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13．《夏 感》
【教學(xué)目標(biāo)】
1．感情飽滿地大聲朗讀課文，整體感知內(nèi)容。
2．品味重點語句，感受夏天的特點及文章的語言魅力。
3．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。
【重點難點】
1．文章的語言特點
2．作者觀察、描述景物的特點。
【課時安排】一課時
【教學(xué)工具】多媒體
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
1、先聽一段音樂，讓學(xué)生說出歌名《寧夏》。
2、老師問：“你們喜歡這首歌曲嗎？”生答。
師：“歌曲說的是什么季節(jié)?。?#8221;“那你們喜歡夏天嗎？夏天是不是寧靜的呢？說說自己的感受”
“好的。我們今天來學(xué)習(xí)一下梁衡的《夏感》，感受一下作者筆下的夏天的氣息。”
二、整體感知
1、邊聽朗讀（教師讀），邊給不懂的字詞注音并標(biāo)出自然段。
2、正字正音。
黛色、 秀氣、 貯滿、 終極、 匍匐、 融融、 澹澹、芊芊細(xì)草、 輕飛曼舞、春華秋實、春花秋月、閑情逸致
3、走進(jìn)作者。（略講）
4、聽完之后，你能用一句話來概括作者對夏季的總體印象是什么？
（1）、生：（為什么選這一句）是總起句（第一自然段）
夏天的總體特點：緊張、熱烈、急促
（2）、師：作者又是通過哪幾方面的敘述來說明他對夏天的印象?（老師提示）分三方面來看的話，是哪三方面？
（夏之景色 夏之色彩 夏之人）
板書：1 總寫 緊張、熱烈、急促
（2）景物
2－4分寫 （3） 色彩
（4） 人
5、 總寫 抒情
三、研讀課文
4、老師帶頭讀第一段，然后學(xué)生分組分段朗讀課文2－5自然段。
5、具體分析2－5自然段及其精彩的語句
第二自然段：景物―――角度―――修辭手法
夏天的自然景象：有實寫景象——草，長墻般的黛色林帶，蜂蝶、蟬、火紅的太陽、麥浪、熱風(fēng)、麥子的香味等；有虛寫景象——爐子上的一鍋水，海灣涌著一艘艘的艦船。
比喻句：①“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣。”
②“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻。”
③“天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。”
④“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)。”
擬人句：⑤“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”
第三自然段：夏天的色彩：金黃色?！ ∠纫源禾旌颓锾熳鞅?，襯出夏天的金黃色。作者給這里的金黃色下了個獨特的定義——象征著收獲已有而希望未盡，承前啟后，生命交替，這是作者的個人感悟。這樣的描寫顯出旺盛的生命力?！?/div>
擬人句：⑥“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”
⑦“這時她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺。”
對比手法：春夏景物比較：明確夏天萬物蓬勃生長的景象特征。
夏天的色彩與春秋天的色彩比較，寫出夏之熱烈。
第四自然段：夏天的旋律：緊張(農(nóng)民勞作的場面)。割麥子、打麥、半夜聽風(fēng)觀云、給秋苗追肥、澆水。用農(nóng)民勞作來顯出夏天的旋律是緊張的。
第五自然段：表達(dá)的是作者對夏天的感受和贊美之情。
1、作者又以春秋天來作比，并且采用欲揚(yáng)先抑的寫法，先說春秋之好，夏季則浸在苦澀的汗水里，歷代文人都贊美春花秋月；然后筆鋒一轉(zhuǎn)，別出心裁，作者要大聲贊美這個黃金的夏季。
2、古代文人對夏天描寫的詩句
最后一段寫到夏季“總是浸在苦澀的汗水里”，結(jié)尾處又“想大聲贊美……黃金的夏季” 兩者是否矛盾？請簡述理由。 作者為什么要贊美夏季？
不矛盾。前者猜度歷代文人的想法，后者表達(dá)自己的感情。夏季是春華秋實之間，收獲之已有希望還未盡的一個承前啟后生命交替的旺季。
四、小結(jié)：
全文采取：總－分－總的結(jié)構(gòu)方式。
中心思想：本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達(dá)了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
五、仿寫堂上練習(xí)
品味描寫春之色、秋之色的精彩語句，發(fā)揮想像，寫一寫夏之色、冬之色。
六、作業(yè)
練習(xí)冊的基礎(chǔ)題
六、教學(xué)過程 （一） 導(dǎo)入 1.觀看一幅各具風(fēng)韻的四季圖，說說自己最喜歡哪個季節(jié),并說說喜歡的理由。然后播放一段有關(guān)夏天的優(yōu)美音樂，讓學(xué)生判斷音樂中所描述的景物代表哪個季節(jié)?！ ?span lang=EN-US> 教師提示：不同季節(jié)有不同的特點。春天的和煦，夏天的熾熱，秋天的色彩，冬天的嚴(yán)寒，都給我們留下了深刻的印象。而且，因為我們的人生閱歷、生活體驗、認(rèn)知能力和審美情趣的不同，對四個季節(jié)的感悟也會有異?！ ?/span> 在當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)賞 梁衡 先生的散文《夏》，看看 梁衡 先生筆下的夏又有著怎樣的特點?！ ?span lang=EN-US> （設(shè)計意圖：課前播放一段有代表性的關(guān)于夏天的音樂，可以讓學(xué)生初步體驗到夏天的特點，引發(fā)學(xué)生對夏天的興趣。） （二） 落實基礎(chǔ) 1.聽讀：教師范讀課文，學(xué)生聽讀，注意朗讀的語音、語速、語調(diào)、節(jié)奏、重音與情感，在朗讀過程中同時播放一些與課文有關(guān)的畫面?！ ?span lang=EN-US> （設(shè)計意圖：學(xué)生伴隨著音樂聽讀，并結(jié)合與課文有關(guān)的畫面加以想像，可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個初步的比較直觀的了解，以便盡快熟悉課文。） 2．檢測字詞預(yù)習(xí)情況并齊讀兩遍，然后任選三個詞語說一段話?！ ?span lang=EN-US> 芊芊（qiān qiān） 黛色(dài) 磅礴(páng bó) 匍匐(pú fú) 迸發(fā)(bèng) 澹澹(dàn dàn) （設(shè)計意圖：檢測字詞掌握情況，可以讓學(xué)生重視字詞的積累。而用詞寫“話”，則是強(qiáng)調(diào)詞語的運(yùn)用。這些都是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的必由之路。） （三）整體感知 1．齊讀課文，在聽讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容?！ ?span lang=EN-US> （設(shè)計意圖：“讀書百遍，其義自見。”學(xué)生讀書的過程就是初步與文本對話并了解文章內(nèi)容的過程） 2．默讀課文，思考以下二個問題： ①作者對夏天的總體感受是怎樣的？或：夏天有著怎樣的特點？（先在書上勾畫，然后用課文中現(xiàn)成的詞語來回答） 明確：夏天的特點是“緊張、熱烈”而又“急促”的。 （設(shè)計意圖：文章著力表現(xiàn)的是夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。學(xué)生抓住這一特點，就抓住了理解全文內(nèi)容的“綱”。同時，讓學(xué)生自己在書上勾畫，既培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)學(xué)生提煉信息的能力） ②請在文中分別勾畫出表現(xiàn)夏天“緊張、熱烈、急促”特點的語句，并說說作者是從哪幾個方面來描寫夏天景致的?！ ?span lang=EN-US> 明確：作者是從“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三個方面來描寫夏天景致的。通過對這三個方面景致的描寫，生動細(xì)膩地表現(xiàn)了夏天的特點?！ ?span lang=EN-US> (設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)第一段的總領(lǐng)句去找相關(guān)句子，輕而易舉地讓學(xué)生明白文章的結(jié)構(gòu)關(guān)系，同時領(lǐng)會文章內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)一步靠近文本。) 3.齊讀文章最后一段，說說它有何作用，并表達(dá)了作者怎樣的情感?！ ?span lang=EN-US> 明確：最后一段與歷代文人多寫春花秋月作比較，揭示了文章的主旨，表達(dá)了作者對夏天的無比喜愛及對勞動者的贊美之情?！ ?span lang=EN-US> （設(shè)計意圖：齊讀最后一段，找出文章的“點睛”之筆，讓學(xué)生領(lǐng)會文章主旨，同時對學(xué)生的寫作也會有所啟迪與幫助。） （四）品味語言 根據(jù)示例，選出你最喜歡的一個詞或一句話，并說說喜歡的理由?！ ?span lang=EN-US> 示例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了由春到夏的醞釀過程?！ ?span lang=EN-US> 示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個“替”字寫出了夏天的炎熱。 （設(shè)計意圖：品味語言既是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)二，又是為了提高學(xué)生的鑒賞與寫作能力。同時，對于剛?cè)胫袑W(xué)校門的七年級學(xué)生來說，從何入手品味語言，多少會感到有些茫然，由教師給出一二示例，他們做起來就駕輕就熟了。） （五）拓展延伸 1.你知道哪些關(guān)于四季的古詩？請寫出來?！ ?span lang=EN-US> （設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的知識儲備，積累名句，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。） 2.仿句： 仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫一寫“夏之色”?！ ?span lang=EN-US> 春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情； 夏之色為______________________________________?！ ?span lang=EN-US> 秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極?！ ?span lang=EN-US> （設(shè)計意圖：品味語言之后，熱炒熱賣，仿寫心中的夏，學(xué)生會覺得很容易，同時也達(dá)到了講練結(jié)合的目的。） （六）總結(jié)全文 作者梁衡以多情的筆調(diào)，采用比喻、擬人等修辭手法，著力表現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促，為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫，真正讓我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動者的勤勞之美。同學(xué)們，只要我們用心去觀察和品味，我們就會發(fā)現(xiàn)“美”就在四季的更替，“美”就在我們身邊！ |
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