學生通過近三年的英語學習，已經(jīng)基本掌握可日常生活的英語口語及書面表達語言，并獲取或感知了一些零碎的英語知識，初步具備了運用英語這種語言進行交際能力。但是平常所學的這些零碎的知識，還必須有一個用一條金線把這些“珍珠”串聯(lián)起來，形成美麗的“項鏈”是過程。這個“項鏈”就是學生綜合運用英語的能力，這個過程就是初三英語教學階段是英語總復(fù)習過程。這樣，如何有效地組織英語總復(fù)習的問題，就擺在了廣大初三英語教師的面前。下面圍繞這一問題，我談?wù)剛€人的一些認識。

一、制訂好詳盡的英語總復(fù)習計劃 ，重點題型專項突破，力爭好的復(fù)習效果。

復(fù)習計劃是英語復(fù)習的“總綱”只有綱舉才能目張，這個道理大家都懂。進入總復(fù)習之前，學校一定以要學科牽頭人為龍頭，制訂好切合本校學生實情的總復(fù)習計劃，制訂出時間表及所復(fù)習的內(nèi)容，按計劃行事：聯(lián)考以前復(fù)習到一個什么程度，運用“五模”前做些什么事等，每一個教師都要做到心中有數(shù)，即所謂“制訂好復(fù)習計劃，切不可到處亂抓”。這里提出一個方案，供大家參考。

a、至聯(lián)考前：中考前適應(yīng)性訓練，落實各類題型的應(yīng)試技能。

分冊復(fù)習時一定要解決好下列語法項目問題：八個數(shù)詞（first、second 、third、fifith、eighth、ninth、twelfth、twentieth）及once、twice和twently-first、in the 1920’s(或in the 1920s)等；五種常用的代詞形式（主格、賓格、形物代、名物代、反身代詞）五種常用的動詞時態(tài)及不定式形式——ing形式個被動態(tài)形式；名詞的可數(shù)與不可數(shù)；形容詞的“級”的問題；常見詞語辨析（如others、abother；a little、a few等詞的用法等等）；聽力技巧訓練（考試前的心理調(diào)試；要學生快速瀏覽選項、快速做筆記、特別留意對話中提到的時間、數(shù)字、地點、人物關(guān)系、職業(yè)特點等。從整體上把握大小對話，并運用合理的猜測技巧等）；同時注意書寫的標準，規(guī)范性訓練等。

b、4月18日——4月30日，強攻薄弱環(huán)節(jié)：主要集中在詞匯題，補全對話，句型轉(zhuǎn)換和書面表達題。這里說一說書表達題的“七忌”：一忌書寫潦草、不規(guī)范：二忌字母大小寫不明；三忌標點符號不清；四忌單詞寫錯太多；五忌句子排序不當，避免中國式英語的產(chǎn)生（Chinglish）；六忌輕言放棄，特別是基礎(chǔ)教差的學生，更應(yīng)該樹立做好書面表達題的信心，因為它的評分標準與數(shù)學幾何題的評分標準大體是一致的；七忌繁冗拖沓，漫無邊際，不求質(zhì)量，但求數(shù)量。其實，所涉及的話語越多，所暴露的問題或錯誤也就越多。所有這些情況務(wù)必跟學生講述清楚，并針對各種類型的書面表達題，教師要跟學生提供較好的范文標準，以便學生發(fā)揮主觀能動性等。

C、5月份至中考，針對孝感市最終的五套模擬試題（往往具有全面性和預(yù)測性），進行系統(tǒng)的訓練，認真組織復(fù)習與考試，從中發(fā)現(xiàn)問題并加以歸納總結(jié)，重點加強聽力、寫作的突破工作（每天早晚的聽力訓練，每周熟讀乃至背誦2~3篇范文，同時加強與時與時俱進的閱讀材料的選讀，注意調(diào)整學生的生理和心理狀態(tài)，要讓學生始終保持旺盛的精力和體力，始終保持清醒是頭腦，考慮的問題既不能太多，也不能太少，盡量減少不必要的錯誤。

二、糾正誤區(qū)，點撥教學

學生時常表現(xiàn)出來的學習誤區(qū)有：

1、          只看不聽，只寫不說。

2、          突出考試，學而不明。

3、          單詞是萬能的。

4、          詞不達意，句不傳情。

5、          學習的情緒化和隨意性。

為此，在復(fù)習過程中我們提倡：

1、          充分利用對話、朗讀、口述、背誦等方法，采用討論、角色扮演等手段。呈現(xiàn)給學生以新的方式，以激發(fā)學生的學習興趣：如環(huán)保問題，可綜合向?qū)W生講述①地球污染情況，②有那些環(huán)境污染（討論、舉例）③人們?yōu)槭裁雌珢垓T自行車上班（汽車在城市里較慢，產(chǎn)生廢氣）大呢感，④環(huán)境污染對人類的危害。

