就業(yè)是民生之本。高校畢業(yè)生就業(yè)是一件影響面廣、社會關注度高的大事。隨著高等教育大眾化時代的到來，高校畢業(yè)生客觀上已經成為我國城鎮(zhèn)就業(yè)的主要群體，能否保證他們充分就業(yè)，既是合理有效地配置優(yōu)質人力資源的要求，也是構建和諧社會的現(xiàn)實需要。本研究在開放式問卷調查的基礎上，提出建立“寧波大學生就業(yè)能力開發(fā)體系”的構想，并提出確保開發(fā)體系發(fā)揮作用的若干建議。

一、相關背景

2003年以來，寧波大學畢業(yè)生總量每年都以20%的速度增加。2006年，全市共接收大中專畢業(yè)生37744名，其中33820名畢業(yè)生實現(xiàn)了首次就業(yè)，有近11%的畢業(yè)生未能實現(xiàn)首次就業(yè)。到2010年，即使保持現(xiàn)在90%的初次就業(yè)率水平，未就業(yè)畢業(yè)生人數也將突破5000名。2007年寧波有近4萬名大學畢業(yè)生，其中寧波生源2.93萬名，需求約為3.3萬名，供需矛盾不突出。但由于寧波實行大學生無門檻就業(yè)政策，隨著經濟的發(fā)展，越來越多的外地大學生來寧波就業(yè)。據統(tǒng)計，2006年招聘的3.77萬名應屆大學生中，約40%的為外地生源，2007年有近一半是外地生源。雖然從2003年起到現(xiàn)在，寧波可提供給大學畢業(yè)生的就業(yè)崗位總量增長平穩(wěn)，但是，總是趨勢是供大于求，就業(yè)壓力逐年增大。

雖然近年來寧波對高校畢業(yè)生需求總量有所增長，但高校專業(yè)設置和產業(yè)結構、社會需求、大學生自身能力等方面，因此存在供求不相匹配的問題，招人難、就業(yè)難一直并存。嚴峻的就業(yè)形勢使大學生的就業(yè)工作引起了寧波社會界的廣泛關注。在高等教育從“精英教育”轉到“大眾教育”的今天，大學畢業(yè)生也從“高級專門人才”轉變?yōu)槠胀ǖ膭諏嵉木哂袑I(yè)知識的勞動者。為此，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢可以用“兩旺兩難”來形容，“兩旺”是指畢業(yè)生的供應旺盛和畢業(yè)生的需求旺盛，“兩難”指用人單位找到理想的人選特別難和畢業(yè)生就業(yè)難，特別是找好工作或理想的工作更難。要解決這“兩難”問題，必須加大在校大學生就業(yè)能力的開發(fā)力度。

二、國內外研究現(xiàn)狀及思考

就業(yè)能力（Employability）到底包含什么內容，到目前為止，并沒有研究的定論。

（一）國外研究現(xiàn)狀

美國培訓發(fā)展協(xié)會（American Society for Training & Development）定義了16項技能，分為5個類別：基本勝任力（閱讀、寫作、計算）、溝通能力（說和聽）、適應能力（問題解決、創(chuàng)造性地思考）、群體效果（人際技能、團隊工作、協(xié)商能力）、影響能力（理解組織文化、分享領導）（ASTD，1990 ）。

1991年，美國勞工部在其發(fā)表的SCANS（Secretary's Commission for Achieving Necessary Skills）中，共定義了36項基本技能，分3個類別，即基本技能、思考技能和個體特質。

Law（1996）研究認為就業(yè)能力主要有三個維度組成：一是個人適應性（Personal Adaptability）是指個人具有就業(yè)能力的因素，是人們具有適應性的個體差異，包括積極的自我概念（高水平的職業(yè)自尊和內控）、高職業(yè)風險容忍（低職業(yè)風險規(guī)避和高不確定性容忍）和高學習動機（個人控制和學習愿望）。二是個體與市場的對接（Individual-Market Interface）是指個體如何呈現(xiàn)就業(yè)能力，實現(xiàn)與環(huán)境的有效交互，包括主動的職業(yè)導向、求職自我效能和人力資本（教育、相關經驗、職業(yè)成功經歷）。三是職業(yè)認同（Career Identity）是指職業(yè)認同的風格，認同描述和職業(yè)自我。

