哪個孩子不好動？哪個孩子不愛玩？一年級小學生好奇、好動、好玩、好表現(xiàn)，有意注意時間短，仍然保留著學齡前兒童具有的對游戲的興趣。只有在游戲的時候，他們才感覺自己是自由的、放松的、不受約束的，是自主的人、有用的人。席勒有一句名言：“只有當人充分是人的時候，他才游戲；只有當人游戲的時候，他才完全是人。”①孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，在課堂教學中開展游戲，不僅能有效促進學生的學習，對于培養(yǎng)學生熱愛學習的態(tài)度，增強“學習等于愉快”的情感體驗，以及在這過程中滲透一些價值觀的教育均大有裨益。
義烏市是國家級課改實驗區(qū)，從2002年秋季開始正式進入課改。在實踐過程中，我們對起始年級課堂教學中如何開展游戲活動進行了一些探索和思考。
一 與組織教學相關的游戲活動
小學教育對于剛入學的新生來說是陌生的，他們對于什么都感到新鮮好奇，因此課堂上往往安靜不足，吵鬧有余。實驗老師聚在一起，說的最多的就是：課堂活了，可是課堂紀律越來越難抓了。抓的緊怕打擊學生的學習積極性，抓的松課又很難上。“兒童時期的學習是終身學習的起始階段，培養(yǎng)兒童的學習能力和學習習慣是至關重要的。”②筆者認為：傳統(tǒng)的組織教學還是要的，關鍵是怎樣去組織。這正如皮亞杰所指出的：活動教學不是把學生引向無政府的個人主義，教師應該教育學生自動地服從紀律和自愿的努力工作③。而與組織教學相關的游戲活動，則為教學的順利進行搭設了一座成功的橋梁。主要包括表演唱、兒歌表演、課中操等。
1．表演唱
如與入學教育相關的《上學歌》：
太陽當空照，花兒對我笑。
小鳥說：“早早早！你為什么背上小書包?”
我去上學校，天天不遲到。
愛學習，愛勞動，
長大要為人民立功勞。
2．兒歌表演
如與入學教育相關的《上學校》：
太陽公公起得早，花兒點頭對我笑。
背上我的小書包，高高興興上學校。
見到老師問聲好，見到同學有禮貌。
上課專心聽，學習勤思考。
發(fā)言有主見，聲音要響亮。
課間做游戲，規(guī)則要牢記。
大家在一起，快樂地學習。
又如與學習習慣教育相關的《寫字歌》：
足安腰挺頭微俯，
心靜筆張眼正視。
筆尖離指約一寸，
不擋視線眼舒適。
筆桿斜靠虎口上，
指實掌虛腕松弛。
寫字健康兩不誤，
字好收益一輩子。
3 課中操
（1）節(jié)奏操
節(jié)奏是美妙的，也是孩子們最為敏感的。我們應該領著孩子們的眼睛，到大千世界里去尋找，去感受④。
包括：鬧鐘聲 × × × ×| × × × ×| × × × ×||
嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒
汽車鳴叫聲 × ×· | × ×· | × ×· | × ×· ||
嘀嘀 嘀嘀 叭叭 叭叭
鼓鈸聲× ×× × ××| ×× × ×× ×| × ×× × ××| ×× × ×× ×||
咚 咚咚 咚 咚咚 鏘鏘 鏘 鏘鏘 鏘 咚 咚咚 咚 咚咚 鏘鏘 鏘 鏘鏘 鏘
鞭炮聲 × × | × × | ×— | ×— | × — | × — ||
咚 噠 咚 噠 砰 啪 砰 啪 （大鞭炮）
× × × × × × × ×| × × × × × × × × ||
