舉重若輕   了如指掌

                   —— 語文教師的自身素養(yǎng)與提高課堂效率

            蘇州太湖度假區(qū)香山中學   陳慕（32歲）

針對語文教學中少慢差費現(xiàn)象提出的提高課堂效率的口號已喊了許多年,但是效果怎樣呢,有沒有解決問題呢?放眼當前的語文教育，就可以發(fā)現(xiàn)語文教學中的少慢差費的現(xiàn)象還嚴重的存在著。為什么會這樣呢？我認為有個很重要的問題沒有引起我們語文老師的足夠重視，那就是關(guān)注自身的發(fā)展。我們許多老師談到提高課堂效率就想到去創(chuàng)新方法什么的，很少有人關(guān)注自身的問題，實際上，英國資產(chǎn)階級教育家斯賓塞就曾明智的指出：方法只是工具，工具再好，沒有本領(lǐng)的工匠也使用不好。這句話就強調(diào)了教師素質(zhì)在提高課堂效率中的關(guān)鍵作用。那么，我們現(xiàn)在教師的自身素養(yǎng)狀況是怎樣的呢？

據(jù)《中國青年報》載：“全國政協(xié)委員、北師大教授龐麗娟在她主持的一項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，75%的教師存在教育能力的不足或缺乏，包括教育內(nèi)容的選擇。如不知從哪些方面來教育孩子、內(nèi)容難度的把握、年齡的適應性；教育方法、策略的適應性，如何根據(jù)孩子的興趣，個性來引導，教育時機的把握，管和放的度，怎樣調(diào)動兒童學習的內(nèi)在動機；怎樣成為兒童學習、活動的支持者與幫助者，以及如何培養(yǎng)兒童良好人格，人生態(tài)度，促進兒童學習和較往能力的發(fā)展等。”“75%的教師存在教育能力的不足或缺乏”，這一數(shù)字多么驚人啊！我想正是由于這一點，我們提出的多年的提高語文課堂效率的問題沒有解決，所以要想真正提高課堂效率，關(guān)注自身素養(yǎng)才是問題的關(guān)鍵，清初的王夫之在《四書訓義》中曾提出：“欲明人者先自明，博學詳說之功，其可不自勉乎？” 說的是教人者要先受教育，教師要有高深的造詣，要能成為學生的表率。下面就如何關(guān)注自身發(fā)展，如何提高自身能力談幾點淺見。

第一點是要能舉重若輕的處理課文

在當前的語文教師中，面對課本中的一篇篇課文，離了教參讀不懂，離了教案不會上課的老師是普遍存在的，而這在語文教學中是我們不愿看到的，這也是無法真正實現(xiàn)課堂教學效率的提高的，我認為作為一個語文教師一定要能夠舉重若輕的讀教材中的每一篇課文，同時在講解的時候又能化難為易。看過《西游記》電視劇的人都會熟悉這樣的鏡頭，要打仗了，大王就會大喊一聲：“小的們，抬家伙。”于是，兩個小妖趔趔趄趄抬過大王的武器，這時只見大王輕松自如的一手拿起幾個小妖抬過來的武器，從容對敵。顯然這些武器是很重的，需要幾個小妖來抬，但是大王卻能拿在手中揮灑自如，舉重若輕。大王畢竟是大王，他有著過人的本領(lǐng)，我覺得我們語文老師在某些方面也應該具有大王的本領(lǐng)，我們在備課處理課文時也要能舉重若輕。那么我們語文老師能不能做到這一點，如何做到這一點呢？我們應該肯定的說：當然是能的，每一位負責的語文老師都可以做到。那么如何做到呢？我認為有兩點需要注意。

一是不能懶，我們許多語文老師認為教案、課后習題答案都有專門的書介紹，我干嗎還要動腦筋去想呢，用現(xiàn)成的不就行了嗎？長期這樣下去，這樣的老師最終會散失自己設計教案的能力，只能成為離了教參讀不懂文章離了教案不會上課的可憐蟲。

所以我們語文老師要能舉重若輕的處理課文提高自己的課堂效率，一定要從現(xiàn)在開始自己獨立備課，不要輕易使用參考資料，只有在處理課文過程中遇到了問題，再查閱資料。逐漸的養(yǎng)成了習慣，同時不斷的摸索出規(guī)律，最終就具有了舉重若輕的處理每一篇課文的能力。

二是我們語文教師還要在自己的中文專業(yè)方面下工夫，努力提高自己中文修養(yǎng)，多讀一些文學作品，多讀一些語文教育方面的著作和雜志。這一點是每一個人都清楚的。