Bowe（1998）提出就業(yè)能力應該包括四個組成成分：一是資產，由個體的知識、技能和態(tài)度組成；二是發(fā)展，包含職業(yè)管理能力、求職能力、策略性的方法；三是表達，包括語言和圖文表達能力；四是個體環(huán)境和勞動力市場環(huán)境。

Gainer（1988）認為，就業(yè)能力應該包括如下能力：一是個體的競爭力，如溝通及能力、理解力、使用計算機的能力和文化；二是個體可靠性技能，包括個體管理、道德和職業(yè)成熟度；三是經濟適應性技能，包括問題解決能力、學習能力、就業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展；四是有效的團隊和組織能力，包括人際技能、組織技能、談判技能、創(chuàng)造性和領導力。

（二）國內研究現(xiàn)狀

鄭曉明認為，大學生的就業(yè)能力構建元素，可分為個人的智力因素與非智力因素。即智商（IQ）與情商（EQ）或稱智力資本與能力資本。智力因素是個體生存發(fā)展的“硬件”，非智力因素是個體生存與發(fā)展的“軟件”。兩者相輔相成缺一不可。汪懌認為，大學生就業(yè)能力就其構成來看，分為基礎技能、個體管理技能和團隊工作技能等三個部分。遼寧師范大學教育學院的張麗華、劉最楠兩位研究者認為，大學生就業(yè)能力包含五個主要因素：因素一，思維能力，包括創(chuàng)新能力、納新能力、信息處理能力、分析判斷力、社會洞察力、解決問題能力和應變能力；因素二，社會適應能力，包括忍耐力、心理調試能力、抗挫力、抗壓力和修飾力；因素三，自主能力，包括勤奮、計劃能力、奉獻精神和自學能力；因素四，社會實踐能力，包括社交能力、溝通能力、合作能力和組織能力；因素五，應聘能力，包括競爭意識、推銷能力、自信和表達能力。華南理工大學的李穎、劉善仕、翁賽珠三位研究者研究認為，大學生就業(yè)能力結構分為內在素質、處理工作能力、社交領導能力三個維度。重慶三峽學院研究者任江林認為，大學生就業(yè)能力應該包括三個層次：第一個層次是基本工作能力，第二個層次是專業(yè)技能，第三個層次是求職技能。徐州工業(yè)職業(yè)技術學院的鄒齊清、喬向東兩位研究者通過對用人單位的實際調查得出影響大學生就業(yè)能力按重要性排序依次為：動手能力、創(chuàng)新能力、表達能力和專業(yè)知識等。

鄭曉明（2002）認為，大學生就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發(fā)而獲得的能夠實現(xiàn)就業(yè)理想，滿足社會需要，在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領。在內容上，包括學習能力、思想能力、實踐能力、應聘能力和適應能力。

熊書銀等（2005）認為，大學生的就業(yè)能力是一個人應聘求職，獲得就業(yè)機會，獲取就業(yè)崗位的能力。主要包括以下內容：扎實的專業(yè)知識，較強的工作能力；踏實肯干，誠實守信的意志品質；崇尚團隊，崇尚合作的強烈意識；勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，具有一定的工作經驗。

李穎（2005）認為，大學生就業(yè)能力結構的三個維度為：一是內在素質，包括誠實正直、吃苦耐勞、敬業(yè)精神、責任感、主動性、責任心六個要素；二是處理工作能力，包括分析判斷能力、善于思考、解決問題能力、獨立工作能力、適應能力、應變能力、學習能力、團隊協(xié)作意識八個要素；三是社交領導能力，包括表達能力、領導能力、社會活動能力、組織協(xié)調能力人際交往能力、創(chuàng)業(yè)精神等六個要素。

張麗華（2005）研究認為，農村大學生的自主能力顯著高于城市大學生的自主能力。大學生的就業(yè)能力具有顯著的年級差異，就業(yè)能力的發(fā)展既有共性，又有差異性，并隨年級的升高而不斷發(fā)展。

丁鳳珍、張振環(huán)、馬雷（2007）認為，引起大學畢業(yè)生就業(yè)難的根本原因是大學生本身就業(yè)能力低下。提高大學生就業(yè)能力的一個主要途徑是自主性拓展學習和訓練。其主要從四個方面來獲得：一是在大學學習期間培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展意識；二是做好科學的職業(yè)生涯規(guī)劃；三是利用一切機會，腳踏實地塑造就業(yè)能力；四是強化就業(yè)意識合理就業(yè)。

