復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理知識(shí)，將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，使某些遺忘的知識(shí)得以鞏固，使零碎的知識(shí)得以條理化，從而讓學(xué)生形成整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到加深理解，靈活運(yùn)用的目的。

作為“溫故而知新”的復(fù)習(xí)課是針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計(jì)的一種特定的教學(xué)形式。它不僅有鞏固知識(shí)，訓(xùn)練能力的功能，更有“溫故”和“知新”的要求。這里的“知新”就是在原有基礎(chǔ)上的提高。

語(yǔ)文復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)為“整理歸類(lèi)、綜合訓(xùn)練、互測(cè)互評(píng)、總結(jié)提高”。這個(gè)模式的實(shí)施程序包括四個(gè)階段。

一、激趣明標(biāo)

這個(gè)階段的教學(xué)思想是：復(fù)習(xí)目標(biāo)的制訂力求體現(xiàn)大綱的要求，結(jié)合級(jí)段教材知識(shí)的序列和重難點(diǎn)，并有明顯的系統(tǒng)性和層次性，便于學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由生疏到熟練地掌握復(fù)習(xí)語(yǔ)文的方法。并考慮到營(yíng)造良好的自主復(fù)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“要我復(fù)習(xí)”到“我要復(fù)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。

操作步驟：首先可以創(chuàng)設(shè)情景，如：運(yùn)用講故事，提問(wèn)題，玩游戲，小測(cè)試，看錄像等導(dǎo)入復(fù)習(xí)課，以激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生自我復(fù)習(xí)的意識(shí)，然后教師劃定復(fù)習(xí)范圍或確定復(fù)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生依據(jù)課文、課堂筆記、平時(shí)作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，列出復(fù)習(xí)提綱，自行復(fù)習(xí)。此階段，學(xué)習(xí)支配權(quán)應(yīng)屬于學(xué)生，教師只是相機(jī)做一些提示：“想一想，還有那些內(nèi)容該掌握。”“你還有哪些地方?jīng)]復(fù)習(xí)好。”“你估計(jì)誰(shuí)可能會(huì)疏忽什么內(nèi)容，會(huì)搞不透什么問(wèn)題，你能出個(gè)題目考考他嗎？……

二、整理歸類(lèi)

這個(gè)階段的教學(xué)思想是：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行整理，使學(xué)生頭腦中所嘗到的零散知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，理出知識(shí)的序列，明確訓(xùn)練的重點(diǎn)，既學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高自學(xué)能力，同時(shí)也發(fā)展了智力。

復(fù)習(xí)是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開(kāi)來(lái)，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。

操作步驟：首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊(cè)教材。在復(fù)習(xí)之前先把教材中的基礎(chǔ)知識(shí)按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類(lèi)型分別列出來(lái)；再把閱讀思考題的類(lèi)型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門(mén)別類(lèi)地列出來(lái)。這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊(cè)內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式，有些內(nèi)容可以整冊(cè)教材為整體復(fù)習(xí)，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識(shí)及作文訓(xùn)練等；有些內(nèi)容也可以單元教師為整體復(fù)習(xí)，如閱讀能力的訓(xùn)練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類(lèi)知識(shí)的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。

操作方法：第一，列舉法。這種方法適用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的整理。將《目標(biāo)》中復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展延伸，能窮盡的則一一列舉；不可窮盡的，則列舉數(shù)例，用作提示。第二，歸納法。這種方法適用于讀寫(xiě)方法的整理，形成學(xué)法序列。以閱讀理解主要內(nèi)容為例，復(fù)習(xí)時(shí)可以從平時(shí)所學(xué)的歸納主要內(nèi)容方法加以總結(jié)：①段意串連；②濃縮內(nèi)容。在這樣歸納方法的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練，在比較中訓(xùn)練；在訓(xùn)練中掌握所學(xué)的方法；第三，分析比較法。這種方法適用于相似或相關(guān)知識(shí)的整理。

三、訓(xùn)練測(cè)評(píng)

這個(gè)階段的教學(xué)思想是：強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)地掌握，加深理解，對(duì)學(xué)生的智力的形成和自主學(xué)習(xí)都起著重要的作用。

操作步驟：首先根據(jù)所歸納的知識(shí)點(diǎn)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)或老師設(shè)計(jì)一份檢測(cè)練習(xí)題，并擬好答案，然后讓同桌(或四人小組)之間互測(cè)互評(píng)。此時(shí)，教師可深入小組了解情況，進(jìn)行精講點(diǎn)拔，個(gè)別輔導(dǎo)，在練習(xí)中學(xué)生自己或互評(píng)中能夠解決的問(wèn)題，老師不再一一拿到課堂上“過(guò)關(guān)”，課堂上只解決那些學(xué)生真正解決不了的問(wèn)題。最后，再由教師擬幾份綜合試題，對(duì)學(xué)生的整體復(fù)習(xí)水平做一個(gè)綜合的測(cè)試，只有這樣才能達(dá)到復(fù)習(xí)效率的目的。

四、總結(jié)提高

這個(gè)階段的教學(xué)思想是：通過(guò)對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法，知識(shí)規(guī)律，自主復(fù)習(xí)效果諸方面的總結(jié)評(píng)價(jià)，使學(xué)生既嘗試到成功的喜悅，又能提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)的能力。

操作步驟：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這節(jié)復(fù)習(xí)課作回顧，看復(fù)習(xí)目標(biāo)是否落實(shí)；然后對(duì)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)所運(yùn)用的方法，知識(shí)規(guī)律等化分散為集中，變零亂為整體，提高學(xué)生的舉一反三能力；最后，對(duì)學(xué)生在自主復(fù)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)作充分的肯定，讓每一位學(xué)生都嘗試到自主復(fù)習(xí)的樂(lè)趣。。