噼里啪啦 噼里啪啦 噼里啪啦 噼里啪啦 （小鞭炮）
集市里的叫賣聲 ××× × | × × × 0 ||
磨剪子來 削 菜 刀
林中的鳥聲 × × 0 | × × 0|| × × ×| × × × ||
（杜鵑） 布 谷 布 谷 （相思鳥） 骨 里 居 骨 里 居
動物的叫聲 × × × — | × × × — ||
（公雞叫）喔喔 喔 喔喔 喔
×× × 0 | ×× × 0 ||
（母雞叫）咯咯 噠 咯咯 噠
× × × × × × × × | × × × × × × × × ||
（小雞叫）嘰嘰嘰嘰 嘰嘰嘰嘰 嘰嘰嘰嘰 嘰嘰嘰嘰
×× × ×× ×| × × × × × × × ×||
（青蛙叫）呱呱呱 呱呱呱 呱呱呱呱 呱呱呱呱
×· ×| ×· ×| ×· ×| ×· ×||
（知了叫） 知 了 知 了 知 了 知 了
馬蹄聲 × × × × × × | × × × × × × × ×| × × × × × × | × × × ×||
噠噠噠 噠噠噠 噠噠噠噠 噠噠噠噠噠噠噠 噠噠噠 噠噠 噠噠
…………
同樣，老師利用這些生活中常見的節(jié)奏，帶領孩子們用手、腳等表現(xiàn)出來，也是非常美妙的。我們可以自由創(chuàng)作節(jié)奏操，如2/4× × × × |× × × × |× ×× × ×× |× × ×|
×· ×| ×· ×|× ×· | × ×· | × × × × ×|× × × × ×| × × ×| × × ×| × × ×||
（2）互動操
這里的互動更多的是指學生和學生之間的合作互動。如：
☺ “請你跟我這樣做，我就跟你這樣做”
☺ “捏攏放開捏攏放開，小手拍一拍”
☺ “你拍一我拍一”（學生可以自編歌訣）
☺ 簡單的全身操。 “拍拍手，一二\ 伸伸手,一二\打打肩,一二\彎彎腰,一二\跺跺腳,一二\點點頭,一二\坐坐好,一二”
（3）律動
所謂律動是指有韻律、有節(jié)奏的身體動作。通過聽音樂領會音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、內容、情緒等，激發(fā)相應的感情，從而以身體各部分的動作或姿勢來表達對音樂的感情。主要包括模仿式律動、自編式律動以及歌表演等。
模仿式律動 如《在鐘表店里》（寧靜地） 《小雨沙沙》（活潑地）等
自編式律動 如《布娃娃彈琴》《雪花》等 （抒情地）
歌表演 如《假如幸福的話拍拍手吧》《火車開啦》（歡快地）等
二 與內容教學相關的游戲活動
如果說與組織教學相關的游戲活動是課堂中游戲的前奏，那么，與內容教學相關的游戲活動則是課堂游戲的主旋律。心理學家弗洛伊德說過：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”它能使課堂變得豐富而有趣，讓學生在快樂中體驗自主學習的價值，真是一舉多得，事半功倍。
1． 趣味兒歌
人教版教材把漢語拼音板塊放在最前面，目的是為了讓學生及早掌握拼音這個工具。對于
剛入學的新生來說，則顯得有些枯燥。雖然教材編排了大量的彩色的情境圖，終究所及有限。兒歌瑯瑯上口，易于誦讀，是兒童最熟悉的歌謠，為孩子們所喜愛。實踐證明，把兒歌引進課堂，編一些有趣的兒歌，可以有效地帶動學生自主地學習，對于搞好幼小銜接功不可沒。
（1） 據(jù)漢語拼音學習的意義編兒歌
