課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的首要環(huán)節(jié)，有著重要的意義。課前預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的性格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課前預(yù)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的首要環(huán)節(jié)。從心理學(xué)的角度看，預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備過(guò)程。中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力正是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。數(shù)學(xué)知識(shí)是連續(xù)的、不間斷的，新舊數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系。這些特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要建立在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。可見(jiàn)課前預(yù)習(xí)是必不可少的。

可能有許多老師認(rèn)為小學(xué)生預(yù)習(xí)并不重要，等上了初中再去預(yù)習(xí)也不晚。其實(shí)不然，任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小開(kāi)始抓起，因?yàn)?span lang=EN-US>“良好的開(kāi)端就是成功的一半”。當(dāng)前，也有很多教師不注意數(shù)學(xué)科的課前預(yù)習(xí)，還沒(méi)有體會(huì)到課前預(yù)習(xí)的真正意義。因此，根本不安排學(xué)生學(xué)習(xí)新的概念，去預(yù)習(xí)新的理念，去發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。這樣勢(shì)必影響課堂教學(xué)效率的提高，影響學(xué)生自我素質(zhì)的不斷完善，影響學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成及自學(xué)能力的提高。還有些教師卻是顧慮重重，認(rèn)為預(yù)習(xí)了，學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容失去新奇感；預(yù)習(xí)了，學(xué)生了解了有關(guān)內(nèi)容，會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力；預(yù)習(xí)了，學(xué)生知道了知識(shí)的有關(guān)結(jié)論，接下來(lái)上課老師講什么？……需要不需要預(yù)習(xí)，教師爭(zhēng)議頗多。

在20世紀(jì)90年代，江蘇洋思中學(xué)創(chuàng)設(shè)的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，取得了令人羨慕的成績(jī)，證明了放手讓學(xué)生先學(xué)是可行的，學(xué)生能自主試學(xué)，甚至可以學(xué)得很好。由國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》，明確提出了教育的四大支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存，其中的“學(xué)會(huì)認(rèn)知”就應(yīng)該從學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)入手。

目前，我旗正在實(shí)施“以學(xué)定教，同案協(xié)作”課堂教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，課前預(yù)習(xí)尤為重要。沒(méi)有課前預(yù)習(xí)，就不能很好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，學(xué)生學(xué)沒(méi)有自學(xué)能力，就不能很好完成“導(dǎo)學(xué)案”中課前預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。“以學(xué)定教，同案協(xié)作”課堂教學(xué)模式無(wú)法開(kāi)展。所以課前預(yù)習(xí)的好壞，學(xué)生自學(xué)能力的形成與否，是課堂教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。

一、課前預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)的效率

課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生的新知識(shí)處于有準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，學(xué)生預(yù)習(xí)按教師提供的提綱或“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí)，自己通過(guò)預(yù)習(xí)可以了解在哪些方面還弄不懂，這樣帶著問(wèn)題走入課堂和漫無(wú)目的的去學(xué)習(xí)，效果明顯會(huì)增加。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，并有了困惑和疑問(wèn)，在課堂上學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同探討。給學(xué)生更充分探討的時(shí)間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有針對(duì)性，為掌握新知識(shí)作好心理方面的準(zhǔn)備。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)自己不懂的內(nèi)容都做了標(biāo)記。上課時(shí)，就會(huì)主動(dòng)的和同學(xué)進(jìn)行交流、研討；教師在批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生較集中、較典型的問(wèn)題，教學(xué)時(shí)提出有針對(duì)性的問(wèn)題。師生、生生間進(jìn)行交流、探究，從而提高了課堂效率。

美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。”課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生預(yù)先掃清學(xué)習(xí)障礙，搭建新舊知識(shí)的橋梁，拉近學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)距離，為上課時(shí)師生、生生間的交流探究做好的充分準(zhǔn)備。

二、課前預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)是讓學(xué)生自己去根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)提綱或“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)，通過(guò)自學(xué)努力找到解決問(wèn)題的方法。在學(xué)校教師能教給學(xué)生的只是最基本的、起碼的知識(shí)。大量的新知識(shí)靠學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷的去探索，根據(jù)需要去自學(xué)。因此，學(xué)生從小就培養(yǎng)自學(xué)能力，具有十分重要的意義。預(yù)習(xí)正是過(guò)渡到自學(xué)的必要步驟。