鐘一彪（2006）在對500多家用人單位反饋的實證數據的分析，對高校學生就業(yè)素質構成的基本因素、中層因素和精英因素三個方面進行了研究，認為學生的基本素質構成是畢業(yè)生“市場準入”的基礎條件，中層素質構成是畢業(yè)生順利就業(yè)的決定性因素，精英素質是學生進入職場后可持續(xù)發(fā)展的關鍵因素。

（三）幾點思考

就業(yè)能力是指在不同工作場所實現(xiàn)就業(yè)所需要的能力，也就是指一般能力或基礎能力，其所強調的是“不同場所的共同需要”。通過對相關學者關于大學生就業(yè)能力的不同觀點進行比較，認為大學生應具備六個方面的就業(yè)能力。

一是解決問題的能力。具體包括：定義并確定問題的核心的能力，評價信息、分析信息、獨立判斷信息的能力。二是管理和組織能力。指帶領團隊完成某件綜合性工作的能力，包括策劃、組織、協(xié)調等能力。三是團隊合作能力。主要包括與他人合作，提出新意見或建議，總結意見和建議。四是溝通能力。主要包括有效處理不同意見的能力，使用正確的表達方式，適當的時候詢問和傾聽等。五是適應能力。有66％的企業(yè)重視大學畢業(yè)生環(huán)境適應能力的考查，大學生只有善于調整自己的生活方式、改變行為習慣和提高工作能力，才能在新環(huán)境中營造適合自己生存與發(fā)展的外部環(huán)境。六是非專業(yè)性知識。這是就業(yè)成功不可忽視的因素，大多用人單位需要對學生進行面試，內容不僅包括專業(yè)知識，也包括禮儀、經濟、管理等非專業(yè)知識，且占的比重很大，可見社會對大學生非專業(yè)知識的重視程度。

同時，筆者認為，大學生的就業(yè)能力轉換涉及到一系列的相關利益人，如企業(yè)組織、地方政府、社團組織、地方高校及教育培訓機構、職業(yè)咨詢和就業(yè)指導團體等等，因此，提升寧波大學生就業(yè)能力的工作，需要各方參與。

三、大學生就業(yè)調查與分析

寧波經濟的迅速發(fā)展為大學畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)崗位，但同時也吸引了更多外地畢業(yè)生前來就業(yè)，本地高校畢業(yè)生就業(yè)面臨越來越大的競爭。同時，很多大學生觀念陳舊、期望值過高，在校期間除了學習、考證之外，也缺乏相應的能力鍛煉，導致與市場需求脫節(jié)。另外，寧波外向型經濟發(fā)達，但高校不能完全滿足經濟發(fā)展對相關專業(yè)的要求，畢業(yè)生就業(yè)存在一定的結構性失衡現(xiàn)象。種種因素都加大了寧波大學畢業(yè)生就業(yè)的難度。

本次開放式調查問卷《大學生就業(yè)能力開放式問卷》是在參照賈利軍（博士學位論文，2007）基礎上設計而成的。問卷調查的主要對象在校大學生、高校相關教師及企業(yè)相關人士。其中，寧波部分高校在校生30人，包括就業(yè)指導教師在內的高校教師15人，企業(yè)相關人士10人。此外，有部分數據通過寧波大學就業(yè)指導中心及研工部網站問卷獲得。在問卷調查的基礎上，對已經就業(yè)的畢業(yè)生和就業(yè)所在企業(yè)的相關經理進行了訪談。

（一）基本情況：寧波在校大學生就業(yè)現(xiàn)狀

1.在校大學生就業(yè)現(xiàn)狀調查與分析

一是在校大學生重視個人外部條件的居多。調查統(tǒng)計顯示，在校大學生認為，就業(yè)狀況良好的學生應該有良好的人格特征。如為人開朗、容易相處、比較有耐心、樂意助人、有團隊精神等，同時在學生會曾擔任學生干部，待人處事能力良好。約有60%的學生涉及到了外貌形象方面的問題，如長相英?。ㄆ粒?、有氣質、形象好、干練等等。約有54％的同學認為“社會關系”是找工作的決定因素之一。