漢語拼音用處大，讀書識字要靠它，
帶你學好普通話，走遍天下都不怕。
（2） 根據(jù)文本的情境圖編兒歌
①圓圓臉蛋羊腳辮，張大嘴巴ɑ ɑ ɑ；
②太陽出來喜洋洋，公雞一叫o o o；
③清清河水一只鵝，水中倒影e e e。
☻b p m f 我愛爸爸，
我愛媽媽，
我有一個溫暖的家，
我們的心里樂開了花。
☻ d t n l 小馬馱大米，米粒灑一地。
小兔追上來，勸它快停蹄。
小馬回頭立，小兔謝謝你！
（3） 輔助聲調學習編兒歌
☻汽車平走 一聲平平平
汽車上坡 二聲向上揚
汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ三聲轉個彎ǎ ǎ ǎ
汽車下坡ɨ*; ɨ*; ɨ*;四聲往下降ɨ*; ɨ*; ɨ*;
☻ qi 的四聲 一二三四五六七，七個氣球齊飛起，
一起飛到北京去，qīqíqĭqì。
☻ji 的四聲我有一只小花jī，今年我上一年jí，
汽車上面真擁jĭ，彎腰來把鞋帶jì。
（4） 結合示形表音圖編兒歌
☻ j q x j q x，j q x ，三個朋友在一起，
蝴蝶飛來找小雞，七個氣球齊飛起，
右刀左刀切西瓜，大家吃得甜蜜蜜。
☻復習四 “我會連” 動物園，真好玩，
老虎、獅子是大王。
長頸鹿高，熊貓胖，
孔雀的尾巴好漂亮，
丹頂鶴水中捉魚忙，
鸚鵡能說還會唱，
駱駝就是沙漠里的船。
（5） 鞏固音節(jié)編兒歌
☻yi wu yu wū云飛，下yǔ啦，
ā yí 下班回不了家。
來了yí個小wá wa，
他把yǔ衣送給她。
☻guɑ kuɑ huɑ 我的家鄉(xiāng)guā兒duō，
冬guā胖，南guā黃。
我的家鄉(xiāng)huā兒美，
月季huā開，牡丹huā香。
家鄉(xiāng)的guā兒huā兒，
一天一夜kuā不完。
2．趣味小游戲
兒童心理學告訴我們：小學低段學生有意注意時間短，一般維持在15—20分鐘左右，無意注意占優(yōu)勢。因此，利用孩子的無意注意，在學習中開展游戲是集中學生注意力，保持旺盛求知欲的最有效的辦法。那么，如何在課堂教學中開展適合學生認知發(fā)展水平的，集知識性、趣味性、活動性于一體的游戲活動呢？
在課改實驗過程中，我們收集和整理了一些行之有效的小游戲。
（1）找朋友
目的：用于首次學習拼讀音節(jié) b—ɑ →bɑ
準備：聲母卡片b，韻母卡片ɑ
方法：生1 拿卡片b說：我是b，誰是我的好朋友？
生2 拿卡片ɑ說：我是ɑ，我是你的好朋友。
齊： b—ɑ—→bɑ
全班：b—ɑ—→bɑ
（2）戴帽子
目的：小組合作，給ụi標上調號，主動探究“i u并列標在后”的標調規(guī)律。
準備：每組準備四張韻母卡片ụ i，并裝在小信封里。自帶蠟筆。
方法：《拼音9》教學ui的讀音后，以四人小組為單位，放手讓學生標一標ui的四聲。你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生在自主實踐的基礎上發(fā)現(xiàn)，ui的標調和ɑi ei不一樣，自然而然地滲透新知。
（3）跳降落傘
目的：進一步鞏固拼讀能力
準備：藍天、白云、草地的情境圖，降落傘形的聲、韻母卡片，如zh u o z I等。
方法：先介紹游戲形式，接著認讀聲、韻母卡片，邊讀邊貼在黑板上。然后請學生當跳傘運動員，安全降落在草坪上，拼出一個音節(jié)詞，如“zhuo zi”等。