埃德加．富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中寫(xiě)道：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”這說(shuō)明沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人，在現(xiàn)代信息社會(huì)里就好象文盲一樣，而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基本途徑是善于自學(xué)。再加上當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)不斷增長(zhǎng)，知識(shí)陳舊率不斷提高，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己掌握開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，就變成了現(xiàn)階段各學(xué)校教學(xué)中的一個(gè)十分重要的問(wèn)題。預(yù)習(xí)，是小學(xué)生最常見(jiàn)的自學(xué)形式。所以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的最重要、最有效的途徑之一。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的個(gè)體一種獨(dú)立的探索活動(dòng)。學(xué)生憑借已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R(shí)和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是為了讓每一個(gè)孩子發(fā)展得更好。預(yù)習(xí)作為一種傳統(tǒng)教學(xué)方法，在新課程背景下，我們應(yīng)該繼承并將之發(fā)揚(yáng)，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

通過(guò)預(yù)習(xí)，給學(xué)生提供了一個(gè)培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺(tái)。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)努力搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解、分析新知識(shí)，這個(gè)過(guò)程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。

三、課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的性格

在新課改的背景下，合作學(xué)習(xí)已成為新型的學(xué)習(xí)方式，但學(xué)生的獨(dú)立自主性也不容忽視。讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)自己去掌握一定的知識(shí)，須找解決問(wèn)題的方法，并不是事事要靠別人，自己也行！這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的性格有一定的作用。現(xiàn)在有的孩子生活在甜蜜罐里，父母很少讓學(xué)生獨(dú)自去做一件難事，總代替操辦，孩子缺乏自我意識(shí)，認(rèn)識(shí)不到自己的價(jià)值。我們不妨放手讓學(xué)生去自學(xué)，讓孩子在預(yù)習(xí)中體驗(yàn)挫折、快樂(lè)，這對(duì)健全他們的人格有一定的作用。

四、課前預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，常常有一些接受能力比較慢的學(xué)生，對(duì)教師所講解的內(nèi)容需要一定的時(shí)間進(jìn)行消化吸收。但是有的學(xué)生會(huì)因?yàn)榍懊娴闹R(shí)還沒(méi)有完全理解再學(xué)習(xí)后面的知識(shí)，感覺(jué)難度很大，而逐漸失去興趣。要求課前預(yù)習(xí)以后，這部分學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)與理解，初步掌握了要學(xué)習(xí)的知識(shí)，有了一些成功感，這種成功感促使他想展示自己的學(xué)習(xí)成果，也就會(huì)積極參與課堂上的交流、探究，對(duì)學(xué)習(xí)與自己便有了信心。長(zhǎng)期堅(jiān)持，自然不再覺(jué)得數(shù)學(xué)難學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。“自由度愈高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度愈高，興趣也就越高”可以說(shuō)，真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)，不僅能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到培養(yǎng)和提高。預(yù)習(xí)，在新課程新理念下應(yīng)該賦予新的內(nèi)涵。我們應(yīng)該把預(yù)習(xí)看作是對(duì)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，它是學(xué)生帶著自身的經(jīng)驗(yàn)和背景來(lái)預(yù)習(xí)，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，而這些體驗(yàn)和感受使課堂上的交流更充分、更深刻。通過(guò)預(yù)習(xí)在課堂上可能會(huì)形成更多的“生成性”內(nèi)容。

其實(shí)在素質(zhì)教育下的今天， 老師十分重視向課堂四十分鐘要質(zhì)量，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，課堂表現(xiàn)十分活躍，但他們只是一味依賴(lài)教師去被動(dòng)學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)性很差，他們的預(yù)習(xí)習(xí)慣也很差，大多數(shù)學(xué)生只有在老師布置下，才敷衍了事地去預(yù)習(xí)一下。而且老師所謂布置預(yù)習(xí)，也就是那么一說(shuō)，缺乏預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)和預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何開(kāi)展預(yù)習(xí),如何培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,顯得十分重要。我旗開(kāi)展的“以學(xué)定教，同案協(xié)作”課堂教學(xué)模式中的課前，正是給學(xué)生提供了一個(gè)自由預(yù)習(xí)的空間，學(xué)生按“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí)，能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的形成,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

預(yù)習(xí)，在新課程新理念下應(yīng)賦予新的生命。它作為課堂教學(xué)前一種學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅僅是讓學(xué)生做好了學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，更為重要的是讓學(xué)生在自主的探索過(guò)程中，獲得重要的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及基本的數(shù)學(xué)思考方法和技能，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活和學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。為了使預(yù)習(xí)能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、獲得全面發(fā)展的目的，同時(shí)也能使預(yù)習(xí)能更好地為教學(xué)服務(wù)。