二是在校大學生執(zhí)業(yè)趨向相對集中。就業(yè)壓力的不斷增大以及近年來的“公務員熱”，有約80％的學生認為首選就業(yè)方向是政府行政機關、高校等事業(yè)單位，有60％以上的學生希望學校能提供職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)政策和形勢分析等方面的服務，55％的學生認為目前困擾自己最大問題之一是將來就業(yè)，近90％的學生希望從事與自己本專業(yè)相關的職業(yè)，63％的學生認為要找一份理想的職業(yè)很難，78％的學生認為大中城市是自己擇業(yè)的首選方向。

三是在校大學生就地就業(yè)的比重較大。2007年，寧波大學畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調查報告顯示，該校在寧波地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生占畢業(yè)人數的45％，而去省外就業(yè)的畢業(yè)生僅占就業(yè)人數的5.8％。說明目前寧波高校大學生“城市化”、“寧波化”就業(yè)現(xiàn)象明顯，很多畢業(yè)生寧愿不就業(yè)也不愿意去自己不滿意的地方和單位，就業(yè)期望值過高，與社會現(xiàn)實存在較大差距。

2.相關企業(yè)人才需求情況調查與分析

一是企業(yè)求才要求基本一致。調查顯示，企業(yè)更愿意錄用有待人接物良好習慣的畢業(yè)生。在被調查的企業(yè)中，幾乎全部被調查者認為，企業(yè)傾向于選擇專業(yè)基礎扎實，工作踏實，勤奮、肯吃苦，以及善于與人相處，樂于奉獻、富有團隊精神，而且形象、氣質好的畢業(yè)生。

二是畢業(yè)生存在的問題基本相同。調查顯示，企業(yè)認為目前應屆畢業(yè)生最大的不足是表現(xiàn)不夠成熟、比較自我、動手能力差和缺乏吃苦精神。在就業(yè)過程中，主要存在五個方面的問題，即不能將自己所學的理論知識和實踐結合起來；不能有效地展示自己的才華；本身專業(yè)基礎知識不足，專業(yè)素質不強；就業(yè)心理素質差，心理承受力較弱，耐挫性較差；不了解自己想干什么，能干什么，對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)潛能不了解，對自己的職業(yè)價值定位不夠準確，不知道自己擁有哪些競爭優(yōu)勢。

三是畢業(yè)生具備適應企業(yè)環(huán)境的素質更為重要。在與已就業(yè)的畢業(yè)生訪談中得知，能較順利就業(yè)的主要條件是做事有計劃性，有良好的溝通能力，有良好行為習慣，誠實，不夸夸其談，懂禮貌，能較快融入新的環(huán)境等等。在對訪談內容進行心理分析整理分析后得出的結論是：大學畢業(yè)生就業(yè)成功的關鍵之一，就是時間觀念強、做事比較周密、人際交往能力較強，而且直率、聰明。一些接受調查的企業(yè)經理認為，一般企業(yè)在招聘大學畢業(yè)生時，更關注畢業(yè)生的素質，這種基礎素質主要包括誠實、踏實勤奮，能適應環(huán)境、穩(wěn)重處事，有親和力和有朝氣。

3.高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調查與分析

被調查的高校教師認為，就業(yè)狀況較好學生的特征除了人格、形象兩方面外，最重要的是學生就業(yè)能力強，社會化程度較高。通過對高校老師的問卷整理分析，得到的結論是畢業(yè)生成熟、能很好的融入社會、社會化程度高、具有良好的社會適應能力是成功就業(yè)的基本素質。同時，教師們普遍認為，當前應屆畢業(yè)生最大的不足問題是“眼高手低”，畢業(yè)生的心理預期和現(xiàn)實能力之間存在明顯差距，而且比較自我，待人接物與人交往能力不強。

（二）基本結論：在校大學生就業(yè)就具備七大核心能力

通過對上述資料的整理和歸納，可以得出一個基本結論：大學畢業(yè)生成功就業(yè)必須具備七大核心能力。

1.實踐執(zhí)行能力

實踐執(zhí)行能力是在實際工作中能完成工作任務的基本能力。對于大學生來說，是指利用現(xiàn)有的知識，選擇一個較為合理的路徑和方法，采取行動實現(xiàn)既定目標、完成既定任務的手段和能力。

2.分工合作能力

分工合作能力是在團隊中共同完成工作任務中表現(xiàn)出來的與人協(xié)作的能力，也是與組織分工合作相關的一系列行為表現(xiàn)。這里的團隊是指是為了實現(xiàn)組織目標而共同工作的群體，它可指部門內部或項目小組這樣一個小團體，也可指整個組織機構這樣的一個大團體。對于大學生來說，應同時具備獨立工作能力和團隊合作能力。