（4）魔力耳
目的：提高聽音辨音能力，培養(yǎng)“學會傾聽”的良好學習習慣。
準備：每人一套聲母或韻母或整體認讀音節(jié)卡片，也可以是生字卡片。（尤其是浙江方言中較難分辨的平翹舌音、前后鼻音。）
方法：老師或某個學生報音，其他同學找出相應的聲母、韻母、音節(jié)或生字等卡片，邊舉起卡片邊迅速讀出來?？凑l找得準，找得快，讀得準，讀得快！
（5）小兔采蘑菇
目的：鞏固某課或某一單元的生字詞。
準備：小樹林的簡筆畫，寫上生字或詞語的蘑菇形的卡片，小白兔或小灰兔的頭飾。
方法：生齊：春天到，春天到，小樹林里真熱鬧。
蘑菇大，蘑菇香，大家快來幫小兔忙。
生1：我來幫，我來幫！
學生上臺戴上頭飾采蘑菇。認讀準確的，就把蘑菇卡片獎給他。
（6）小兔開門
目的：鞏固聲母、韻母、音節(jié)或生字詞
準備：水果紙箱一只（小兔的家），卡片
方法：生齊唱：小兔子乖乖，把門兒開開，快點開開，我要進來。（可重復）
師：誰來誰來把門開！
生：我來開，我來開！從箱門內摸出一張卡片，帶領大家讀。
生齊：大，大小的大
（7）摘月亮
目的：認讀《小小的船》一課的生字
準備：小黑板，彎月形字卡
方法：先自己認讀，然后上臺摘月亮，可以帶領大家讀并組詞，也可以說說怎么記住的，還可以說個句子。
（8）登山看日出
目的：鞏固《陽光》一課12個生字。
準備：簡筆畫，生字卡片
方法：由低到高依次認讀生字，一步步登上山頂。
（9）敲敲門，認一認
目的：鞏固聲母、韻母、音節(jié)或生字
準備：一張大紙，剪出幾扇紙門，貼在黑板上，門內藏著音節(jié)或生字等。
方法：生1：上臺站在凳子上開門認字母或生字
生齊：咚咚咚，咚咚咚，里面是個啥？
生1：打開一看，回答：里面是個“米”
（10）小小運輸員
目的：鞏固生字詞
準備：新華書店的簡筆畫，可愛的水果、食品、動物卡片（可課外布置制作卡片或上一堂與制作卡片相關的語文活動課）
方法：學生到新華書店處自主選擇卡片（空白面朝外），讀對了送給你的好朋友。
（11）送信
目的：鞏固聲母、韻母、音節(jié)或生字詞
準備：相關的卡片（最好選學生自制的）
方法：生齊：叮呤呤，叮呤呤，郵遞阿姨(叔叔)來送信，
小小信封誰收到，請你念給大家聽。
師：發(fā)卡片
生1：上臺舉起卡片帶領大家讀，或把字母卡片、生字詞卡片放到相對應的的字母、生字卡片下面。
（12）奪紅旗比賽（闖關比賽）
目的：綜合復習所學的聲、韻母，音節(jié)或生字、新詞
準備：紅旗，復習相關的作業(yè)紙（可疊成小船、鴿子等形狀）
方法：分設聲母、韻母、音節(jié)、生字、詞語，以及由生字組成的句段等六關。比賽內容分散埋在迷宮的每個關口，認得對，讀得準，才能過一關。將全班同學分成幾個大組，每組派出六人參賽，勝利者得紅旗。
（13）讀一讀，畫一畫
目的：按順序背誦聲母表、韻母表、整體認讀音節(jié)
準備：事先設計好小花、小動物等圖案
方法：教師把印有圖案的作業(yè)紙發(fā)給每個學生。同桌或自找小伙伴認讀每個字母，然后按順序連一連，看看變成了什么？畫對了可以涂上顏色。
（14）巧填成語
目的：既鞏固已學數(shù)字，又積累詞語。
準備：一 三 五 七
六 四 八 十
方法：比一比誰說得多，可適當?shù)鬲剟睢?
