高考試題對科學(xué)探究能力的測試主要包括選擇探究方法與制定探究計劃、進(jìn)行假設(shè)與驗證、形成結(jié)論與解釋以及對探究過程的反思與評價等幾個方面。
（2009·福建理綜）某研究性小組借助A～D的儀器裝置完成有關(guān)實驗。
【實驗一】收集NO氣體。
（1）用裝置A收集NO氣體，正確的操作是 （填序號）。
a、從①口進(jìn)氣，用排水法集氣 b、從①口進(jìn)氣，用排氣法集氣
c、從②口進(jìn)氣，用排水法集氣 d、從②口進(jìn)氣，用排氣法集氣
【實驗二】為了探究鍍鋅薄板上的鋅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)ω（Zn）鍍層厚度，查詢得知鋅易溶于堿：Zn+2NaOH===Na2ZnO2+H2 據(jù)此，截取面積為S的雙面鍍鋅薄鐵板試樣，剪碎、稱得質(zhì)量為m1g。用固體燒堿和水作試劑，擬出下列實驗方案并進(jìn)行相關(guān)實驗。
方案甲：通過測量試樣與堿反應(yīng)生成的氫氣體積來實現(xiàn)探究目標(biāo)。
（2）選用B和 （填儀器標(biāo)號）兩個裝置進(jìn)行實驗。
（3）測得充分反應(yīng)后生成氫氣的體積為VL（標(biāo)準(zhǔn)狀況），ω(Zn)= 。
（4）計算鍍層厚度，還需要檢測一個物理量是 。
（5）若裝置B中的恒壓分液漏斗改為普通分液漏斗，測量結(jié)果將 （填“偏大”、“偏小”或“無影響”）。
方案乙：通過稱量試樣與堿反應(yīng)前后的質(zhì)量實現(xiàn)探究目標(biāo)。選用儀器C做實驗，試樣經(jīng)充分反應(yīng)，濾出不溶物、洗滌、烘干，稱得其質(zhì)量為m2g。
（6）ω(Zn)= 。
方案丙：通過稱量試樣與堿反應(yīng)前后儀器、試樣和試劑的總質(zhì)量（其差值即為H2的質(zhì)量）實現(xiàn)探究目標(biāo)。實驗同樣使用儀器C。
（7）從實驗誤差分析，方案丙 方案乙（填“優(yōu)于”、“劣于”或“等同于”）。
這是一道考查探究能力的典型試題。試題就如何測量鍍鋅薄鐵板上鋅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和鍍層厚度的問題給出了3種探究方案，通過確定方案甲需要的另一儀器裝置和計算鍍層厚度還需要一個物理量計算鋅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)、分析將恒壓分液漏斗改為普通分液漏斗對測量結(jié)果的影響、比較方案丙與乙的誤差大小等問題考查了學(xué)生制訂探究方案、處理實驗數(shù)據(jù)及評價探究方案等方面的探究能力。
建議以考查探究能力的高考試題為典型題例進(jìn)行詳細(xì)的分析講解，培養(yǎng)學(xué)生的開拓性思維、發(fā)散性思維、探究性思維。
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