3.智慧勝任能力

智慧勝任能力是指在工作中所表現(xiàn)出來的思考能力，它是大學生理解和解決相關關鍵問題的行為表現(xiàn)。這一智慧勝任能力包含了思維的加工分析、綜合、推理、分類、抽象和具體化等種種形式。對于大學生來說，應同時具備目標理解能力、分析判斷能力和策略謀劃能力。

4.自主發(fā)展能力

自主發(fā)展能力是指自我管理、高效思維、理性判斷、自我規(guī)劃和自我促進的能力。對于大學生，應同時具備膽識、成就動機和持續(xù)學習的能力。

5.印象管理能力

印象管理能力是通過一定的方式影響他人形成自己印象的能力。所以，為了給他人留下好的印象，得到好的評價，人們會用一種給他人造成特定印象的方式產生行為。對于大學生，應懂得禮儀，具有親和力和自我表現(xiàn)能力。

6.個性適應能力

個性適應能力是指大學生在完成工作任務中所表現(xiàn)出來的工作責任心、心理承受能力和抗挫折能力。

7.情緒調控能力

情緒調控能力是大學生掌控自己和他人情緒的能力。即是對自己情緒的自我認知、表達、理解，調節(jié)他人情緒和與他人相處、合作的能力，主要包括情緒理解能力、情緒表達能力和情緒控制能力。

四、寧波大學生就業(yè)能力開發(fā)與提升體系構建對策

大學生就業(yè)能力的提升，應構建起以地方政府、用人單位、地方高校和在校大學生為主體的四位一體的開發(fā)體系。依托這個體系的有機組合，實現(xiàn)在校大學生就業(yè)能力提升的開發(fā)目標。

（一）地方政府

地方政府是整個提升大學生就業(yè)能力開發(fā)體系的樞紐，離開了政府，“體系”將“各自分家”，開發(fā)體系將失去應有的作用。

為促進高校畢業(yè)生就業(yè)，地方政府首先應確立就業(yè)能力開發(fā)的理念，讓全社會認同和理解就業(yè)能力的開發(fā)在于地方經濟發(fā)展和社會進步，應共同搭建高校畢業(yè)生就業(yè)能力開發(fā)平臺。

其次，政府在充分發(fā)揮高校在畢業(yè)生就業(yè)能力開發(fā)體系中的重要作用，同時健立社會公共職業(yè)訓練平臺，對即將走向社會的高校學生實施職業(yè)訓練，增加在校大學生對職業(yè)的了解，提升就業(yè)與發(fā)展所需的相關能力，培養(yǎng)在校大學生擇業(yè)和就業(yè)能力。此外，還應推動社會各界以多形式、多層次、多渠道參與體系的建立。

再次，政府相關部門應加強市場調研和畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調查，及時發(fā)現(xiàn)和糾正在就業(yè)中出現(xiàn)的如就業(yè)歧視和不公平就業(yè)競爭等現(xiàn)象，引導畢業(yè)生調整擇業(yè)心態(tài)，嚴厲查處非法職業(yè)中介和招聘過程中的各類欺詐行為。

最后，應不斷加大教育投入，使高校在畢業(yè)生就業(yè)能力開發(fā)中有基本的財政保障。積極探索在校大學生就業(yè)能力開發(fā)費用的分擔機制，鼓勵用人單位資助高校實施開發(fā)活動。加大對愿意去基層、中小企業(yè)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生的扶持力度，對吸納畢業(yè)生就業(yè)的民營中小企業(yè)在畢業(yè)生的“三險一金”方面給予一定年限、一定比例的補助。

（二）企業(yè)等用人單位

企業(yè)等用人單位擔負著培養(yǎng)大學生實踐執(zhí)行能力、分工合作能力和智慧勝任能力的開發(fā)任務。

2007年，寧波提供的就業(yè)崗位中，有90%由包括外資企業(yè)在內的企業(yè)提供，并且中小企業(yè)已經成為大學畢業(yè)生就業(yè)的主要去向。為此，企業(yè)不應該獨立于在校大學生就業(yè)能力開發(fā)體系之外，而應該主動地提前介入，積極參與在校大學生就業(yè)能力開發(fā)。據此，中小企業(yè)應與地方高校積極合作，接納在校大學生去企業(yè)接受就業(yè)能力培訓，讓高校和在校大學生了解企業(yè)對人才的需求，為大學生提供一個理論與實踐結合的環(huán)境。同時，鼓勵相關企業(yè)參與高校專業(yè)設置和課程設置，包括開發(fā)大學生個人素質和技能的課程，使高校不斷完善課程內容、課程結構，提高高校開發(fā)大學生就業(yè)能力的有效性。