（15）開火車
目的：快速地檢查字母、音節(jié)、生字詞或對對反義詞等。
準備：卡片
方法：生表演唱：《火車開了》
師：哪列火車開得快？
火車可以單開，也可以雙開。如“我說左”“我說右”等。全部安全通過的評為“懸浮列車”小組。
（16）爭當配音小演員
目的：提高學生的朗讀水平，培養(yǎng)良好的語感。
準備：一幅或幾幅書上的插圖
方法：新教材的插圖豐富多彩，圖文對應，可以引導學生對著插圖當當配音演員。先自己練讀相應語段或課文，然后互相挑戰(zhàn)，評出最佳配音演員?？梢詡€人之間比賽，也可以組際之間挑戰(zhàn)。
（17）我猜，我猜，我猜猜猜
目的：看口形，讀準音。看動作表演，猜生字猜成語等。聽謎語猜生字或某種事物等。
準備：相應的聲母或韻母卡片，成語卡片，字謎等。
方法：①老師擺出正確的口形讓學生猜，或學生擺老師猜，或學生擺口形互相猜。
②仿照《幸運52》中的“你做我猜”，學生或老師表演動作，大家針對某個范圍的內容猜出是哪個字哪個詞或成語等。如第二冊《識字1》學生表演“柳綠花紅”，學生演得逼真，大家猜得起勁兒，一舉多得。
③師生或生生互編字謎互猜字謎，如“一口咬掉牛尾巴（告）”等，學生玩得不亦樂乎。
（18）大風車，轉轉轉
目的：鞏固識字并給一個字組成多個詞。
準備：用別針和紙板制成一個大風車。紙板可以隨時更換。
方法：先由老師或學生上臺轉動風車，請下面的學生讀出字音并請該小組的同學進行“一字開花”。講得又快又對又多的組為優(yōu)勝，由該組長派組員上臺接著轉動風車，依次進行。
……
游戲的種類繁多，方法各異。至于使用的形式，游戲的時機以及使用時間的長短，因課不同，因人而異，還要靠老師們在具體的實踐中去嘗試，去琢磨。一句話，只要教師有一顆童心，想學生所想，急學生所急，樂學生所樂，再枯燥再乏味的內容也能在“玩”中學會。
三 休息為主，內容為輔的游戲活動
在課堂教學中開展休息為主，內容為輔的游戲活動是一種有益的補充。一堂課40分鐘，老是緊繃著一根弦，容易使人疲勞。兒童的認知是有規(guī)律可循的，他們的有意注意和無意注意交織在一起，就像大海的波浪，時起時伏，有漲有落。有經(jīng)驗的老師都能意識到這一點，努力開發(fā)利用課程資源，使課堂教學動靜交替，有張有弛。
1． 與音樂相結合
注重學科間的融合已經(jīng)成為大家的共識。我們可以讓音樂走進課堂，與課文內容有機地
和諧地融為一體。如《小小的船》一課，可以讓學生邊看著書上的情境圖或動畫演示，邊聽歌曲。聽著聽著，孩子們仿佛覺得自己也成了金黃色的小船，在藍色的天幕上蕩啊蕩··· ···他們的身體不由自主地搖晃起來，輕輕地哼起了這首歌。這樣，學生不僅較好地領會了課文的意境，身心也得到了有效的放松。帶著這種感覺再讀課文，連平時最不喜歡朗讀的學生都讀得瑯瑯上口，韻味無窮。學生的語文素養(yǎng)潛移默化地得以提升。
我們還可以利用樂曲改變課文的呈現(xiàn)方式。如第二冊《識字4》是一首知識性的兒歌，學起來有些艱澀。教師可以依據(jù)每句話七個字的特點，巧妙地配上《小星星》的曲調，讓學生加上自己的動作唱一唱。有條件的還可以呈現(xiàn)兒歌中各種小動物依次出現(xiàn)的動畫。既幫助了學生理解記憶課文內容，又經(jīng)歷了一次很好的審美體驗，其樂無窮。
第一冊教材當中，可以與音樂相結合的內容還有很多，教師應根據(jù)文本實際和自身條件恰當?shù)剡x用，切不可生拉硬配。這里提供一些可以搭配的曲目，僅供參考：
