為教師成長搭建廣闊平臺

應(yīng)城市東馬坊初中   黎仕英

（一）

教師,你渴望成功嗎?

渴望成功,是每個人內(nèi)心深處的一種潛意識,有了渴望成功的激情和沖動,才有獲得成功的可能。一個僅僅把教書作為一種謀生手段的教師，對自己的教書生涯不會作過多的籌劃,也不會寄予太多的希望。教書時間越長久,工作倦怠之意越濃,教學(xué)技法也越差。

喜歡教書、熱愛教書的教師一定希望成功！

成功的表象是名利雙收，成功的實(shí)質(zhì)是心靈達(dá)到最美好的境界----快樂。教師的成功在于能贏得一批批學(xué)生的喜愛、贏得眾多家長的贊許。教師,如果我們想成功,首先要做好的是:每天面對學(xué)生的時候,贏得自己的尊嚴(yán)！一個在課堂上被學(xué)生輕視、在辦公室被同事小瞧的教師是可憐、可悲、可怕的。

我們靠什么贏得尊嚴(yán)？高尚的師徳和嫻熟的專業(yè)技能。

有了尊嚴(yán)，有了渴望，我們就走在通往快樂的路上。

作為“一校之魂”的校長，應(yīng)具備讓教師成名成家的博大胸懷，應(yīng)成為使教師的物質(zhì)和精神更豐富、更舒適、更進(jìn)步、更美好的人。

（二）

“贏得教師，才能贏得二十一世紀(jì)的教育”。素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，使人們更清醒地認(rèn)識到：高素質(zhì)的教師才是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵。一所學(xué)校，要在洶涌澎湃的課改大潮中求生存，要在日新月異的變革中求發(fā)展，必須建立起一支具有優(yōu)良師德、具有先進(jìn)教育理念、勝任教育教學(xué)工作、適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展需要的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

目前，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，為數(shù)不少的教師在多年的教育教學(xué)過程中，逐漸變得觀念老化，知識陳舊，技能單一。當(dāng)課改大潮一浪高過一浪時，他們想改、想變。然而，在改變的過程中，他們產(chǎn)生了自身素質(zhì)缺乏的焦慮感，自我否定的痛苦感，新型師生關(guān)系引發(fā)的不適感，相互矛盾現(xiàn)象帶來的茫然感。

“好風(fēng)憑借力，扶我上青云”。課改,需要知難而進(jìn)的勇氣，需要執(zhí)著到底的信念，更需要促進(jìn)成長的平臺

作為領(lǐng)軍人物的校長，應(yīng)肩負(fù)起為教師搭建成長平臺的重任。

（三）

教師成長，主要指教師師德成長和教師專業(yè)成長。

古人云：師者，乃傳道、授業(yè)、解惑也。師德是教師生命中的重要部分，是教師道德生命成長的田園。教師的人格和心理比教師的專業(yè)知識和教學(xué)方法更重要。只有人格高尚，有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，有愛心的教師，才能發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，做肯鉆研的有品位的教師。

學(xué)為人師，德高為范。在物質(zhì)沖擊精神的今天，教師未必個個能成為人師。幫助教師樹立正確的人生價值觀，只有通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)------以“學(xué)”鑄師德。

以人為本，規(guī)范管理。提倡個性張揚(yáng)，并不等于摒棄制度。風(fēng)箏有線才飛得高遠(yuǎn)，火車行軌才到達(dá)站點(diǎn)。提高師德水平，離不開制度作保證-----以“規(guī)”約師徳。

人文管理，嚴(yán)中有情。創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)向上的氛圍，減輕教師心理壓力。聽取教師心聲，排除教師憂患，以心換心，以情感人，滿足教師工作成就感----以“情”揚(yáng)師德。

校長要有正氣，教師要有士氣，離不開用評先導(dǎo)向。典型靠培養(yǎng)，先進(jìn)靠樹立，正確評價師德行為，是培養(yǎng)典型，樹立先進(jìn)，提高師德水平的有效措施----以“評”導(dǎo)師德。

（四）

“激勵”是促進(jìn)教師專業(yè)成長的催化劑。

目標(biāo)激勵。目標(biāo)是驅(qū)使人們活動的內(nèi)在動機(jī)。對不同能力層次或年齡段的教師提出不同的自我教育目標(biāo)，對教師的成長可以起到有效的激勵作用。          

參與激勵。有意識地讓教師參加校內(nèi)外重大的教育教學(xué)管理和科研活動。因?yàn)閰⑴c本身也是一種激勵，參與能給人以尊重感和信任感。

成果激勵。對教師的教育、教學(xué)和科研成果或在各類檢查、評比、競賽活動中取得的成績進(jìn)行及時獎勵。打破論資排輩、平均主義思想，建立合理的競爭機(jī)制，讓能者上，庸者下，鼓勵教師多出成果。

信息激勵。通過訂閱報刊、外出參觀、教研活動、專家講學(xué)等形式，輸入同行各種成功的信息，讓教師產(chǎn)生緊迫感、危機(jī)感，同樣對教師成長有激勵作用。

抓好兩條渠道:

進(jìn)修渠道。從中小學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)方面看，他們所缺乏的主要不是學(xué)科理論和學(xué)科知識，而是教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論等教育科學(xué)方面的理論知識。緊跟教育發(fā)展的步伐，盡可能創(chuàng)造條件讓教師參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，非常必要。尤其要注意安排教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論。

科研渠道。廣泛開展群眾性教育科研活動，引導(dǎo)教師投身教育科研，既是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的需要，更是培養(yǎng)和提高教師的需要。開展群眾性的教育科研活動，既能出成果又能出教師，是“在崗”提高教師的有效途徑。

（2005  12  25）