2、          記單詞從基本短語開始，通過短語記單詞，通過句子記短語，通過段落記句子，通過全篇記段落，由大到小，逐層深入，形成“項鏈”。學生不僅記住了單詞，也掌握了全篇內(nèi)容，何樂而不為！

3、          要讓學生接觸更多字正腔圓的語音，學習地道的英語，同時，要注意涉獵英語國家的一些文化背景知識。

4、          要求學生主動、自覺、持之以恒地學習，不要一暴十寒，以達到提高復(fù)習效果的目的，切實讓學生放棄“主觀不努力，客觀找原因”的思想觀念。練習、考試時隨意性太強，敷衍塞責、交差了事，自我約束、自我放棄、畫地為牢，把自己置身于英語學習之外，好象與己無關(guān)，這些現(xiàn)象勢必影響學生的英語學習和復(fù)習。

三、明確英語中考信息，做到有效放矢地復(fù)習

    隨著新的英語課程標準的頒布實施和多種英語新版教材的問世，以學生為本，全面培養(yǎng)學生英語聽說讀寫綜合技能，是英語教學改革的方向，以交際法為指導(dǎo)，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學途徑是英語改革的主流。因此適應(yīng)這種潮流的測試手段也必將發(fā)生一些變化。綜觀去年全國各地的中考試題（2003年是全國各地大面積推行英語課程標準的一年），我們不難看出英語試題命題有如下趨勢：

1、          強調(diào)基礎(chǔ)性與全面性

初中英語是基礎(chǔ)英語。因此，中考英語命題必然會以此為指導(dǎo)，并結(jié)合當?shù)氐挠⒄Z教學實際，面向全體學生，加強對英語基礎(chǔ)知識的考查。復(fù)習時一定要全面，切忌顧此失彼。基本語法、詞匯一直是試題開始部分的測試點，也是考試的開局?；炯寄艿臏y試始終是中考英語命題的重頭戲，但技能是建立在語言基礎(chǔ)上的，沒有扎實的英語語言基礎(chǔ)知識，英語綜合運用技能不困難大幅度提高。

2、          注重應(yīng)用，突出對綜合能力的考查

 今年我市聯(lián)考有一個句型轉(zhuǎn)換題，考查學生對“stop——from doing”這一結(jié)構(gòu)的運用，很能體現(xiàn)這一點。學生只知其一，不知其二，就不能很好地完成這一題。2007年中考題，大致也是如此。試題中現(xiàn)實性很強，關(guān)注生活、關(guān)注時代生動活潑的事景對對話和閱讀材料令人耳目一新。中考英語命題材料已經(jīng)走進生活，走向考生，這是英語命題的必然趨勢，如代溝問題、學生的書包重量問題、網(wǎng)吧的危害、表格信息的獵取等方面的材料應(yīng)該是我們復(fù)習時關(guān)注的焦點，它們能引導(dǎo)考生運用所學知識去分析、探究，解決實際問題，發(fā)展考生創(chuàng)新能力，體現(xiàn)英語學習“學以致用”的原則。

3、          加強知識的綜合性，促進學科間的相互滲透。

  英語是一門工具學科，也是通向豐富知識的橋梁（English is a birdge to so much knowledge）。隨著中外文化交流的加強和雙語教育的迅速發(fā)展，用英語閱讀、研究、學習專業(yè)知識成為新的歷史潮流。中考英語命題必然會順應(yīng)時代趨勢，注重各學科的內(nèi)在聯(lián)系和知識整合，“考查學生對知識結(jié)構(gòu)體系的整合、滲透等能力”。所以我們早平時的復(fù)習過程中，政治、經(jīng)濟、文化、科技、生活、歷史、地理等方面的有關(guān)材料請一定不能放過，切實與學生一起把它們弄清楚。

總之，英語復(fù)習過程是一個不容忽視的過程，隨波逐流，聽之任之的態(tài)度一定是不可取的，我們一定要保持清醒的頭腦、清晰的思路，指定切實可行并行之有效的復(fù)習計劃，精講精練，培優(yōu)補差，針對部分學生的實際情況采用“開小灶，補溫火”的手段，促進英語復(fù)習的整體提高。我們認為，只有這樣，才能有效的組織好初中最后階段的英語教學和復(fù)習。

以上所述，僅為一孔之見，不妥之處，敬請批評指正。

謝謝大家。