《靜夜思》——《靜夜思》（古典詩詞歌曲欣賞） 《小小的船》——《小白船》
《陽光》——《種太陽》 《我多想去看看》——《國旗，國旗真美麗》
《雨點兒》——《小雨沙沙》 《一次比一次有進步》——《小燕子》
《借生日》——《祝你生日快樂》 《雪孩子》——《追雪花》
2． 與兒歌表演相結合
低年級兒童以形象思維為主，具有很強的具體形象性。“兒童依靠表象來進行思維，他們
可以進行各種象征性活動或游戲、延緩性模仿及繪畫等。”⑤人教版教材中漢語拼音板塊的編排是較為成功的。它集學拼音，識漢字，學詞句和誦兒歌為一體，內容豐富，多維整合。尤其是兒歌的編排，既鞏固了音節(jié)，又使閱讀提前，既培養(yǎng)了良好的語感，又較好地體現(xiàn)了情感、態(tài)度、價值觀，體現(xiàn)了多種功能。有的教師還利用這十首兒歌淺顯易懂，生動形象而且瑯瑯上口的特點，啟發(fā)學生加上可愛的動作進行表演，收到了意想不到的效果。如學到《gkh》一課中《猜一猜》時，在讀通兒歌的基礎上問學生：兒歌寫了什么？你能用自己的小手演一演嗎？學生們非常高興，想出了各不相同的動作。如第一句“兩棵小樹十個杈”，有的伸出雙手，展開十指在頭頂搖動；有的用雙手在體前由下至上有節(jié)奏地交叉擺動；有的則雙手握拳，有節(jié)奏地捏攏放開------把四句話的動作合在一起，就成了一套富有創(chuàng)意、饒有趣味的課中操！這課中操還可以在學習下一課時穿插使用，既鞏固舊知識又調節(jié)氣氛，可謂一舉多得。
3． 與分角色表演相結合
在理解課文內容進行分角色表演也是我們老師經(jīng)常做的。如《四季》一課，可以讓學生分別扮演“尖尖的草芽”“圓圓的荷葉”“彎彎的谷穗”“大肚子的雪人”等角色，進行表演。先在組內練一練再上臺展示。教師還可以讓學生互相評一評，誰演得好，為什么？孩子們使出渾身的解數(shù)，互相欣賞，互相競爭，教室里充滿了歡笑聲。這樣使理解和表演、表演和評價相結合，極大地豐富了學生的體驗和感受。學生們往往樂此不疲。
4． 與畫畫相結合
小孩子大多愛畫畫。畫畫在學習課文時也挺有用處。學習《四季》時，我們可以引導學生
把喜愛的季節(jié)畫一畫；學習《哪座房子最漂亮》時，我們可以引導學生把我們的學校畫一畫；
學習《菜園里》時，我們可以和學生一起畫一畫自己最喜歡的蔬菜；學習《我多想去看看》時，可以讓學生畫畫國旗，畫畫雄偉的天安門，激發(fā)學生對祖國的熱愛，對天安門的向往……
實踐證明：游戲活動在新課程改革實驗中占有非常重要的地位和作用，是課堂教學的一個重要的組成部分。老師在設計與組織游戲時要注意：首先，目標要明確。我們組織學生游戲是為了更好地促進學習，不能為游戲而游戲，流于形式。其次，方法要多元。魏書生有句名言：“每件事都有一百種做法。”游戲設計應針對本班學生的認知水平，結合自身條件，發(fā)揮個人的聰明才智靈活設計，不能照搬照抄他人的做法。運用時不宜過多重復，老是做同一個游戲，以保證游戲的生動、新鮮、有趣。再次，老師應和孩子們玩在一起，樂在一起，真正成為學生學習的合作者，促進者。讓我們共同努力，充分開發(fā)和利用游戲活動的教育潛能，為學生更主動更快樂的學習提供和創(chuàng)造更多更好的條件，以促進每一個學生更健康更全面的發(fā)展。
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