第二點是了解學生要如了解自己的手

要提高課堂效率，必須樹立“以學生為主體”的意識，確立學生的“主體”地位。學生的“主體地位”是由教學過程的本質(zhì)所決定的。課堂教學過程是學生在教師的指導下掌握知識發(fā)展能力，形成良好的道德品質(zhì)和審美情趣的過程，是學生將知識有效的轉(zhuǎn)化為能力的內(nèi)化過程。這個過程只能由學生自己完成，任何人都不能代替，如果沒有學生的積極主動的參與是不行的。因而，教學活動的組織一定要以學生為對象，教學質(zhì)量的評估也要以學生的學習情況，發(fā)展狀態(tài)為主要參照系。教師不僅要著眼于教，更要著眼于培養(yǎng)學生學習語文的能力。要確立學生的主體地位，就必須了解學生，充分認識學生群體中的個性差異，發(fā)揮每一個學生的“主體”作用。

我們的學生是一個不平衡的整體，他們有著各自獨立的思想意識，興趣愛好，認識能力和個性特點，教師要了解每一個學生的特點，給他們創(chuàng)造發(fā)展的條件；充分發(fā)揮他們的自主性，能動性和創(chuàng)造性。所以我們語文教師要提高自己的課堂效率，要對自己的課進行精心設計，不對學生了如指掌肯定是不行的，如何才能做到對學生了如指掌呢？我覺得可以從兩個方面著手，首先是充分掌握有關(guān)中學生的認知能力、意志品質(zhì)、情緒情感等心理學知識。

俄國教育家烏申斯基說過，教育學要想從各個方面教育一個人，就應當從各方面了解這個人，而心理學給人們提供了關(guān)于青少年心理的形成和發(fā)展的規(guī)律，所以我們必須掌握這些知識。著名教育家蘇霍母林斯基對教師的要求里就有“教師應有教育學、心理學方面的素養(yǎng)。”他認為，沒有扎實的心理學基礎，就談不上教育素養(yǎng)。所以作為語文老師的我們一定要具有有關(guān)中學生的心理學知識。

實際上有了心理學知識還不夠，還要在教育實踐中對生活中的學生觀察研究，積累經(jīng)驗，并不斷總結(jié)，這樣不僅可以加深對學生心理學知識的理解，而且可以不斷深化拓展有關(guān)知識。做到了這兩點就逐漸能做到了解學生就如了解自己的手。

第三點是課堂上要能找到與學生溝通交流的平臺

語文課中確立了以學生為主體的地位，那就要把語文課上成交流的課堂而不是老師的一言堂。語文課上要師生交流，生生交流，而要能做到這一點，老師要做的就是要能找到這溝通交流的平臺，找不到這溝通交流的平臺課堂上是不可能真正實現(xiàn)交流的。

著名特級教師錢夢龍說：“教讀一篇課文如何入手，猶如寫文章怎么開頭，很有講究。突破口選的好，不僅可以引起學生自讀的興趣，而且會是整個教學過程思路順暢。”錢夢龍老師還說：“語文是一門綜合性很強的學科，教一篇課文，都要牽涉很多方面：知識的，能力的，德育的，美育的……在確定一篇課文的教

學目標的時候，既要保持學生印象的整體性，又不能讓學生囫圇吞棗，那就是要盡量找到教學中的‘聚焦點’。這個聚焦點是執(zhí)一御萬的‘一’，也是牽一發(fā)而動全身的‘一發(fā)’”。他這里所謂選好突破口，所謂找準關(guān)鍵點實際上就是在課堂上找到與學生交流的平臺，也就是說選突破口找關(guān)鍵點的過程就是找與學生溝通交流的過程。正如他自己所說，“由于突破口選的好，學生讀文從中間開花，順利的把握了課文的核心部分，因此接下來的教讀就大有水到渠成之勢，我稍加點撥學生就完成了自讀任務。”而找準關(guān)鍵點不僅能提高課堂效率還能創(chuàng)造性的完成教學任務，錢夢龍在教學《一件小事》這篇課文時，正是因為他找到小事中的“我”是一個怎樣的人，這個牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點，才是這篇課文教學起來如行云流水，成為高質(zhì)高效的一堂課。

找準了與學生溝通交流的平臺就能成功的把學生當作主體組織到教學過程中，今年語文報社組織的中學語文課堂教學大賽初中組一等獎獲得者池華軍在教授《吾家有女初長成》這一課時，他把課堂變成了中央電視臺的《實話實說》欄目現(xiàn)場，然后把課文中反映的問題作為話題讓學生邊讀課文變討論，最終創(chuàng)造性的完成了教學任務，贏得了評委的一致好評得了最高獎。

我們每一個語文教師在備課的時候都應該努力的去找這個平臺，都應該具有找到這個平臺的能力，高效率的完成我們的語文課。

第四點是要掌握現(xiàn)代媒體技術(shù)

要想提高課堂效率運用現(xiàn)代媒體技術(shù)可以說是捷徑之一，特別是運用多媒體教學，可以很明顯的擴大課堂的容量，帶活整個課堂?，F(xiàn)在，許多學校都添置了多媒體設備，為我們應用多媒體技術(shù)上課提高課堂效率創(chuàng)造了條件，所以掌握現(xiàn)代媒體技術(shù)是當前語文老師的當務之急。