（三）地方高校

高校是培養(yǎng)和提升大學生就業(yè)能力的中堅力量，更有義務主動了解市場需求，以市場為導向設置專業(yè)，培養(yǎng)學生。為此，高校在開發(fā)體系中，應著重做好三方面的工作。

1.引導大學生提升自主發(fā)展能力和設計職業(yè)生涯

在大學生進校伊始，就應引導大學生樹立目標意識，認真分析主客觀條件，科學地制定人生的總目標和階段性目標，使大學生的學習與人生的奮斗日標聯(lián)系起來。應采取各種有效方式，讓大學生們初步了解就業(yè)形勢和就業(yè)政策，幫助明確發(fā)展方向，建立和鞏固專業(yè)思想，增強社會責任感，認清人才市場的激烈競爭態(tài)勢。

2.培養(yǎng)大學生的印象管理能力和創(chuàng)業(yè)能力

大學二三年級是印象管理能力提升的重要時期。高校教師應當用現(xiàn)代教學手段把學科發(fā)展最前沿的理論知識和與之相關的社會職業(yè)特點傳授給大學生，為大學生打好專業(yè)、職業(yè)基礎。鼓勵并幫助大學生到企事業(yè)單位實習實踐，在接觸最新專業(yè)技術知識、了解相關行業(yè)發(fā)展動向的同時鍛煉職業(yè)能力。同時高校應注重校園文化建設，加大支持、指導學校社團活動的力度，使學生的實踐能力在活動中得到鍛煉和提高。

從學生一入校，高校就應開展創(chuàng)業(yè)普及教育，為大學生舉辦各類創(chuàng)業(yè)講座，開展創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。邀請成功創(chuàng)業(yè)的校友來校進行創(chuàng)業(yè)演講，激勵大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

3.提升學生的競聘能力和個性適應能力

對于當代大學生，大四是一個求學與求職并存的階段，高校應加大大學生競聘能力和個性適應能力的培養(yǎng)力度。就業(yè)指導部門在這個特殊階段中，應為大學生提供簡歷制作、禮儀談吐、面試技巧等方面的培訓，并組織模擬訓練，讓大學生學會如何介紹自己給用人單位，有效地展示四年的學習成果和就業(yè)能力。

（四）在校大學生

在校大學生自身應該主動承擔起開發(fā)和提升就業(yè)能力的責任，積極主動地培養(yǎng)自己，不斷提升就業(yè)能力。

1.確立職業(yè)規(guī)劃

每個大學生應有一個屬于自己的職業(yè)規(guī)劃，這個規(guī)劃是自我培養(yǎng)的依據，也是自己今后的一個發(fā)展目標。從進入大學后，大學生應主動了解外部環(huán)境，熟悉就業(yè)形勢，結合自己性格、興趣、特長、價值觀等因素，為自己確立一個職業(yè)發(fā)展目標，并不斷地培養(yǎng)自己。根據社會外部環(huán)境的變化，適時對職業(yè)規(guī)劃進行必要的修訂，以保證自我培養(yǎng)與社會發(fā)展同步。

2.考取等級證書

等級證書是證明學習質量的一種肯定方式。在學好專業(yè)知識、基礎技能的同時，當前大學生的等級證書主要指“四證”，即畢業(yè)證、學位證、國家計算機二級證、英語四級證。目前，“四證”是行政單位、事業(yè)單位招考的基本條件，也是一個合格大學生的“憑證”。

3.轉變擇業(yè)觀念

大學生應該認清當前的就業(yè)形勢，城市就業(yè)競爭激烈，公務員、事業(yè)單位更是“千軍萬馬同擠獨木橋”，而廣大基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)和中波企業(yè)就業(yè)空間很大，是有志青年建功立業(yè)的廣闊舞臺。因此，大學畢業(yè)生應轉變擇業(yè)趨向，樹立到基層去，到最能發(fā)揮自己特長的地方去的擇業(yè)觀念。

張云華  周新苗  王明義 丁 琦